素質(zhì)教育背景下高中體育教學創(chuàng)新策略

吳啟澤

摘要：隨著新課程改革的推進，素質(zhì)教育備受關(guān)注，學生素質(zhì)的提高成為社會關(guān)注的熱點問題。在此背景下，體育教育在各個學段教育中成了素質(zhì)教育的主要寄托點。在素質(zhì)教育背景下，如何對高中體育教學進行創(chuàng)新，成為廣大教育工作者重點研究的問題。文章從高中體育教學中存在的問題出發(fā)，闡述了創(chuàng)新高中體育教學的方法和策略，希望可以起到一定的借鑒作用。

關(guān)鍵詞：高中體育；理念；課程；評價

隨著新課程改革的不斷推進，創(chuàng)新已經(jīng)成為推動教育事業(yè)蓬勃發(fā)展的催化劑。新時代的教育工作者不僅要創(chuàng)新教學方法，而且要創(chuàng)新教學思想。只有創(chuàng)新，才能發(fā)揮出教育的作用，才能讓我國的教育緊跟時代的步伐，為社會培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。體育作為高中教育的重要學科、素質(zhì)教育的主要載體，需要高中體育教師從學生的需求出發(fā)，秉承“以生為本”的教育理念，創(chuàng)新教學方法，強健高中生的體魄，培養(yǎng)其體育學科素養(yǎng)，從而促進高中生的全面發(fā)展。

1當下高中體育教學中存在的問題

1.1在一定程度上忽視了體育學科的本質(zhì)作用

在應(yīng)試教育的影響下，部分高中將體育作為副科，以應(yīng)付考試為目的，沒有真正落實體育教學的目標和要求，忽視了體育學科強健體魄、提高身體素質(zhì)的本質(zhì)作用。部分教師忽視了學生的主體地位，一味地將高考的壓力注入體育鍛煉中，在一定程度上影響了高中體育的教學效果。

1.2體育教學的隨意性強

部分高中沒有按照新課標的要求上足、上好體育課，特別是在高三階段，許多學校為了提高學生的文化課成績?nèi)趸梭w育教學，將高三體育課的設(shè)置簡化，甚至改成了自習課。此外，在一些條件的限制下，如體育教師隊伍缺乏、體育器材配備不全以及訓練場地的限制等，使得一些體育課程無法正常進行，從而成為自由活動課。

1.3重活動安排，輕理論傳授

部分高中體育教師認為體育學科就是需要學生走出教室，多參加體育活動，沒有必要掌握太多的理論知識。所以，在部分高中的體育實踐教學中，學生由于缺乏專業(yè)的理論知識指導，在運動鍛煉時出現(xiàn)運動損傷概率較高的問題，并且對于一些專業(yè)體育項目的訓練，學生的動作把握不準確，不利于對體育知識的學習與積累，不利于體育素養(yǎng)的養(yǎng)成，無法實現(xiàn)體育鍛煉的科學化與專業(yè)化，無法提高學生的身體素質(zhì)。

1.4體育課堂上缺少師生互動

在實際教學過程中，部分高中體育教師的教學觀念比較陳舊，沒有與素質(zhì)教育的新要求做好銜接，教育理念還局限在對學生進行知識技能的傳授上，在教學過程中過于強調(diào)教師的主導作用，忽視了學生的主體地位，導致高中體育課堂上的學習氣氛沉悶，學生參與度低，師生互動效果較差。

1.5缺乏對學生心理健康的關(guān)注

部分體育教師將體育技能訓練作為教學的重點，忽視了對學生進行體育精神的培養(yǎng)，體育項目訓練與學生的心理健康教育缺少有效的銜接，不能滿足對學生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的教學要求。

2高中體育創(chuàng)新教學的意義

高中體育創(chuàng)新教學的實施對于提高高中生整體身體素質(zhì)具有重要的意義。對于高中生來說，強健的體魄才是長遠發(fā)展和有效學習的前提。高中體育創(chuàng)新教學采用的教學方法更加豐富多彩，相比傳統(tǒng)的單一化體育教學來說，更能凸顯出學生的主體價值，更能滿足當下高中生對體育知識的需要，更能發(fā)揮高中體育教育的意義。通過高中體育教學的改革和創(chuàng)新，能夠普遍提升學生對體育鍛煉的意識，有助于學生更積極地參與到體育活動中，并能成為調(diào)劑學生其他學科知識學習的智力因素，促進學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。創(chuàng)新體育教學確立了學生的主體地位，一切教學圍繞學生展開，真正做到了因材施教；創(chuàng)新體育教學更加注重體育課堂的多樣性，不斷引入體育游戲等新鮮的教學形式，達到了促進師生互動、生生互動的教學效果。

3創(chuàng)新高中體育教學的方法和策略

3.1用現(xiàn)代化教育理念，優(yōu)化體育發(fā)展環(huán)境

素質(zhì)教育是新時代發(fā)展的新要求，所以新時代的高中體育需要通過創(chuàng)新迎接新的要求。高中體育教學要擺脫提高升學分數(shù)的工具性特點，將素質(zhì)教育的要求融合到創(chuàng)新教學中。高中體育教師在創(chuàng)新教學時，不僅需要教會學生基本的體育技能，而且要在學生的體育精神上給予影響，從而強化學生的體育鍛煉意識，并養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣，同時還要引導學生熱愛體育，培養(yǎng)學生的團隊意識以及永不放棄、永不氣餒、永不低頭的奧運精神。這就需要高中體育教師自身的體育認知能力強，能夠從思想上引導學生在體育鍛煉中不斷成長。除此之外，在現(xiàn)代化體育教育理念下，要凸顯學生的主體地位，將被動的體育教學轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生主動探索的學習過程，使體育教學變?yōu)榻處煼e極引導學生參與和自我提高的過程，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生自我學習的能力，養(yǎng)成自我教育的習慣，進一步優(yōu)化我國體育發(fā)展環(huán)境，促進高中體育教育健康發(fā)展。

3.2創(chuàng)新高中體育校本教材，凸顯體育學科特色

創(chuàng)新高中體育教學，整合教學內(nèi)容，是新課程改革對高中體育教學提出的重點要求。通過創(chuàng)新教學方式和整合教學內(nèi)容，可以有效地整合教學資源，調(diào)動學生參與體育學習和鍛煉的積極性，提高學生的身體素質(zhì)和體育素養(yǎng)，真正實現(xiàn)體育教學的最終目標。因此，高中體育教師在開展日常教學實踐時，可以融合一些具有人文教育意義的內(nèi)容來豐富體育教學內(nèi)涵，拓展學生的認知，開闊學生的視野，給學生帶來不一樣的體育學習體驗。例如，將地方文化特色融人體育教學活動中，在北方可以將冰上運動、雪上運動等項目作為體育學科課程教學內(nèi)容，在南方可以將具有民族特色的舞龍、舞獅、踩高蹺、武術(shù)、劃龍舟等加入體育課程活動中。這樣一方面可以豐富學校體育課程活動，另一方面可以提升學生對體育學科的認識，從而實現(xiàn)全面健康體育教學的目的。創(chuàng)新校本教材，開發(fā)當?shù)伢w育資源，既可以豐富學校的課程教學，又可以激發(fā)學生的學習興趣，將體育鍛煉融人生活，并成為生活的一部分，促進學生養(yǎng)成體育鍛煉的習慣。

3.3優(yōu)化高中體育評價機制，促進師生協(xié)調(diào)發(fā)展

創(chuàng)新高中體育教學，離不開科學合理的評價體系。如果一個學校高中體育教學想要創(chuàng)新和發(fā)展，就需要從學生出發(fā)構(gòu)建起科學、完善的評價體系，用來掌握學生的體育學習情況、綜合素質(zhì)情況等，完善創(chuàng)新高中體育教學的依據(jù)，促進師生協(xié)調(diào)發(fā)展。傳統(tǒng)單一的體育評價方式已經(jīng)不能滿足素質(zhì)教育的要求。由于學生是評價的對象，所以在優(yōu)化評價機制時需要充分發(fā)揮學生的主體性以及層次性，采用多元化的評價方式創(chuàng)新高中體育教學。多元化的高中體育評價體系是在多元智能理論的基礎(chǔ)上形成的，主要從多途徑、多渠道對學生進行綜合評價，在評價主體、評價內(nèi)容以及評價方式上實現(xiàn)多元化、多維化以及多樣化，這樣的評價體系才是新時代創(chuàng)新體育教學發(fā)展的需要。主要體現(xiàn)在以下方面：

首先，形成多元化評價理念。由于學生是學習的主體，所以多元化評價體系的整體理念也要從學生這一主體出發(fā)，以促進學生的全面發(fā)展。在創(chuàng)新高中體育多元化評價機制時，要以學生的全面發(fā)展為核心來設(shè)計教學目標（如體育知識目標和技能培訓目標等）、制訂教學計劃（如籃球教學計劃、足球教學計劃等）。制訂的籃球教學計劃應(yīng)包括持球姿勢和規(guī)則、傳球動作和技巧等，教學目標應(yīng)包括學會三步上籃、穿越障礙物帶球、三分球投擲、籃筐下投球等。然后，根據(jù)教學目標、教學計劃和學生掌握情況制定個性化評價手段，鼓勵學生自主參與、自主完成體育活動。如，在參與籃球活動時讓學生根據(jù)自己對籃球知識和技能的掌握情況，自主參與、自主發(fā)揮、自主練習、自主創(chuàng)新，充分發(fā)揮主觀能動性，充分體現(xiàn)多元化評價的自主性特點。

其次，開展多樣化的評價方式。在創(chuàng)新高中體育評價機制時，要擺脫教師單一評價的限制，采用多樣化的評價方式，促進高中體育評價健康發(fā)展。一是學生互評的評價方式。學生作為高中體育教學中的學習對象，同時也是主要的評價對象。在體育活動過程中，很多體育項目需要學生之間進行默契合作才能得到較好的效果，如籃球比賽，需要隊員通過配合進行傳球、運球、投球來獲得分數(shù)，在這一過程中隊員之間會經(jīng)常性地合作、交流、了解，在此基礎(chǔ)上更有助于互相評價方式的開展，從而發(fā)揮學生之間相互督促、監(jiān)督的作用。二是學生自評的評價方式。學生自評主要是對自己的表現(xiàn)進行分析和總結(jié)，在自評過程中學生可以進行自我反思進而完成自我提升和發(fā)展。三是家長評價。高中體育創(chuàng)新教學優(yōu)化評價體系離不開家長的配合，教師在日常工作中要引導學生家長掌握正確的對學生在家里的體育鍛煉的評價方式，并積極參與學校的評價體系，雙管齊下約束學生的不良行為，幫助學生養(yǎng)成良好的運動習慣。

最后，設(shè)計多維化的評價內(nèi)容。體育的本質(zhì)是運動，在傳統(tǒng)的體育教學評價中往往以學生運動技能產(chǎn)生的結(jié)果為唯一的評價標準，不僅評價內(nèi)容單一、片面，而且評價方式不科學，不利于學生的全面發(fā)展。在構(gòu)建多元化高中體育評價體系時，對評價內(nèi)容進行了拓展和延伸，其中包括學生的社會適應(yīng)能力評價，如學生在參與體育活動過程中的人際交往能力、溝通能力、處理突發(fā)事件的能力、靈活的體育技能等；學生的情感態(tài)度與價值觀評價，如學生對體育鍛煉的態(tài)度、養(yǎng)成的運動習慣、對體育知識的理解、參與體育活動時自我情緒的調(diào)控等；學生的體質(zhì)健康評價，包括學生的身體健康情況、自我鍛煉情況、運動堅持情況、體育鍛煉意識、體育鍛煉計劃、自我健康實踐等；學生的運動技能評價，如體育課出勤情況、跑步鍛煉情況、掌握的球類運動技巧和方法、掌握的雙杠與單杠運動技巧和方法等，以及相應(yīng)的體育思維能力、創(chuàng)新實踐能力和體育技能轉(zhuǎn)化能力等。

4結(jié)語

創(chuàng)新是素質(zhì)教育背景下高中體育教學的核心價值觀的體現(xiàn)。作為新時代的高中體育教師，要用發(fā)展、創(chuàng)新的理念開展體育教學，正視在教育教學中遇到的各種問題，并通過創(chuàng)新、改革完善高中體育教學，實現(xiàn)體育教育的育人目標。