新時(shí)代家國情懷培育融入高校思想政治教育的路徑

虞嘉雯

（江蘇師范大學(xué)，江蘇徐州 221000）

家國情懷是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓所在，支撐著中華民族歷經(jīng)磨難而生生不息。高校作為傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、培育時(shí)代新人的主陣地，必須高度重視家國情懷的培育，探尋新時(shí)代家國情懷培育融入思想政治教育的路徑，教育大學(xué)生愛國、強(qiáng)國、報(bào)國，引導(dǎo)他們自覺承擔(dān)國家和時(shí)代賦予的使命，爭(zhēng)做偉大理想的追夢(mèng)人、偉大事業(yè)的生力軍。

一、新時(shí)代家國情懷培育的基本內(nèi)涵

家國情懷是中華兒女在長(zhǎng)期的歷史實(shí)踐中形成的家國一體、休戚與共的理性自覺與修身、齊家、治國、平天下的價(jià)值追求，其本質(zhì)特征是愛國愛家，具有普遍性、廣泛性。家國情懷在不同的歷史時(shí)期和社會(huì)狀態(tài)下有著特定的表達(dá)形式，并隨著時(shí)代的發(fā)展不斷嬗變，其內(nèi)涵也在不斷更新。新時(shí)代家國情懷既具備家國情懷的本質(zhì)特征，又因新時(shí)代歷史方位的變化具有其特殊性[1]。因此，新時(shí)代家國情懷培育是指教育者要立足于新的歷史方位，根據(jù)新時(shí)代中國特色社會(huì)主義教育事業(yè)的總方向、總定位和總要求，在遵循教育對(duì)象成長(zhǎng)成才的發(fā)展規(guī)律下，有目的、有組織、有計(jì)劃地通過一系列家國情懷教育活動(dòng)，對(duì)教育對(duì)象進(jìn)行特定的思想引領(lǐng)和行為規(guī)范，引導(dǎo)其在理性認(rèn)知家國情懷的基礎(chǔ)上，將家國情懷轉(zhuǎn)化為情感認(rèn)同和行動(dòng)自覺。

二、新時(shí)代家國情懷培育融入高校思想政治教育的必要性

（一）高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的本質(zhì)要求

新時(shí)代家國情懷的理論邏輯和價(jià)值取向與高校“德育為先、立德樹人”的育人理念和教學(xué)目標(biāo)高度契合，是高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的本質(zhì)要求。而立德樹人的關(guān)鍵在于筑牢高校的思想陣地。高校若能將家國情懷中蘊(yùn)含的中華文化典故，擁有的重在以行為標(biāo)尺和道德準(zhǔn)繩約束自身的思想境界融入思想政治教育中，定能更好地完成立德樹人的根本任務(wù)。

可見，高校將新時(shí)代家國情懷培育融入思想政治教育中，能夠更好地在堅(jiān)守中華文化的立場(chǎng)上進(jìn)一步豐富思想政治教育的內(nèi)容，提升思政課程建設(shè)的高度，實(shí)現(xiàn)思政教育思想性、知識(shí)性與價(jià)值性的統(tǒng)一，更好地完成立德樹人這一根本任務(wù)。

（二）提升思想政治教育實(shí)效性的必然選擇

歷史深刻昭示，中華兒女的家國情懷總能在國家危亡、民族危難之際熠熠生輝，對(duì)增強(qiáng)民族共識(shí)、凝聚民族力量、激發(fā)人們舍己為國的偉大精神有著至關(guān)重要的現(xiàn)實(shí)作用。因此，將家國情懷融入思想政治教育，對(duì)于高校來說必然是個(gè)不錯(cuò)的切入點(diǎn)，是高校提升思想政治教育的實(shí)效性的必然選擇。

家國情懷在疫情中凝聚起了強(qiáng)大的合力，讓更多青年感受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中守望相助、以身許國等優(yōu)良傳統(tǒng)的獨(dú)特價(jià)值，進(jìn)而引發(fā)家國情懷跨代共鳴與情感交織。這不僅為思想政治教育提供了大量生動(dòng)鮮活的新時(shí)代家國情懷培育實(shí)踐素材，而且為高校提供了培養(yǎng)學(xué)生家國情懷的機(jī)會(huì)。此外，家國情懷中無數(shù)的中國故事亦能為思政教育增添新素材、注入新的生機(jī)與活力，促使思政教育的內(nèi)容更加豐富多彩，以此提升大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使大學(xué)生主動(dòng)將個(gè)體價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與國家民族的命運(yùn)聯(lián)系一起，投身到民族復(fù)興的歷史洪流中去。顯然，這必然會(huì)使高校在無形中提升思想政治教育的實(shí)效性。

（三）高校堅(jiān)持愛黨、愛國、愛社會(huì)主義相統(tǒng)一的內(nèi)在動(dòng)力

家國情懷蘊(yùn)藏著個(gè)人、家庭與國家之間的內(nèi)生邏輯關(guān)系，一旦被人們所理解，便會(huì)迸發(fā)出強(qiáng)大的凝聚力和內(nèi)生動(dòng)力。家國情懷能凝聚大學(xué)生愛黨、愛國、愛社會(huì)主義的力量，促使他們?cè)诰唧w實(shí)踐中將精神力量轉(zhuǎn)化為物質(zhì)力量，推動(dòng)歷史不斷前進(jìn)。

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，“只有堅(jiān)持愛國和愛黨、愛社會(huì)主義相統(tǒng)一，愛國主義才是鮮活的、真實(shí)的”。高校大學(xué)生身處和平時(shí)代，未曾經(jīng)歷過戰(zhàn)火紛飛的殘酷，亦不曾體驗(yàn)過革命先輩們經(jīng)歷的艱辛。通過家國情懷的培育，高校能更好地引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)黨情、國情、社情，喚醒他們內(nèi)心深處對(duì)于家國的認(rèn)可與熱愛，促進(jìn)個(gè)人對(duì)黨、國家、社會(huì)情感的有機(jī)統(tǒng)一。

三、新時(shí)代家國情懷培育融入高校思想政治教育的困境

（一）大學(xué)生對(duì)家國情懷的認(rèn)知不夠深入

雖然大學(xué)生對(duì)家國情懷有一定的了解，但部分大學(xué)生還存在著家國情懷自主學(xué)習(xí)程度不高、家國情懷認(rèn)知不深、認(rèn)知模糊、價(jià)值偏差等問題。

如今的大學(xué)生普遍是“00后”，他們出生、成長(zhǎng)于經(jīng)濟(jì)繁榮的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代。相較于之前的大學(xué)生，“00后”大學(xué)生有著更為優(yōu)越的物質(zhì)條件和教育條件，綜合素質(zhì)較高，但也容易沉迷于舒適圈內(nèi)，導(dǎo)致自我教育、自我提升的意識(shí)不夠強(qiáng)，對(duì)家國情懷的理論認(rèn)識(shí)較為淺顯，無法自主深入地去結(jié)合時(shí)代特征理解家國情懷的內(nèi)涵。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用使得大學(xué)生獲取知識(shí)的途徑更加多樣。大學(xué)生善于接受新鮮事物，但面對(duì)暴增的信息內(nèi)容和碎片化的信息，對(duì)于思想尚未成熟的大學(xué)生來說，去判斷信息的真假對(duì)錯(cuò)十分困難。繁雜的信息容易導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)家國情懷的理解出現(xiàn)生搬硬套、斷章取義，或“以自我為中心的想象式解讀”[2]，將家國情懷簡(jiǎn)單地等同于愛國主義，這種認(rèn)知模糊極易導(dǎo)致大學(xué)生受到不良文化的侵蝕，高校需予以高度重視。

（二）高校思想政治教育中家國情懷的培育氛圍不濃

目前，雖然許多高校都已經(jīng)開始重視家國情懷的培育，例如，積極開展相關(guān)主題團(tuán)課，但是培育力度還相對(duì)較小，且在教育者、教育理念、教育內(nèi)容、教育方式以及校園建設(shè)等方面尚存在著些許問題，導(dǎo)致家國情懷培育的氛圍不濃。

部分教育者囿于專業(yè)傾向、自身理解等主客觀因素的影響，對(duì)家國情懷的理解有待加深，很難從教材本身或教材之外去挖掘、加工、豐富家國情懷，以充實(shí)思想政治教育的內(nèi)容。教師的教育理念較為陳舊，家國情懷的內(nèi)涵更新滯后于新時(shí)代教育理念，與大學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求相脫節(jié)。教師主要基于教材本身所存在的家國情懷部分進(jìn)行解讀，內(nèi)容較為零散，且教師尚未將其整合為科學(xué)系統(tǒng)的家國情懷內(nèi)容理論體系。教師的教學(xué)方式比較落后，教學(xué)存在照本宣科、滿堂灌的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)往往比較被動(dòng)，只是為了完成課程任務(wù)，不能真正理解所學(xué)知識(shí)。

（三）高校思想政治教育中家國情懷培育實(shí)踐不足

“知而不能行，只是知得淺”。可見，實(shí)踐對(duì)于我們認(rèn)識(shí)、掌握、理解家國情懷的內(nèi)涵起著不可或缺的作用，是衡量家國情懷培育實(shí)效性的重要標(biāo)準(zhǔn)。近年來，部分高校受就業(yè)壓力和高學(xué)歷層次人才增加壓力的影響，為保證大學(xué)生的升學(xué)率、考證率、就業(yè)率，對(duì)大學(xué)生的培育更為注重專業(yè)知識(shí)的灌輸，對(duì)家國情懷的培育也是偏理論知識(shí)的傳授，忽略了理論教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的互動(dòng)交流。這對(duì)大學(xué)生深入理解家國情懷的核心要義，繼而將家國情懷轉(zhuǎn)化為具體的實(shí)踐行動(dòng)造成了一定的困難。

大學(xué)生雖具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，但其易受外界新鮮事物的干擾。脫離實(shí)踐且機(jī)械刻板的理論教學(xué)容易使思維活躍的大學(xué)生產(chǎn)生厭惡、抗拒等不良情緒。與此同時(shí)，大學(xué)生在參加家國情懷實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)時(shí)，也存在著參與積極性不高、持久性差、功利性強(qiáng)等問題。這些都導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)家國情懷的理解比較片面，且都停留在理論層面[3]，或許短期內(nèi)能取得某種成效，但不能使大學(xué)生從真正意義上獲得價(jià)值情感認(rèn)同。長(zhǎng)此以往，大學(xué)生必然難以主動(dòng)將家國情懷理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐動(dòng)力。

（四）高校思想政治教育中家國情懷培育的保障不夠

將家國情懷培育融入思想政治教育是一項(xiàng)艱巨的工作，且周期較長(zhǎng)，需要高校建立相互協(xié)同有效的保障機(jī)制來促進(jìn)家國情懷培育工作有條不紊地正常開展。目前，部分高校還存在保障機(jī)制不夠健全的問題，這在某種程度上影響了家國情懷培育工作的成效。

究其原因，主要表現(xiàn)在：第一，工作隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制不健全。部分高校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于家國情懷培育工作的認(rèn)識(shí)不到位、不深刻，會(huì)直接影響家國情懷培育隊(duì)伍和教學(xué)資源的分配以及培育力度的大小。第二，評(píng)估獎(jiǎng)懲機(jī)制不健全。以往單純的考試評(píng)估機(jī)制，其功利性較強(qiáng)，有局限性，只能考查學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的掌握情況，無法檢驗(yàn)被考核者能否將家國情懷內(nèi)化于心并外化于行。第三，“家—校—社”協(xié)同育人機(jī)制不完善。新時(shí)代的家國情懷涉及多場(chǎng)域、多因素，唯有“三位一體”協(xié)同育人，才能使家國情懷的培育取得最大實(shí)效[4]。

四、新時(shí)代家國情懷培育融入高校思想政治教育的路徑

（一）著力點(diǎn)：優(yōu)化思政課堂，厚植家國情懷

習(xí)近平總書記指出：“我們辦中國特色社會(huì)主義教育，就是要理直氣壯開好思政課。”[5]思政課堂是德育工作的主渠道，能夠幫助大學(xué)生厚植家國情懷、筑牢理想信念、培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和行為素養(yǎng)。因此，高校在培育學(xué)生的家國情懷時(shí)，要用好思政課堂，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和思政課程的建設(shè)規(guī)律，通過豐富教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方式來優(yōu)化思政課堂，使學(xué)生在情理交融中加深對(duì)家國情懷的認(rèn)識(shí)。

第一，堅(jiān)持內(nèi)容為王，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)該在尊重思想政治教材的基礎(chǔ)上，深挖教材中蘊(yùn)含的家國情懷元素，架起思政課程與其他學(xué)科溝通的橋梁。教師要在教學(xué)過程中融入愛國主義教育、人文地理教育，梳理其中的邏輯框架，進(jìn)一步系統(tǒng)、科學(xué)地整合家國情懷內(nèi)容，推動(dòng)高校思想政治教育理論與實(shí)踐的不斷豐富與創(chuàng)新。同時(shí)，教師選取的教學(xué)案例要貼近學(xué)生的日常生活。教師要結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)，合理、巧妙地將蘊(yùn)含家國情懷的新時(shí)代先進(jìn)人物、事跡以及最新科研成果等作為優(yōu)秀素材融入思想政治教學(xué)中去，優(yōu)化、完善教學(xué)內(nèi)容，使思想政治教育更具針對(duì)性和親和性。

第二，創(chuàng)新教學(xué)方式。傳統(tǒng)思政課堂“投喂式”“說教灌輸式”的單向教學(xué)方式已經(jīng)不符合當(dāng)代大學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和接受模式。在思政課堂上，教師可以通過案例教學(xué)，以講故事的形式講述家國情懷，使深?yuàn)W枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得具體、形象。教師可以通過組織辯論賽、演講的方式將課堂還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生理性辨析家國情懷的內(nèi)涵。此外，教師還可以利用AR、VR、MR等新興數(shù)字技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生與歷史人物跨時(shí)空對(duì)話，深度還原歷史場(chǎng)景，使學(xué)生沉浸式體驗(yàn)歷史人物的家國情懷，實(shí)現(xiàn)情感的共享共振[6]。

（二）突破點(diǎn)：善用媒體平臺(tái)，創(chuàng)新家國情懷教育

全媒體時(shí)代，“機(jī)不離手”已是大學(xué)生的常態(tài)，他們更習(xí)慣于且更傾向于在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中學(xué)習(xí)、交流和娛樂。信息技術(shù)已深度融入大學(xué)生的生活，影響大學(xué)生的思想、道德與行為。疫情的發(fā)生迫使高校思想政治教育向網(wǎng)絡(luò)空間拓展，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)成為思想政治教育的新陣地。因此，高校要準(zhǔn)確識(shí)別、科學(xué)應(yīng)變、主動(dòng)求變，創(chuàng)新家國情懷的網(wǎng)絡(luò)育人模式，以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為家國情懷培育的突破點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)家國情懷從“指尖”直抵“心尖”。

第一，設(shè)立專門的家國情懷主題教育宣傳網(wǎng)站。高校可以通過設(shè)置“弘揚(yáng)傳統(tǒng)優(yōu)良家風(fēng)家教”“志士仁人詩詞歌賦鑒賞”“歷史名人典型事例”等模塊，供學(xué)生學(xué)習(xí)和了解[7]。同時(shí)，高校要發(fā)揮網(wǎng)站圖、文、音、像為一體的呈現(xiàn)方式，將晦澀難懂的家國情懷內(nèi)容立體化、生動(dòng)化、形象化，促進(jìn)學(xué)生深度理解。

第二，開辟家國情懷思想政治教育網(wǎng)絡(luò)新陣地。高校可以充分利用QQ、微信、微博等社交網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，以及公眾號(hào)等個(gè)性化訂閱號(hào)，以人文關(guān)懷為主導(dǎo)，圍繞學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)時(shí)事，適時(shí)推送家國情懷系列內(nèi)容，主動(dòng)回應(yīng)大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)關(guān)注點(diǎn)、思想困惑點(diǎn)、情感需求點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)，增強(qiáng)大學(xué)生的獲得感。高校還可以利用抖音、“B站”等視頻平臺(tái)，以動(dòng)畫、短視頻、微課堂等更生動(dòng)形象的方式吸引大學(xué)生的無意注意，在潛移默化中培養(yǎng)大學(xué)生的家國情懷。此外，高校應(yīng)利用慕課、學(xué)習(xí)強(qiáng)國等學(xué)習(xí)平臺(tái)開設(shè)高質(zhì)量線上家國情懷系列精品課程，開展線上教學(xué)，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行在線交流，回答學(xué)生存在的困惑，使大學(xué)生的學(xué)習(xí)更自主靈活，打破時(shí)間、空間的限制。

（三）落腳點(diǎn)：完善實(shí)踐活動(dòng)，確保培育實(shí)效

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。大學(xué)生唯有將家國情懷的所學(xué)、所思、所感、所悟積極運(yùn)用到實(shí)踐中，以自身的實(shí)際行動(dòng)去踐行家國情懷，才能驗(yàn)證是否真正將家國情懷的內(nèi)涵、價(jià)值、情感內(nèi)化為個(gè)體自身的價(jià)值觀念。大學(xué)生只有將家國情懷作為行為準(zhǔn)則予以踐行，才能在實(shí)踐活動(dòng)中檢驗(yàn)自身已有的知識(shí)體系、行為規(guī)范、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)是否需要調(diào)整或重塑，以確保學(xué)習(xí)的實(shí)效。因此，家國情懷培育是一個(gè)螺旋上升的過程。高校要以實(shí)踐為落腳點(diǎn)，完善校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)大學(xué)生積極參與，厚植家國情懷，砥礪強(qiáng)國之志，逐步將家國情懷轉(zhuǎn)化為報(bào)國之行。

高校要加強(qiáng)家國情懷校園文化建設(shè)，建設(shè)“處處可學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的學(xué)習(xí)型校園，借助校園的基礎(chǔ)設(shè)施，全方位展示家國情懷相關(guān)優(yōu)秀文創(chuàng)作品，方便大學(xué)生隨時(shí)隨地體會(huì)家國情懷獨(dú)特的情感與魅力，進(jìn)而如入芝蘭之室，久而自芳。此外，高校可以開展各式各樣以家國情懷為主題的校園活動(dòng)，比如，依托傳統(tǒng)節(jié)日開展愛國英雄紀(jì)念活動(dòng)、“一封家書”、詩詞大會(huì)、書法征文、演講辯論比賽、角色扮演等，使家國情懷有聲有色、入腦入心。

高校要積極開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在行動(dòng)中培養(yǎng)家國情懷。第一，高校要組織學(xué)生參觀本土紅色景點(diǎn)、文人故居、博物館等，使大學(xué)生在豐富理論知識(shí)的同時(shí)，可以學(xué)習(xí)革命先烈和歷史名人的優(yōu)秀品德，感悟新時(shí)代美好生活的來之不易，增強(qiáng)對(duì)國家的認(rèn)同感與自豪感。第二，高校要以新時(shí)代為契機(jī)，鼓勵(lì)大學(xué)生走入社會(huì)、走進(jìn)社區(qū)，積極參與社區(qū)、家鄉(xiāng)的志愿服務(wù)活動(dòng)，在實(shí)際行動(dòng)中深化對(duì)個(gè)人、集體、國家的認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)自身的缺點(diǎn)與不足，不斷提升自身能力與素養(yǎng)，立志成為新時(shí)代勇挑大擔(dān)、堪當(dāng)大任的時(shí)代青年。

（四）支撐點(diǎn)：健全保障機(jī)制，提供有力支撐

家國情懷培育融入高校思想政治教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜的工作。高校健全長(zhǎng)效育人的保障機(jī)制，能確保家國情懷在思想政治教育中持續(xù)有效推進(jìn)，不流于形式，進(jìn)一步形成系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、長(zhǎng)效化高校思想政治教育家國情懷培育機(jī)制。

第一，高校要健全工作隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制，包括領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)。在領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)方面，高校黨委要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，秉承著“學(xué)生為主、立德樹人”的教育工作理念組建工作領(lǐng)導(dǎo)小組。高校要深入了解家國情懷的培育現(xiàn)狀，結(jié)合校園實(shí)際完善頂層設(shè)計(jì)，制訂有針對(duì)性、指導(dǎo)性的培育方案，明確各級(jí)部門的具體職責(zé)，實(shí)行責(zé)權(quán)分明制，推動(dòng)家國情懷培育有效平穩(wěn)地落實(shí)。在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，高校不僅要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況壯大思政教師隊(duì)伍，而且要注重思政教師的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)。思政教師要堅(jiān)定理想信念、厚植家國情懷，不斷提高綜合素質(zhì)，把教書育人與自我修養(yǎng)結(jié)合起來，以身作則，做學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模。

第二，高校要健全評(píng)估獎(jiǎng)懲機(jī)制。科學(xué)的評(píng)估獎(jiǎng)懲機(jī)制有利于高校將家國情懷培育融入思想政治教育中，進(jìn)一步挖掘培育過程中的薄弱環(huán)節(jié)，優(yōu)化培育的方式方法，提升教育實(shí)效。評(píng)估考核方式堅(jiān)持定量與定性、過程與結(jié)果、日常與定期相結(jié)合的評(píng)估原則，以實(shí)現(xiàn)公平公正、科學(xué)合理。對(duì)于考核結(jié)果，高校可采用精神和物質(zhì)兩層面的獎(jiǎng)懲機(jī)制，提升被考核人學(xué)習(xí)家國情懷的積極性、主動(dòng)性。

第三，高校要健全“家—校—社”協(xié)同育人機(jī)制。家庭善于以身育人、學(xué)校精于以文育人、社會(huì)長(zhǎng)于以境育人。家庭、學(xué)校、社會(huì)三者應(yīng)有機(jī)融合，從而打破單兵作戰(zhàn)的局面，形成強(qiáng)大的教育合力。“家—校—社”協(xié)同育人要求教育者從三個(gè)不同的場(chǎng)域中尋找家國情懷培育的側(cè)重點(diǎn)，結(jié)合大學(xué)生在這三個(gè)不同場(chǎng)域中身份的轉(zhuǎn)換，從情感認(rèn)識(shí)、理論認(rèn)知、行為方式三個(gè)維度引導(dǎo)大學(xué)生自覺認(rèn)識(shí)、理解家國情懷，將個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)建立在為國家和人民服務(wù)之上。