運(yùn)用體育運(yùn)動(dòng)類App構(gòu)建大學(xué)體育文化的方法探析

區(qū)文航 宋香湘

【摘要】本文分析運(yùn)用體育運(yùn)動(dòng)類App構(gòu)建大學(xué)體育文化的意義及當(dāng)前高校體育文化建設(shè)存在的主要問(wèn)題，提出運(yùn)用體育運(yùn)動(dòng)類App構(gòu)建大學(xué)體育文化的具體方法。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng) 體育運(yùn)動(dòng)類App 體育文化建設(shè)

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2023）24-0031-03

國(guó)務(wù)院2021年印發(fā)的《全民健身計(jì)劃（2021—2025）》明確提出，到2025年，全民健身公共服務(wù)體系更加完善，人民群眾體育健身更加便利，健身熱情進(jìn)一步提高，各運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目參與人數(shù)持續(xù)提升，經(jīng)常參加體育鍛煉人數(shù)比例達(dá)到38.5%，縣（市、區(qū)）、鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）、行政村（社區(qū)）三級(jí)公共健身設(shè)施和社區(qū)15分鐘健身圈實(shí)現(xiàn)全覆蓋，每千人擁有社會(huì)體育指導(dǎo)員2.16名，帶動(dòng)全國(guó)體育產(chǎn)業(yè)總規(guī)模達(dá)到5萬(wàn)億元。大學(xué)生是經(jīng)常參加體育鍛煉的主要群體，他們是未來(lái)社會(huì)的主要力量，在社會(huì)上具有示范作用。因此，高校要高度重視體育運(yùn)動(dòng)，營(yíng)造體育運(yùn)動(dòng)的良好氛圍，增強(qiáng)大學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的意識(shí)，培養(yǎng)大學(xué)生的終身體育習(xí)慣，使大學(xué)生形成的運(yùn)動(dòng)意識(shí)和習(xí)慣成為全社會(huì)體育運(yùn)動(dòng)的榜樣，促進(jìn)“全民體育”的實(shí)現(xiàn)。實(shí)踐證明，運(yùn)用體育運(yùn)動(dòng)類App構(gòu)建大學(xué)體育文化，是提升大學(xué)生運(yùn)動(dòng)熱情的有效途徑，對(duì)促進(jìn)大學(xué)生“走下網(wǎng)絡(luò)，走出宿舍，走進(jìn)操場(chǎng)”具有良好的推動(dòng)作用，對(duì)提升全民的運(yùn)動(dòng)意識(shí)具有積極意義。

一、體育運(yùn)動(dòng)類App是大學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需要

國(guó)家國(guó)民體質(zhì)監(jiān)測(cè)中心2022年6月發(fā)布的《2020年全民健身活動(dòng)狀況調(diào)查公報(bào)》顯示，兒童、青少年每周參加1次及以上體育鍛煉人數(shù)比例為81.1%。其中，在經(jīng)常參加體育鍛煉的人群中，兒童、青少年的比例為55.9%，可見，我國(guó)青少年參加體育運(yùn)動(dòng)的情況不容樂(lè)觀。

在大學(xué)中，開足開齊開好體育課程，引導(dǎo)大學(xué)生加強(qiáng)體育鍛煉，是提高我國(guó)青少年體質(zhì)的重要途徑。但是，大學(xué)傳統(tǒng)體育課上課時(shí)長(zhǎng)一般是固定的，加之大部分高校開設(shè)的體育課有限，體育教師很難為學(xué)生普及大量的體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)。每一位學(xué)生的生理狀況存在著差異，教師很難照顧到每一位學(xué)生，使之充分獲得個(gè)性化發(fā)展。而且體育教師只能夠掌握學(xué)生上課時(shí)的運(yùn)動(dòng)狀況，課堂之外無(wú)法了解學(xué)生是否按要求進(jìn)行課后運(yùn)動(dòng)、運(yùn)動(dòng)時(shí)長(zhǎng)是否達(dá)標(biāo)、運(yùn)動(dòng)姿勢(shì)是否標(biāo)準(zhǔn)等問(wèn)題。因此，亟須探索一種便捷高效的方式，幫助高校教師即時(shí)掌握學(xué)生的體育鍛煉情況，督促學(xué)生完成體育鍛煉任務(wù)。

互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展至今已經(jīng)完成了從電腦到智能手機(jī)的媒介更迭，并伴隨而來(lái)各類App的大量運(yùn)用，體育運(yùn)動(dòng)類App也應(yīng)運(yùn)而生，成為虛擬體育活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)體育運(yùn)動(dòng)的結(jié)合體，成為校園文化的新載體。其即時(shí)性與交互性不斷地驅(qū)動(dòng)著大學(xué)生開展體育運(yùn)動(dòng)，為大學(xué)生體育鍛煉提供指導(dǎo)。體育運(yùn)動(dòng)類App能實(shí)時(shí)為教師提供學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)，并對(duì)運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，方便教師了解學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)情況。筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，體育運(yùn)動(dòng)類App具有較大的學(xué)生用戶基礎(chǔ)，對(duì)高校的體育文化建設(shè)起到較大的推動(dòng)作用，是大學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)實(shí)要求。

二、當(dāng)前高校體育文化建設(shè)存在的主要問(wèn)題

大學(xué)校園體育文化是一種具體的文化形式，是一種獨(dú)具特色、以大學(xué)生為實(shí)踐主體的校園群體文化，由形式多樣的體育課、校園運(yùn)動(dòng)會(huì)、大學(xué)生體育文化節(jié)等構(gòu)成，是廣大師生在長(zhǎng)期的體育實(shí)踐過(guò)程中不斷創(chuàng)造出來(lái)的物質(zhì)和精神財(cái)富，是校園文化的軟實(shí)力之一。隨著國(guó)家越來(lái)越重視青少年的體育鍛煉，各學(xué)校也在不斷加強(qiáng)體育教學(xué)，提供更加多樣化的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，建設(shè)更多的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館，配置更多的體育設(shè)備、設(shè)施、器材。但部分高校在體育文化建設(shè)上的認(rèn)識(shí)仍不夠深入，忽略體育文化建設(shè)，把體育文化單純地等同于體育課的戶外活動(dòng)，割裂了體育文化與校園文化的統(tǒng)一性，缺乏對(duì)校園體育文化建設(shè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃。

（一）高校對(duì)校園體育文化建設(shè)的認(rèn)知不到位

從課程教學(xué)來(lái)看，對(duì)非體育專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，高校更重視專業(yè)和其他學(xué)科的教學(xué)，不太重視體育教學(xué)和體育成績(jī)。有不少高校幾乎把所有的精力放在專業(yè)建設(shè)上，認(rèn)為按照要求正常開展體育教學(xué)活動(dòng)，開足體育課時(shí)就行，其他的是體育教師的事，沒(méi)有從思想上給予足夠的重視，從而影響了學(xué)生體育觀念。學(xué)生沒(méi)有強(qiáng)烈的體育運(yùn)動(dòng)觀念，沒(méi)有人人參與的體育運(yùn)動(dòng)意識(shí)，自然也就難形成天天鍛煉的習(xí)慣，也就沒(méi)有體育運(yùn)動(dòng)氣氛，難以形成濃厚熱烈的體育文化氛圍。高校對(duì)體育文化建設(shè)不重視的另一種表現(xiàn)是體現(xiàn)在“三風(fēng)”建設(shè)上。在學(xué)風(fēng)建設(shè)上，高校更重視專業(yè)學(xué)習(xí)、實(shí)踐上，沒(méi)有把體育教學(xué)放在合理的位置；在教風(fēng)建設(shè)上，高校更加重視專業(yè)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)設(shè)施建設(shè)，更加重視專業(yè)教師及其隊(duì)伍建設(shè)，沒(méi)有把體育教學(xué)與專業(yè)教學(xué)、專業(yè)訓(xùn)練相融合；在校風(fēng)建設(shè)上，高校更加注重專業(yè)特色，更加重視專業(yè)渲染，沒(méi)有把體育運(yùn)動(dòng)與專業(yè)特色相融合，沒(méi)有營(yíng)造專業(yè)與體育相互輝映的氣氛。因此，一些高校常把體育文化當(dāng)作一種擺設(shè)，淺層次地建造一些體育運(yùn)動(dòng)塑像、制作一些體育運(yùn)動(dòng)圖畫，營(yíng)造一種表面化的氛圍。其實(shí)，體育文化氣息來(lái)自體育運(yùn)動(dòng)氣氛，來(lái)自體育教學(xué)和活動(dòng)，來(lái)自運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地、設(shè)備、器材等。如果高校沒(méi)有濃厚的體育文化氣息，那么就難以形成體育運(yùn)動(dòng)氛圍，無(wú)法展現(xiàn)體育運(yùn)動(dòng)文化內(nèi)涵，更不可能出現(xiàn)專業(yè)與體育相輔相成的效果。

（二）高校體育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)與維護(hù)的資金投入不足

高校的體育物質(zhì)基礎(chǔ)決定體育文化的發(fā)展進(jìn)程。從總體上來(lái)看，國(guó)家對(duì)高校體育資金的投入與其他投入相比要少許多，高校的體育專項(xiàng)資金來(lái)源又較為單一，因此高校對(duì)體育設(shè)施的投入心有余而力不足。運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地是學(xué)生開展體育鍛煉的基礎(chǔ)條件，有的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，比如球類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如果沒(méi)有完善的場(chǎng)地那么就無(wú)法進(jìn)行。因?yàn)橘Y金投入不足，所以許多高校沒(méi)有足夠的體育館、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)等，也沒(méi)有辦法提供足夠的體育運(yùn)動(dòng)設(shè)施、裝備和器材。有的高校雖然建有不少的體育場(chǎng)館，配備了品種比較多的運(yùn)動(dòng)器材，有比較多的運(yùn)動(dòng)設(shè)施，但與師生的總?cè)藬?shù)相比，人均擁有量還是比較少。有的高校由于體育運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)資金不足，甚至為了減少體育場(chǎng)館運(yùn)維費(fèi)用，只有在上體育課或比賽時(shí)才打開場(chǎng)館，其他時(shí)間緊閉場(chǎng)館。有心鍛煉的學(xué)生想要運(yùn)動(dòng)，卻沒(méi)有合適的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地，也沒(méi)有充足的運(yùn)動(dòng)器材可以使用。體育場(chǎng)館的建設(shè)往往需要大量的時(shí)間與資金，要想建設(shè)一個(gè)新的體育場(chǎng)館高校就得壓縮其他方面的投入；場(chǎng)館建好后，每年還得投入大量的運(yùn)維費(fèi)，如游泳館的運(yùn)維費(fèi)就相當(dāng)大，有的高校甚至對(duì)外運(yùn)營(yíng)也難以維持。高校的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館不足，影響學(xué)生開展多樣化的體育運(yùn)動(dòng)，也就難以營(yíng)造一個(gè)濃厚的體育運(yùn)動(dòng)氛圍，影響體育文化建設(shè)。因此，高校要意識(shí)到校園體育文化建設(shè)中的不足，從思想上、物質(zhì)上給予更大的支持。

三、運(yùn)用體育運(yùn)動(dòng)類App構(gòu)建大學(xué)體育文化的有效方法

體育運(yùn)動(dòng)類App讓原本線下體育運(yùn)動(dòng)變成了“線上+線下”相結(jié)合的體育運(yùn)動(dòng)，其豐富的內(nèi)容、新潮的設(shè)計(jì)、操作的便捷，對(duì)大學(xué)生而言既新奇又有趣，具有較強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)趣味性，符合大學(xué)生喜歡接觸、研究新事物的心理特點(diǎn)。因此，高校可以從學(xué)生熟悉的網(wǎng)絡(luò)入手，利用信息技術(shù)營(yíng)造體育運(yùn)動(dòng)氛圍，充分利用運(yùn)動(dòng)類App構(gòu)建全新的大學(xué)體育文化。具體而言，高校可以從以下幾個(gè)方面運(yùn)用體育運(yùn)動(dòng)類App構(gòu)建良好的校園體育文化。

（一）引導(dǎo)學(xué)生積極使用App，提高參與體育鍛煉的興趣

鼓勵(lì)學(xué)生積極使用體育運(yùn)動(dòng)類App，是激發(fā)學(xué)生參與體育鍛煉的關(guān)鍵舉措。在現(xiàn)實(shí)中，有些學(xué)生偏向“塑形”，有的偏向“增肌”，有的單純?yōu)榱嗽鰪?qiáng)體質(zhì)，這些都可以通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)類App進(jìn)行“私人訂制”。高校可以引導(dǎo)大學(xué)生訂制適合自己的運(yùn)動(dòng)方案，通過(guò)App豐富的內(nèi)容板塊、個(gè)性化的訂制、強(qiáng)制性的運(yùn)動(dòng)要求，追使學(xué)生改變生活習(xí)慣，積極開展體育運(yùn)動(dòng)并將個(gè)人的運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)分享至其他社交平臺(tái)，在與其他用戶互動(dòng)交流的過(guò)程中營(yíng)造體育運(yùn)動(dòng)氛圍。為了提高體育運(yùn)動(dòng)類App的使用率，高校可以通過(guò)主題班會(huì)、學(xué)生會(huì)等，引導(dǎo)大學(xué)生積極使用；學(xué)工部（處）、團(tuán)委、學(xué)生會(huì)等部門可通過(guò)App發(fā)起種類多樣的戶外運(yùn)動(dòng)挑戰(zhàn)賽，如跳繩、跑步、騎行等，激發(fā)學(xué)生的參賽欲望，使學(xué)生養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。

（二）靈活運(yùn)用App多項(xiàng)功能，增強(qiáng)大學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的效果

體育運(yùn)動(dòng)類App具有很多優(yōu)勢(shì)和功能，如可以記錄運(yùn)動(dòng)時(shí)長(zhǎng)、運(yùn)動(dòng)軌跡和運(yùn)動(dòng)消耗的熱量，可以進(jìn)行運(yùn)動(dòng)疲憊感分析、制訂個(gè)人運(yùn)動(dòng)方案、查看同伴運(yùn)動(dòng)情況和分析運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)等，可謂集科技與運(yùn)動(dòng)于一身。為此，高校可依據(jù)體育運(yùn)動(dòng)類App的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用其中的功能，幫助大學(xué)生提高體育運(yùn)動(dòng)的效果。例如，多數(shù)體育運(yùn)動(dòng)類App具有打卡功能，無(wú)論是學(xué)校的強(qiáng)制要求還是個(gè)人自愿制訂運(yùn)動(dòng)計(jì)劃，均可以利用它督促大學(xué)生在特定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)，完成既定的運(yùn)動(dòng)目標(biāo)。再如，鑒于一些大學(xué)生有盲目運(yùn)動(dòng)的行為，在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中練什么、怎么練、練多久沒(méi)有計(jì)劃性，學(xué)校可以運(yùn)用體育運(yùn)動(dòng)類App為不同的大學(xué)生群體提供“量身定制”的運(yùn)動(dòng)方案，使其科學(xué)地運(yùn)動(dòng)。學(xué)校可以提供運(yùn)動(dòng)視頻，引導(dǎo)大學(xué)生在App上學(xué)習(xí)體育技能，或?qū)ふ抑就篮系幕锇椋瑥亩鵂I(yíng)造“人人參與鍛煉”的氛圍，促進(jìn)形成良好的大學(xué)體育文化。

（三）與課程教學(xué)緊密結(jié)合，提升高校體育教學(xué)的質(zhì)量

大學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)不應(yīng)只停留在課堂上，而應(yīng)貫穿整個(gè)大學(xué)生涯，尤其應(yīng)該與課程教學(xué)緊密結(jié)合，多維度提升體育教學(xué)質(zhì)量。在課堂上體育教師可以運(yùn)用體育運(yùn)動(dòng)類App（教師版本）監(jiān)測(cè)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)情況，發(fā)現(xiàn)異常行為及時(shí)糾正，保證學(xué)生的運(yùn)動(dòng)安全，使運(yùn)動(dòng)更科學(xué)、更高效。此外，高校教師可用體育運(yùn)動(dòng)類App輔助教學(xué)，選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容開展教學(xué)，促進(jìn)校園體育文化健康發(fā)展。引入體育運(yùn)動(dòng)類App后，高校的體育課不僅局限于課內(nèi)，而且可延伸至課外，幫助學(xué)校建立更為完善的體育課程考評(píng)方式，打造集功能性、趣味性、科學(xué)性于一體的體育課堂。例如，學(xué)生在校園內(nèi)打開運(yùn)動(dòng)類App中的定位功能，系統(tǒng)自動(dòng)定位學(xué)生所處的坐標(biāo)，實(shí)時(shí)記錄學(xué)生在校園內(nèi)的運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)，并發(fā)送到體育教師的手機(jī)上，讓體育教師及時(shí)了解學(xué)生課外鍛煉的情況，實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的運(yùn)動(dòng)效果，并據(jù)此改進(jìn)體育教學(xué)，提高大學(xué)體育課程的教學(xué)質(zhì)量。

（四）發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，積極構(gòu)建校園文化的新載體

體育運(yùn)動(dòng)類App在高校的運(yùn)用一般基于學(xué)校的硬性要求，或者大學(xué)生群體之間的相互推薦，App把大學(xué)生與體育運(yùn)動(dòng)連接在一起，激發(fā)了大學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情，豐富了校園體育文化的內(nèi)容和形式。鑒于此，高校可以打破院系、班級(jí)、宿舍界限，通過(guò)信息技術(shù)將學(xué)生分成各類體育興趣運(yùn)動(dòng)小組，讓學(xué)生按照自身的興趣愛(ài)好，自由選擇相應(yīng)的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。跨院系組建志同道合的運(yùn)動(dòng)小組，能夠發(fā)揮同伴帶領(lǐng)和監(jiān)督的作用，使大學(xué)生把注意力從整日在宿舍打游戲、追劇轉(zhuǎn)移到戶外健身上，讓校園體育文化真正活起來(lái)。總之，借助體育運(yùn)動(dòng)類App這一新媒體，學(xué)校可以輕松發(fā)布各類活動(dòng)信息，組織開展諸如“熒光夜跑”之類的群體運(yùn)動(dòng)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)大學(xué)生積極參與體育運(yùn)動(dòng)，用群體性的體育活動(dòng)營(yíng)造良好的體育文化氛圍，從而促進(jìn)構(gòu)建常態(tài)化的校園體育運(yùn)動(dòng)文化。

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)持續(xù)進(jìn)步，智能終端也在不斷發(fā)展，體育運(yùn)動(dòng)類App逐漸成為營(yíng)造高校體育氛圍的有力推手之一，讓學(xué)生在濃厚的體育文化氛圍中增強(qiáng)對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感。在“健康中國(guó)”實(shí)施背景下，高校應(yīng)該通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)類App這一類學(xué)生喜聞樂(lè)見的方式引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的運(yùn)動(dòng)態(tài)度，積極主動(dòng)地參與到體育運(yùn)動(dòng)中來(lái)。讓運(yùn)動(dòng)變成學(xué)生生活中不可或缺的一部分，提高學(xué)生的體育文化素養(yǎng)，讓校園更加充滿運(yùn)動(dòng)氣息、充滿青春活力，從而構(gòu)建學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)文化，實(shí)現(xiàn)全民健身的目標(biāo)。

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注：本文系2020年度廣西高校中青年教師科研基礎(chǔ)能力提升項(xiàng)目“‘運(yùn)動(dòng)世界校園’對(duì)促進(jìn)高校學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展的調(diào)查研究”（92020KY61010）的研究成果。

作者簡(jiǎn)介：區(qū)文航（1984— ），廣西貴港人，在職研究生，副教授，主要研究方向?yàn)榇髮W(xué)體育教育教學(xué)；宋香湘（1991— ），通訊作者，湖南永州人，碩士研究生，講師，主要研究方向?yàn)轶w育教育訓(xùn)練學(xué)（網(wǎng)球方向）。

（責(zé)編 盧建龍）