如何運(yùn)用群文閱讀的思維建構(gòu)高效的中考復(fù)習(xí)課堂

張 婕

近年來，我國興起了一種更加具有突破性的教學(xué)實(shí)踐方法——群文閱讀。它打破了一堂課一篇文章的傳統(tǒng)教學(xué)方式，大膽創(chuàng)新，圍繞一個主題來選擇多篇文章，最終達(dá)成共識。將群文閱讀的思維，引入構(gòu)建高效的中考復(fù)習(xí)課堂，能夠很好的提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、群文閱讀思維在構(gòu)建高效中考復(fù)習(xí)課堂中的優(yōu)勢

群文閱讀可以有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，使他們能夠在有限的時(shí)間內(nèi)通讀文章。在初中語文復(fù)習(xí)教學(xué)中，學(xué)生對文章已經(jīng)有了一定的了解，如果一一解讀文章，就會造成時(shí)間的浪費(fèi)，難以促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高以及復(fù)習(xí)效率的提高，因此教師可以采用群文閱讀的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，從而達(dá)到良好的初中語文復(fù)習(xí)效果。

二、運(yùn)用群文閱讀思維構(gòu)建高效中考復(fù)習(xí)課堂的探索

1.提高內(nèi)容的綜述性

在中考復(fù)習(xí)的過程中，對學(xué)生進(jìn)行課外的群文閱讀訓(xùn)練，選擇的文章要具有共同的主題，比如選作家朱成玉的文章《疼痛的芳香》《別踩疼了雪》《冬天里的柴火》來讓學(xué)生閱讀，閱讀之后讓學(xué)生挑選自己最喜歡的一篇，之后闡述自己的喜愛理由。將學(xué)生分為三組，進(jìn)行探究性閱讀，三個組通過討論以及合作的方式，進(jìn)行閱讀匯報(bào)，雖然每個組只對自己的文章進(jìn)行探究，但是在聽其他小組進(jìn)行匯報(bào)時(shí)，也可以達(dá)成知識的共識，通過交流學(xué)習(xí)，學(xué)生更加能夠找到語文學(xué)習(xí)方法的共通之處，能夠快速找到文章的關(guān)聯(lián)之處，進(jìn)而達(dá)成共識。而選取的這三篇文章都有一個共同的主題就是愛，有夫妻之愛，母女之愛以及對生活的熱愛。通過這樣的整合分析，提高內(nèi)容的綜述性，并且進(jìn)行探究式的自主學(xué)習(xí)，一堂課讓學(xué)生閱讀多篇文章，實(shí)際上提升了學(xué)生進(jìn)行略讀、快速瀏覽抓住主題的閱讀能力，能夠有效提升學(xué)生的概括能力。

其次，品讀同一主題的多篇文章，可以讓學(xué)生對主題的印象更加深刻，也能更加了解作者的人生經(jīng)歷和創(chuàng)作背景，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。通過群文閱讀的思維，能夠有效提升復(fù)習(xí)效率，也為今后學(xué)生的復(fù)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.文本選擇符合學(xué)生的閱讀需求

教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生興趣，合理地選擇群文內(nèi)容，確保群文閱讀內(nèi)容更符合學(xué)生的心理期望，進(jìn)而提升教學(xué)效果和質(zhì)量。教師在進(jìn)行選擇時(shí)不是通過主觀的價(jià)值性，而是基于文章內(nèi)容的理解性，做出合理的文章內(nèi)容選擇。具體來說，每個學(xué)生的閱讀習(xí)慣都會有所不同，因此教師應(yīng)該要根據(jù)學(xué)生的個體差異以及課文的重要程度、范圍、主題等進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，盡量滿足所有學(xué)生的閱讀需求，同時(shí)又能夠培養(yǎng)和提升學(xué)生的閱讀能力，逐步培養(yǎng)他們的閱讀興趣。

3.加強(qiáng)問題引導(dǎo)，構(gòu)建高效復(fù)習(xí)課堂

為了讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲得最多的知識，可以使用各種教學(xué)策略在課堂上建立有效的教學(xué)活動。可以通過運(yùn)用群文閱讀的思維，向?qū)W生們提問問題，并且讓學(xué)生通過自主探究式學(xué)習(xí)將問題解決，這一過程就是對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行高效閱讀和復(fù)習(xí)的能力的過程。為此，在中考復(fù)習(xí)中，教師要能夠根據(jù)復(fù)習(xí)的文章，提出相應(yīng)的問題，引發(fā)學(xué)生的思考，提升其運(yùn)用知識的能力。比如，在復(fù)習(xí)《葉圣陶先生二三事》《驛路梨花》《最苦與最樂》這幾篇關(guān)于修身正己主題的文章時(shí)，教師就可以提出問題，如“文章所想要表達(dá)的主題是什么？這三篇文章在敘事過程中有何不同？”讓學(xué)生帶著問題去重新思索這幾篇文章，不僅提高了他們的語言技能，而且使他們能夠更徹底地理解文章，從而為創(chuàng)建有效的復(fù)習(xí)課堂奠定了基礎(chǔ)。

4.通過比較閱讀，深化思維

比較閱讀是群文閱讀中常見的閱讀方法，通過對幾篇文章的選編和組織，運(yùn)用比較閱讀的方法進(jìn)行聯(lián)合閱讀，可以引導(dǎo)學(xué)生探索語言閱讀的新路徑。例如，在八年級下冊《大自然的語言》教學(xué)中，教師可以將《大雁歸來》《敬畏自然》等文章引入到復(fù)習(xí)課堂當(dāng)中，鼓勵學(xué)生圍繞這些說明文開展群文對比聯(lián)讀，從相同題材、不同主題的文章來探究他們的共通之處，研究文章的邏輯表達(dá)順序，進(jìn)一步提升復(fù)習(xí)閱讀的方法。閱讀《大自然的語言》，可以讓學(xué)生認(rèn)識到自然中的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)說明文的寫作技法；閱讀《大雁歸來》，可以讓學(xué)生形象生動地感受到自然界中的生物生息，了解事物說明文的體裁特點(diǎn)，直觀地領(lǐng)略其文體結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、文脈貫通等特征；閱讀《敬畏自然》，可以讓學(xué)生深刻認(rèn)識到人與自然和諧相處的重要性和緊迫性，獲得議論性說明文體的寫作方法，提高復(fù)習(xí)的效率。

5.創(chuàng)新中考語文的復(fù)習(xí)方式

以往的復(fù)習(xí)策略都是讓學(xué)生自行查缺補(bǔ)漏，進(jìn)行閱讀，這樣的復(fù)習(xí)方法往往讓學(xué)生很容易感到枯燥無聊，注意力不集中，無法有效提升中考復(fù)習(xí)的效率，更無法構(gòu)建高效的中考復(fù)習(xí)課堂。因此，教師在開展復(fù)習(xí)課教學(xué)時(shí)，要能夠打破以往的復(fù)習(xí)策略，運(yùn)用群文閱讀的思維，積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行高效的語文復(fù)習(xí)。教師應(yīng)采取有針對性的復(fù)習(xí)方法，組織學(xué)生進(jìn)行群文閱讀，以激發(fā)學(xué)生對知識的渴望，縮短學(xué)生閱讀課文的過程，使學(xué)生在閱讀中積極思考，在更短的時(shí)間內(nèi)完成更豐富的信息吸收。此外，教師還可以通過合作和學(xué)習(xí)，組織學(xué)生回答自己的問題。通過群文閱讀教學(xué)的應(yīng)用，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作復(fù)習(xí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力進(jìn)行協(xié)作討論，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力，有效構(gòu)建高效的中考復(fù)習(xí)課堂。

6.整合復(fù)習(xí)目標(biāo)

不僅是在復(fù)習(xí)課堂中運(yùn)用群文閱讀的思維，在日常的教學(xué)活動中也要采用群文閱讀的方法，教師需要結(jié)合群文閱讀的具體課文內(nèi)容，整合復(fù)習(xí)課堂的教學(xué)目標(biāo)，有效提升中考復(fù)習(xí)的課堂效率。比如在進(jìn)行古詩的復(fù)習(xí)時(shí)，可以根據(jù)詩詞的主題和作者表達(dá)的思想情感進(jìn)行分類，將同一種類型的詩歌作為一個專題進(jìn)行復(fù)習(xí)，讓學(xué)生能夠明白邊塞詩、田園詩、詠物詩等的特點(diǎn)，有效幫助學(xué)生提升復(fù)習(xí)效率。將群文閱讀的方法運(yùn)用到初三的復(fù)習(xí)課堂當(dāng)中，不但在短時(shí)間內(nèi)增加了學(xué)生的閱讀量，提高了學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，積累了更多的寫作素材，也拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的視野。而在幾篇文章進(jìn)行同時(shí)學(xué)習(xí)的過程中，教師需要整合復(fù)習(xí)的目標(biāo)，巧妙地設(shè)計(jì)問題，有效地提升學(xué)生做筆記的效率，增強(qiáng)學(xué)生分析文章的能力。這種多篇文章一起閱讀的方式，不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力，而且達(dá)到了很好的初中語文復(fù)習(xí)效果，使學(xué)生能夠形成一個完整的體系，對相關(guān)知識有更強(qiáng)的理解，在以后的語文學(xué)習(xí)應(yīng)用中可以更加靈活，有效促進(jìn)學(xué)生的綜合全面發(fā)展。