在線開放課程融入現代工匠精神的培養策略

張趁香

（蘇州工業園區服務外包職業學院，江蘇蘇州 215125）

工匠，指專注于某一領域、針對在這一領域的產品研發或加工過程中全身心投入、精益求精、一絲不茍地完成整個工序的每一個環節的勞動者，也泛指一切具有高超技藝的勞動者[1]。工匠精神是一種職業精神，是職業道德、職業能力、職業品質的體現，是從業者的職業價值取向和行為表現[2]。現代工匠精神是一種敢于創新和追求卓越的職業品質與能力，相較于傳統工匠精神，現代工匠精神應是現代社會的勞動者應具備的職業能力、職業價值觀、職業態度[3]。

高職院校的任務是培養面向生產、建設、管理和服務第一線的高技能人才和高素質勞動者，將高職學生培養成為未來社會發展的骨干力量[4]。以現代工匠精神為引領，對高職學生進行培養，對他們職業使命感和責任感的養成至關重要。加強高職院校學生現代工匠精神培養的研究已成為一項重要課題[5]。

本文通過查閱已有的文獻，梳理總結相關理論和實踐經驗，以此為基礎構建研究問題和假設。通過統計分析問卷調查結果，了解高職學生對于現代工匠精神培養的需求和反饋，以便更好地設計在線開放課程內容。為了深入了解高職學生所具有的現代工匠精神的狀況，可以通過與學生進行個別或小組訪談的方式，了解他們在學習和實踐中的體驗與感受，以此來進一步探索現代工匠精神培養的具體方法。通過參觀企業、工廠、工作室等場景，了解現代工匠精神的具體實踐情況和發展趨勢，從而為在線開放課程的設計提供實踐基礎和啟示[6]。

1 在線開放課程融入現代工匠精神的培養策略

1.1 建立具有現代工匠文化氛圍的在線學習平臺

以軟件技術專業為例，要建立具有現代工匠文化氛圍的學習平臺，需注重以下幾個方面：

（1）著重實踐。現代工匠精神注重實踐與經驗，因此，在線平臺應該提供大量的實踐機會，例如編寫代碼、開發項目、解決實際問題等。平臺應該注重技能訓練，包括編程語言、框架、工具的學習和實踐。

（2）重視反饋。及時的反饋對學習具有重要作用。平臺提供學習反饋系統，包括評估、評分和建議，讓學生了解自己的學習進度，發現和糾正錯誤。

（3）強調社區。積極的社區可以促進學生合作和互動，平臺應該創建社區，在線學習平臺應提供聊天室、討論區、問答社區等功能，鼓勵學生分享自己的觀點和經驗。

（4）培養創新思維。現代工匠精神強調創新思維和解決問題的能力，因此，在線學習平臺應該提供一系列具有挑戰性的項目，讓學生在實踐中培養創新思維和解決問題的能力[7]。

（5）鼓勵自主學習。在工匠文化中，自主學習和個人成長是非常重要的，在線學習平臺可以為學生提供自主學習的環境和資源，例如開放式課程、自主學習計劃等。

1.2 引導學生積極參與實踐項目，提升實踐能力

工匠精神來源于實踐[8]，引導學生參與實踐項目，是學生體驗工匠精神的有效手段。

在這一過程中，首要任務是為學生設定明確的目標和期望，明確他們的責任和角色，并鼓勵他們通過設定個人目標來達成團隊目標，可以從以下幾個方面來實現：

提供實踐機會。例如，鼓勵學生參加軟件開發競賽、開源項目、實習等，讓學生在實踐中積累經驗，提高技能水平。

強化項目管理。項目管理包括需求分析、規劃、設計、實現、測試等環節，讓學生掌握項目管理的方法和技能，提高學生工程素養和協作能力。

在實踐過程中，教師要確保學生有足夠的資源來完成項目，并提供必要的支持和指導，幫助他們解決遇到的問題[9]。教師要鼓勵學生主動探索和嘗試，盡可能發揮他們的創造力和想象力；培養學生團隊合作精神，讓學生了解團隊合作的重要性，鼓勵他們協同合作，共同完成項目；給予學生充分的認可和獎勵，讓他們感受到自己的努力和付出得到了認可和回報；提供反饋和改進建議，讓學生了解自身的優點和不足，并不斷改進。

1.3 設計具有現代工匠精神特色的課程內容

以軟件技術專業為例，可以從以下幾個方面設計具有現代工匠精神特色的專業課程：

（1）強調實踐導向。教師將實際問題作為出發點，設計具有實踐性的課程內容，讓學生能夠直接應用所學知識解決實際問題。可以通過完成項目等方式來實現。

（2）培養綜合素養。現代工匠不僅需要掌握技術知識，還需要具備綜合素養，如溝通能力、團隊協作、領導力等。可以通過小組合作、角色扮演等方式來培養。

（3）引導持續學習。現代軟件技術更新迭代迅速，要成為一名具有現代工匠精神的軟件從業人員，必須具備持續學習的能力。可以引導學生通過自主學習、參加技術社區活動、閱讀技術博客等方式來實現。

（4）注重人文關懷。現代工匠注重對使用者的人文關懷，要將用戶需求與技術創新相結合，設計出更加人性化的產品。可以通過設計思維培養、用戶研究等方式來實現。

1.4 引導學生形成自主學習的習慣

軟件技術專業的學生需要具備自主學習的能力，這樣才能夠在不斷變化的技術和市場需求中持續提高競爭力。可通過以下幾個方面引導軟件技術專業學生養成自主學習的習慣：

（1）建立目標意識。教師幫助學生建立學習目標，明確自己的學習方向，以便更有針對性和更高效地學習[10]。

（2）提供優質的學習資源。教師為學生提供一些經典的書籍、教學視頻、博客等，其可以為學生提供啟示和思路，讓他們能夠更好地理解知識點，提高學習效率。同時，教師鼓勵學生參加技術社區和開源項目，了解技術前沿和最新發展情況，與其他開發者交流和學習。這樣可以不斷提高學生的技術水平和創新能力，同時形成良好的學習氛圍。

（3）培養獨立思考能力。教師可以培養學生獨立思考和解決問題的能力，讓他們能夠在遇到問題時獨立思考、分析解決問題的方法。教師可以通過讓學生自主解決問題、設計小型項目等方式來鍛煉他們的獨立思考能力，對他們的學習過程進行評估和反饋，幫助他們了解自己的優勢和不足，以便更好地進行下一步學習的規劃和調整。同時，教師也要給予學生鼓勵和認可，激發他們的學習動力和興趣。

（4）建立學習共同體。建立學習共同體，讓學生之間能夠互相交流和分享學習經驗，增強學生的學習合作和交流能力，同時也能夠形成支持和鼓勵學生自主學習的環境。

1.5 提高學生對信息技術的應用能力

隨著信息技術的快速發展，掌握信息技術應用能力已經成為一項基本技能[11]。學生需要擁有較強的信息技術應用能力，以更好地適應社會發展。

學生需要在利用各種軟件工具和網絡資源解決問題、創造價值的過程中不斷思考，發揮想象力，培養創新思維，從而提高創新水平和創造力。學生在使用信息技術的過程中要做到嚴謹認真[12]，培養責任感和敬業精神。

可以從以下幾個方面提高軟件技術專業學生對信息技術的應用能力：

（1）課程設置。在軟件技術專業的課程中引入實際應用案例和項目，組織學生進行項目實踐、參加比賽，幫助學生在實踐中掌握信息技術的應用技能。

（2）認證培訓。為學生提供相關的認證培訓，例如微軟認證、Oracle 認證、“1+X”證書認證等，讓學生學習和掌握相關的技術和知識，從而提高信息技術應用能力。

（3）個性化教學。教師針對不同學生的情況，采用不同的教學方法和策略；根據學生的學習興趣和能力，進行分層化的教學和指導，鼓勵學生自主探索和創新。

2 案例分析

蘇州工業園區服務外包職業學院軟件技術專業開設了前端框架應用開發的在線開放課程。該課程的特點是由業內經驗豐富的專家參與建設，并采用項目驅動的教學模式。學生需要在學習過程中完成一系列Web 前端開發項目，包括基于HTML、CSS、Javascript、jQuery、Vue 等技術的網站制作、響應式網站設計、移動Web 應用開發等。

在線開放課程資源包括視頻資源60 條（時長共計超過26h）、技術類文檔24 篇、課件31 個。兩個年級共145 名學生使用在線開放課程資源進行了學習。

通過前端框架應用開發課程的學習，學生不僅可以掌握前端開發的核心技能，更重要的是在項目實踐中不斷調試、優化、完善，培養工匠精神。具體分析如下：

注重實踐，培養工匠精神。課程強調項目實踐，學生需要動手完成項目，并不斷調試、優化、完善。這樣的學習方式可以幫助學生形成動手實踐的習慣，從而培養工匠精神。

強調細節，追求完美。在項目實踐中，學生需要不斷優化自己的代碼，提高網站的性能和用戶體驗，培養工匠精神，形成不斷追求卓越的意識。

培養團隊協作意識，促進軟件工程師的成長[13]。前端框架應用開發在線開放課程鼓勵學生協作完成項目。在協作過程中，學生可以了解軟件開發過程中的協作方式，了解如何在團隊中協調、有效溝通。這些能力在實際工作中非常重要，對于促進軟件工程師的成長具有重要意義。

3 結語

以前端框架應用開發在線開放課程的建設為契機，本文探索了在在線開放課程中培養高職學生現代工匠精神的策略。經過兩年的實踐摸索，取得了以下經驗和成果：

首先，為了培養學生的工匠精神，在線開放課程需要為學生提供實踐機會，讓學生能夠體驗和實踐所學的技能，例如虛擬實驗室、在線編程環境等工具。教師需讓學生參與真實的項目，獲得實踐經驗，幫助學生了解真實的需求和問題，從而更好地發揚工匠精神[14]。

其次，課程注重了對學生觀察細節和認真學習態度的培養，這可以通過分析和評價學生提交的作業來實現，評價過程強調精益求精的工匠精神。

最后，課程注重學生創新能力的培養。教師通過提供多種不同的實踐場景、問題和挑戰，來激發學生的創新思維，同時，鼓勵學生自主探索解決問題，從而培養學生的創新精神。