新商科背景下地方本科高校會計類人才培養模式改革研究

王琳琳 陶文怡

摘?要：隨著大數據、人工智能的發展，企業數字化和信息化水平的提高，作為實踐性較強的一門學科，傳統本科教育培養模式下的會計人員已不能滿足企業的需求，會計類人才培養模式改革迫在眉睫。作為新商科的重要組成部分，會計類專業要結合本地經濟、社會、教育、文化發展的具體情況，設置相匹配的課程體系，融合新技術，逐步建立適應新商科發展要求的會計人才培養方案，培養應用型和復合型人才。地方本科高校為了更好地服務地方發展，要滿足當地企業對數字化時代綜合型會計人才的需求。

關鍵詞：新商科；地方本科高校；會計人才

中圖分類號：F23?????文獻標識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.19.060

0?引言

習近平總書記指出，“‘兩個一百年奮斗目標的實現、中華民族偉大復興中國夢的實現，歸根到底靠人才、靠教育”。2019年，教育部正式全面啟動“新工科、新醫科、新農科、新文科”建設。

新文科涵蓋了社會科學和人文科學，新商科是隨著數字經濟發展而出現的概念，是新文科的重要組成部分，即在現有商科發展基礎上，為適應科技發展帶來的新挑戰，將新技術、新方法、新理念、新思維等融入傳統商科教育，進行學科交叉重組和有機融合，為學生提供跨學科教育，培養了解數字經濟規律、掌握數字化技能的商科復合型人才，是產教深度融合的全新培養模式。

新文科人才最突出的特點是科學與人文相融合，會計類專業一流人才培養也必須有科技賦能。新文科建設背景下，會計學與信息技術的深度融合將進一步加強。

當前，我國96%以上的高校都開設了經濟管理類專業，但絕大部分高校還是“填鴨式”教學，實踐水平較差。但企業已經將新技術應用到產品生產和日常管理中，傳統教育體系下培養的會計人才已經不能滿足企業的需要，地方本科高校會計類人才培養改革有待進一步加快。改革現有的人才培養方案，是提升會計人才培養質量的重要途徑。

1?研究現狀

2003年，C.JANIE?CHANG通過調查研究，表明信息技術（IT）的快速發展給會計職業帶來了挑戰，很多高校將更多的IT內容，如數據庫管理、信息系統等內容納入會計課程。SEETHAMRAJU，RAVI?DR（2010）認為會計師應具備良好的信息技術技能。無論是審計、財務會計還是管理會計，都需要將相關的信息技術工具融入會計環境，并在現代教學方法的幫助下進行教學。2012年，美國會計高等教育路徑委員會發布《路徑研究報告（2012）》，提出了學識精通的整合專業建議，并具體提出了7項建議及具體目標。THEODORE?T.Y.CHEN（2014）提出，發展中國家的首要任務是進行教學和課程創新。DIANA?GAVIRIA等（2015）以信息技術在教學中的應用為基礎，提出了以會計公式為虛擬中介的虛擬學習教學方法。

2020年，王化成教授提出高校可開設模塊化課程，開設大數據與財務決策、智能會計、智能審計等課程，以更好地培養學生數智素養和能力。舒偉等（2021）以“新時代高教四十條”為改革總原則，從培養目標、能力要求、課程體系、師資隊伍、教學條件和質量保障體系等六個方面提出了在數字經濟時代對會計類本科人才培養的改革建議。彭曉英（2022）構建了大數據環境下新商科財會專業人才培養模式。唐洋等（2022）結合新文科建設四大特點，闡述了人才培養模式構建的思路。潘松劍（2022）探討了后發達地區高校智能財務人才培養的問題。

從以上研究可發現，發達國家21世紀初就已經開始將信息技術納入會計高等教育體系中，著手培養信息化時代實踐能力強的復合型人才。近幾年，我國部分高校也逐漸將信息技術和數據分析相關課程納入人才培養計劃，并認識到了實踐教學的重要性。但是，我國現已實施改革的高校多是頭部高?；蚋咚截斀浽盒?，針對西部地區普通財經院校會計人才培養方案改革的研究相對較少。

2?地方本科高校會計類人才培養現狀

地方本科高校肩負著為地方發展培養本科層次人才的重要任務?！笆濉逼陂g，地方本科高校紛紛向應用型本科高校轉型，通過“支持地方高校改革發展資金”等專項資金，希望打造一批地方與行業急需、優勢突出、特色明顯的學科專業，提升服務地方、服務行業、服務產業的能力。地方本科高校是培養地區和當地企業所需的應用型、復合型和綜合型人才的主力軍。

會計學作為實踐性較強的學科，具有非常明顯的交叉學科特征。2021年11月，財政部發布《會計改革與發展“十四五”規劃綱要》，提出“人才隊伍結構持續優化”的總體目標和“培養造就高水平會計人才隊伍”的主要任務。同年12月，《會計行業人才發展規劃（2021-2025年）》，又進一步明確了“十四五”時期會計人才發展的具體任務。因此，將會計類專業作為地方本科高校新商科建設先行先試的學科是一條有效的改革路徑。

2.1?會計本科人才培養目標

2018年，教育部發布普通高等學校教學質量國家標準，其中，對會計學本科專業人才培養的目標為：“適應社會主義市場經濟建設需要、具備人文素養、科學精神和誠信品質，掌握會計、管理、經濟、法律、計算機應用的知識，具有實踐能力和溝通技巧，能夠在工商企業、金融企業、中介機構、政府機構、事業單位及其他相關部門勝任會計及相關工作的應用型、復合型、外向型和創新型專門人才?！?/p>

2.2?會計類專業建設情況

高素質會計人才的培養，依賴于科學的專業建設。截至2020年6月，全國本科院校1268所，至少開設一門會計類專業課的院校占3/4，會計類專業是各本科高校普遍開設的專業之一，是新商科建設的重點學科。隨著大數據的應用和企業信息化水平的提升，企業對管理會計人才的需求數量大幅增加，近幾年，管理會計迅速發展，一些高校通過模擬實驗課、綜合競賽等形式將管理會計相關理論進行具體運用。此外，與管理相結合，管理會計的國際化水平也在不斷提高。

2.3?課程建設

課程是人才培養模式的核心要素。大部分地方本科高校的會計類核心課程長期處于“穩定”狀態，即課程的名稱、講授的內容甚至使用的教材、授課教師都長期保持不變。隨著信息化技術的飛速發展和應用，“穩定”即意味著逐漸脫離實踐。當前會計類學科的理論基礎和教學內容與仿真實驗課程、校外實訓實習的融合度不高，此外，學校內各課程之間的有效交叉和融合性也有待加強。

2.4?教學方法

隨著信息化水平的提高，“互聯網+”的應用模式對傳統會計本科人才培養產生了沖擊，催生出新型教育模式。又由于疫情的影響，使得線上教學得以普及。地方高校也大力發展線上教育，不斷探索創新教學管理模式，實行線上線下混合式教學，將多媒體、“互聯網+遠程教育”、慕課等融入會計教學體系。通過這些“互聯網+”手段的應用，使學生可以共享高水平高校的名師課程，擴大學生的視野，開闊學生思路，減少因地域、學校、教師水平等帶來的差距。

3?地方本科會計人才培養面臨的困難與挑戰

數字化經濟背景下，地方本科會計人才培養面臨一系列問題和挑戰，如會計專業學生對信息技術的掌握不足、實踐經驗缺乏等。

首先，數智化時代會計職業面臨巨大沖擊。隨著信息技術的發展及其在財務領域的廣泛應用，很多基礎重復性工作將被智能機器人所承擔，會計人員的管理職能將更加凸顯（王華等，2020）。數字經濟時代下，非會計信息也將成為會計信息的重要補充。因此，數字經濟時代，會計人員要掌握數據挖掘、數據分析和IT智能技術應用等技能，挖掘數據價值，對企業進行預測和決策。

其次，地方高校培養的會計類人才與企業實際需求存在一定程度的脫節。當前，大部分地方高校本科會計類人才培養仍然是以傳統核算型財務會計為主，但當前企業在實際工作中對管理會計人才的需求更迫切，需要能將會計、財務管理、審計等專業知識與管理、數字化技術相結合的綜合型人才和能夠滿足企業日常需求的實踐型人才。

最后，地方本科會計類人才培養面臨重重困難。新商科背景下，大部分地方高校會計類專業與數字化融合的相關課程改革還處于起步階段。尤其是中西部經濟欠發達地區，受當地經濟、文化、科技水平所限，地方高校信息化進程較慢。學生理科基礎相對薄弱，在信息化課程推進方面也存在一定的困難。大多數會計教師都是以財務會計能力為主，信息化水平有待提高；同時，理論豐富，但實踐經驗不足。

4?新商科背景下地方高校會計本科人才培養路徑

地方高校要更好地服務地方。要結合本地經濟、社會、教育、文化發展的具體情況，以本地企業需求為導向，以應用型人才培養為目標，設置相匹配的課程體系，逐步、分階段建立新的、適應新商科發展要求的會計人才培養體系，提升本地會計人才質量。

（1）立德樹人，實現思政教育與課程教學的有機融合。習近平總書記高度重視培養社會主義建設者和接班人，多次指出“學校是立德樹人的地方”，“人才培養一定是育人和育才相統一的過程，而育人是本?！?/p>

因此，要引導學生“扣好人生‘第一?？圩印保瑯淞⒄_的人生觀、價值觀和世界觀。高校要加強思政課建設，構建“三全育人”新格局；重視課程思政的作用，推動思政課程與課程思政同向同行，寓價值引領于知識傳授，實現思想與學識同步提升。

（2）夯實跨學科基礎教育，實現會計學科與其他學科的交叉融合。會計學科在進行改革時，可借鑒中國人民大學、上海財經大學、西南財經大學等高水平院校的成功經驗。

①課程體系方面，結合會計人員能力框架，可將其分為通識教育課程、數字技能課程、專業技能課程和全面綜合素質課程等四大板塊。按照教育部對專業的課程設置要求，大力加強通識教育，夯實數學、統計和計算機基礎；為塑造學生健康的人格，增強學生的美學素養，開設藝術類課程，全面提高學生的綜合素質。結合各本科高校的學科優勢，設計高質量、有特色的大學科課程體系，讓會計類專業學生掌握扎實的理工科基礎知識和專業知識，實現學科交叉融合。

②課程內容方面，要完善課程設置，適時進行分類培養。第一、第二學年主要完成思政、數學、計算機、體育等通識課程和西方經濟學、管理學、會計學、大數據財務分析等大學科技能課程。從第三學年開始，面對學生畢業后不同的需求，在專業核心課的基礎上，設置適當的實踐類和研究類課程，滿足學生畢業后就業或繼續深造的需求。

③課程教學方面，要提高課程實施方案質量，在教學目標、教學大綱、教學環節、實訓、作業、考核等各環節實現專業教育和思政教育有機統一；注重對大數據和人工智能等技術的理解與運用，更新教、學觀念、轉變教、學方式，將理論與實務交叉，線上教學與線下課堂結合，借助“大智移云”等現代化科技手段，分階段、分步驟構建“課堂教學+案例教學+實驗教學”相結合的三位合一的教學方法。

（3）加強高校教師隊伍建設。會計本科人才培養目標能否實現很大程度上取決于師資隊伍的整體水平。教師要立足中國實踐，在課程講述、會計類教材編寫中講好習近平新時代中國特色社會主義思想，用好中國經濟社會發展和管理實踐中的優秀案例。借鑒國外先進的教學理念，提高課程和教材的國際化程度和水平，通過教育思想大討論、經驗交流、教學觀摩、課程思政競賽等多種活動加強教師課程思政能力、專業能力和師德師風。

新商科背景下，面對數字化帶來的挑戰，數字化水平薄弱的地方高?？梢越Y合地方，采用較好的或靈活的人才引進政策，筑好梧桐樹，從外部或當地實物界引來具有相關技術背景的“金鳳凰”，形成具有較高技術水平、教學經驗、實踐經驗的師資隊伍。

（4）實踐育人，知行合一。會計學是一門應用學科，要高度重視實踐教學環節。通過會計實訓、各種專業技能大賽和實習項目增強學生的動手能力、溝通能力和創新意識，打造實踐教學體系。通過與企業合作，建立校內校外實習基地，實現產學研融合，增強學生的動手能力。

隨著思政教育逐步融入課堂，立足于中國企業實踐的特色案例教學備受推崇。很多高校開始將原廣泛應用于研究生教育的案例教學開始在本科階段運用，使學生可以更加直觀、形象地理解相關知識點，為實習實踐打下良好基礎。

地方本科高校，尤其是欠發達地區的本科高校，與“雙一流”高?；驅I高水平高校相比，學科建設資金較少，教師綜合水平有待提高，在新商科背景下，進行學科轉型存在著不少困難。因此，地方本科高校應結合當地經濟特色和企業實際需求制定培養方案，實現差異化建設，為地方經濟和企業提供水平高、素質強的復合型、實踐型會計人才。

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