新時代青年理想信念教育齊抓共管機制探究

劉洪

摘?要：中國特色社會主義已經全面步入新時代，而在新時代開展高職學生的理想信念教育應該立足于國際、國內發展形勢和理想信念教育現狀，堅持將目標引導和問題導向作為手段，將家庭教育、學校教育、社會教育有機地融合為一體，充分發揮好各自的作用，注重思政教育一體化的建設，完善三者齊抓共管機制，形成全員、全程、全方位合作育人的新格局，推動我國高職院校理想信念教育進程，為培養能夠擔負民族復興大任的新時代青年奠定基礎。

關鍵詞：新時代；高職；理想信念教育；齊抓共管

中圖分類號：D9?????文獻標識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.20.061

青少年是祖國的未來，民族的希望，是國家未來的建設者和接班人。黨的十九屆四中全會上明確提出“推動理想信念教育常態化、制度化”，將“完善青少年理想信念教育齊抓共管機制”納入到推動我國國家治理體系和治理能力現代化建設的重要議題中。近年來隨著各界的努力，高職院校學生的理想信念教育機制不斷完善，但還是存在諸多不足之處。本研究就完善新時代高職院校理想信念教育齊抓共管機制進行分析，進一步探尋完善理想信念教育齊抓共管機制的有效路徑。

1?高職院校理想信念教育齊抓共管機制現實意義

在黨和國家的正確領導下，高職學生理想信念教育通過教育、教學活動以及社會實踐等形式，對學生開展有目的、有計劃、有組織的思想引導和教育工作，高職院校的學生年齡跨度大概在15歲到22歲之間，青春期時入學，成熟期后畢業，而這個時期正是青少年學生世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期和重要的轉型時期。高職院校承擔著培養社會主義建設者和接班人的重要使命，既要考慮未成年學生的成長成才教育，又要充分考慮到成年學生的職業發展教育，并在此過程中“潤物細無聲”全員、全程、全方位融入理想信念教育，構建高職學生理想信念培養教育齊抓共管機制，直接關系到理想信念教育工作的教育成效。為了實現這一共同的立德樹人目標，高職院校需要將分散的資源進行有機整合，構建協同聯動管理平臺，加強部門之間的工作一致性和協調性，提高執行效率和效果，形成“齊抓共管”、全員育人的有效合力。幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，堅定遠大的理想信念和強化時代責任擔當。

2?高職學生理想信念教育齊抓共管機制現實困境

2.1?整體教育布局有待完善

隨著我國經濟高速發展，信息化時代的到來對高職學生理想信念教育工作提出了新任務、新挑戰。雖然學校對理想信念教育工作開展了整體的布局和管理，但是現階段，依然存在著諸多的不足之處。

首先，頂層設計不夠充分，目前很多高職院校在實際管理中并未充分重視學生的思想政治教育工作，同時也未完全將理想信念教育作為重點工作，加上日常校內工作繁重，導致很多具體工作不能落到實處。

其次，沒有健全的制度作為保障，在一定程度上影響和制約了協同育人的效果。

另外，在學生評價機制方面還不是特別完善，容易重形式、輕內容；重結果、輕過程，很難客觀、公正、全面、發展地評價學生，這直接關系到理想信念教育成果的正確評估，以及教育形式的持續創新與改進。

2.2?部門協同合作動力不足

理想信念教育齊抓共管機制的順利進行，需要學校的統一領導，所有部門的通力協作，在校內形成強而有力的教育合力，各部門不僅要做好自己部門內的工作，還要積極加強與其他部門的緊密聯系和配合，為共同目標而形成自覺的同向行動。目前一些高職院校沒有建立有效的運行機制和專業的工作隊伍，很多部門只是完成自身的工作任務，未將學生理想信念教育工作作為重點，在信息互動、資源共享等方面聯系與銜接不緊密，部門之間交流溝通不足，形成只行動不聯動的局面，理想信念教育工作具體責任難以落實到位，沒有真正形成新時代齊抓共管的共同目標和有效管理機制。

2.3?思政與“兩個課堂”融合不足

學校是理想信念教育的主要陣地，是集中教育教學的主要場所。在現階段，一方面，我國高職院校的學生理想信念教育工作大多數是以思政理論課程為主，課程思政與思政課程之間相對獨立，融合不緊密，“課程思政”很容易只當成一種政治思想，而“思政課程”又很容易只當成一種政治課程；另一方面，大部分高職院校存在著“第一課堂”和“第二課堂”聯系脫節的問題，重視“第一課堂”主體作用，而忽視了“第二課堂”輔助作用。加之“兩個課堂”迫于課程設置和其他方面的需要，很容易只追求趣味化的教育教學，讓課堂在形式上、表面上出彩，卻忽略了“兩個課堂”的內在實質意義，與預期教學效果大相徑庭。兩者之間很難找到最佳契合點，缺乏有效融合，思政育人效果也受到一定的影響。

2.4?三方聯動機制尚不完善

要確保齊抓共管機制能夠穩定、有效地運行下去，就需要對院校內部的各個要素進行整合，同時還要融入社會和家庭的育人力量，進一步推動學校、家庭、社會三者的協調和配合。但是就目前情況看，這三者之間在培養學生理想信念教育方面還沒有形成默契的教育合力。社會教育方面，由于新媒體高速發展、信息傳播迅捷，在這種大環境下，青少年正確的“三觀”尚未完全確立，對于很多信息很難區分是非對錯，缺乏理性分析，干擾了學生理想信念教育的有效進行。家庭教育方面，大部分家庭重成績，輕德育，將家庭教育的工作重心放在了學業上。需要配合學校進行的家庭思想政治教育工作，也基本上是“拍拍照、做做樣、過過場”，錯位的家庭教育觀念則會導致學生家庭理想信念教育缺失。

3?完善高職生理想信念教育齊抓共管機制的實施路徑

3.1?完善組織育人機制，加強學校統籌協調

3.1.1?作好頂層設計，加強部門合作

學校領導要站在深刻領悟“兩個確立”“四個意識”“四個自信”“兩個維護”的高度作好高職院校學生理想信念教育齊抓共管機制頂層設計，明確主體責任，發揮引領保障作用。

高職院校要定期召開校內主要部門領導會議，針對重點問題展開商討，并提出整改措施，在各個方面做好重要指導和協調工作，發揮好黨委的“領頭雁”作用。另外學校各部門要提高目標實現、要素整合、協同合作能力，落實具體責任。全體教職員工共同參與的高職學生理想信念教育工作運行機制中，后勤、心理咨詢、總務等職能部門要積極配合做好相關保障工作，確保理想信念教育工作有條不紊順利開展。

3.1.2?深入調查研究，做好制度保障

一方面，高職院校學生常態化理想信念教育齊抓共管工作需要對全校學生情況有精準的把握，深入調查研究高職學生群體常見的和特殊的思想特點和行為習慣，關注學生所關注的，了解學生所了解的，掌握學生所掌握的，及時跟進高職學生最新思想動態，發現苗頭性問題要及時研究對策，探究背后產生的具體原因，做好各方面調查數據的分析研究。

另一方面，做好高職院校理想信念教育齊抓共管工作要做到有章可循，既要有完善的保障制度，還應有明確的激勵制度，同時還要有嚴格的監督制度。確保常態化理想信念教育工作有全方位的保障，對于工作成績突出的要給予激勵，對于工作出現問題的要予以追責，對于工作不規范的要予以監督整改。

3.2?做好教師育人引領，豐富育德教育形式

健全高職學生理想信念教育課程育人機制，是貫徹落實高職學生理想信念教育的目標、內容和方法的關鍵因素。課程育人機制是通過提高協同育人隊伍的積極性和主動性，充分發揮各類教師的育人作用，加強思政課程與課程思政的聯動、促進第一課堂與第二課堂的融合，構建協同聯動育人體系，以求理想信念教育工作效能最大化。

3.2.1?打造高素質教師育人團隊

學生的成長是一個動態發展的過程，思想教育工作也是根據學生不同階段思想和身體發展變化而長期推進的動態過程。高職學生的理想信念教育主要目標是培養高職學生具備較高的思想政治覺悟、堅定的馬克思主義信仰和共產主義遠大理想。學校教育團隊能力如何，直接關系到教育成果。

首先，做好全體教師綜合素養培訓，既要提高教師的政治素養，又要提高教師的專業素養，發揮教師在教育中的主導作用，讓教師“會教”“善教”“樂教”“享教”。

其次，有計劃性、有針對性地對教師開展育德育人指導，經常性開展學術研討、經驗交流等活動，讓教師在活動中充分交流、取長補短，促進教師不斷成長。

另外，高職院校的教師要充分認識、學習和研究學生思想發展特點和行為習慣特點，根據學生特點，有目的、有計劃、長期化、常態化地開展高職學生理想信念教育。

3.2.2?促進“兩個課堂”的有效融合

在全國高校思政工作會議上，習近平總書記明確提出了“要重視和加強第二課堂建設。”促進第一課堂和第二課堂的融合，對于增強高職學生理想信念教育有著重要的推進作用。

一方面，第一課堂是高職學生理想信念教育工作的主要渠道。在充分發揮“課程思政”育人體系重要作用的同時，還要加強“思政課程”的全面建設，科學做好教材的選擇、征訂與管理，發揮教師的輻射帶動作用，將“課程”全面滲透“思政”，讓“思政”全面融入“課程”。

另一方面，第二課堂是高職學生理想信念教育工作的重要實踐形式。營造思政氛圍，彰顯校園文化，讓高職學生課內課外都能感受到濃郁的理想信念教育氣氛，“點、線、面、網”全面融合理想信念教育，做到“線上+線下”兩手抓，既要讓學生在第二課堂中充分參與，又要讓學生在第二課堂中充分感受，磨煉學生意志，將理想信念教育理論融入實踐。

3.3?構建多方聯動機制，三方合力三全育人

3.3.1?家庭是教育根本

習近平總書記指出：“家庭是人生的第一所學校。”健康良好、積極向上的家庭教育為學校理想信念教育工作奠定基礎。隨著社會的不斷發展，新事物、新觀點、新問題不斷涌現，而“家長是孩子的第一任老師”，這也對廣大家庭提出了更多、更新的要求。學校既要做好學生的教育工作，同時也需要積極開設家長課堂，呼吁和帶領家長共同學習、持續學習、有效學習，幫助家長答疑解惑，科學指導家長開展家風建設，共同做好學生理想信念教育工作。

3.3.2?學校是教育橋梁

學校是學生理想信念教育的主要陣地，是連接家庭與社會教育的重要橋梁，是學生理想信念形成與樹立的重要媒介，因此廣大高職院校要主動肩負起學生培養的重任，將理想信念教育工作貫穿到學校教育的整個過程。

首先，認識和尊重高職學生成長成才的客觀規律，在理想信念教育內容上步步深入，在教育形式上層層推進，幫助學生樹立牢固的政治與職業理想信念。

其次，充分利用信息化手段創設理想信念教育情景，引發學生思考與共鳴，提升學生情感認同，激發學生內部動力。

另外，積極科學、客觀公正地做好學生綜合評價工作。學生評價工作科學與否、公正與否直接關系到學生價值判斷，不斷探索學生評價工作的標準與辦法，既能讓學生參與到整個評價過程中，又能讓學生在欣然接受評價結果的基礎上，客觀地認識到自己的優點及不足，不斷完善自己，這對學生理想信念的養成至關重要。

3.3.3?社會是價值導向

社會是高職學生理想信念形成的大環境。社會教育的內容之廣，范圍之寬，形式之多，雖沒有家庭教育和學校教育的計劃性、目標性，但是在高職學生理想信念教育中，它卻具有非常重要且不可替代的導向性。一方面，高職學生理想信念教育離不開優秀職業典范和先進事跡的宣傳和引領，主流媒體在各大平臺、人流量相對較大的室內外區域要加大時代勞模、英雄人物等內容的宣傳力度，做好宣傳工作。另一方面要做好“凈網”工作，嚴格執行國家網絡安全相關規定，打擊不良網絡內容，整治畸形網絡行為，為學生營造一個健康、綠色、安全的網絡環境。

4?結語

“育人先育德”，完善高職學生的理想信念教育齊抓共管機制，是培育高職學生成為合格的社會主義事業建設者和接班人的關鍵，高職院校要在黨的正確領導下，緊扣時代脈搏，根據高職學生成長特點，充分調動家庭、學校、社會等各方力量的積極性和主動性，統籌制定好教育規劃，精準實施管控和管理，通力協作，全員參與，全力培養能夠擔當民族復興大任的時代新人。

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