新工科背景下多校聯合強化專業建設的路徑探索

李森，楊存祥，曹祥紅，張單，秦恒潔

（鄭州輕工業大學 建筑環境工程學院，河南鄭州 450002）

新時代，我國各行各業都在加快推進轉型升級，以滿足科技與社會進步的需求。而作為培養和輸送人才的高等院校，同樣面臨如何培養滿足社會需求的高水平人才的難題[1]。近年來，教育部提出了新工科建設的要求，要求學校在進行人才培養時圍繞服務國家戰略、滿足產業需求和面向未來發展的方針，以工程教育為引領，提高學生的專業素質能力[2-3]。與此同時，教育部也推出了一系列改革措施，如一流專業建設[3]、一流課程建設[4]、大學生實踐基地建設[5]、創新創業項目建設[6]等，通過強化專業建設，起到帶動引領作用。

在新工科背景下，各高校不斷加強自身建設，積極主動與行業、企業深入交流，在課程建設、產教融合、創新創業等方面都取得了顯著的成效。然而，在各高校自身發展的同時，高校之間的合作相比之前卻沒有明顯的改善，高校之間的經驗交流與分享也只是停留在較淺的層面[7]。

如何加強各高校之間的溝通與交流，充分發揮一流專業、一流課程的引領帶動作用，是新工科建設過程中必須要思考的問題。

1 新工科背景下多校聯合強化專業建設的意義

1.1 強化一流專業、一流課程的帶動引領作用

教育部建設一流本科專業的目的是提高專業建設質量，全面提高本科教育的人才培養能力[8]。在數量方面，則限制為10 000 個國家級一流本科專業點和10 000個省級一流本科專業點。因此，總體來說，一流本科專業和一流課程不可能覆蓋全部的學校。為保障未覆蓋學校的專業辦學質量，需要充分發揮一流本科專業和一流課程的帶動引領作用，不斷推廣專業建設經驗。

1.2 提高教育教學改革項目的建設效果

教育教學改革項目是推動專業發展的思想引領和動力源泉[9]。近幾年，教育教學改革項目的種類和規模均在不斷擴大，如河南省本科高校研究性教學改革研究與實踐項目、河南省高等教育教學改革研究與實踐項目等。項目申報指南明確提出支持和鼓勵多所院校聯合申報，以促進校際交流與合作。從政府層面來講，鼓勵多校聯合可以保證教改項目的實施過程及對教改項目成果進行充分的驗證；從學校層面來講，通過集思廣益，聽取多方意見，可以促進教改項目的順利實施，提高相關專業的建設質量。

1.3 推動產學研融合進一步發展

新工科建設的一個要求便是加強學校與行業、企業的溝通與聯系，培養滿足行業、企業需求的人才[10]。因此，在新工科建設過程中，各高校均加大了與企業的溝通力度，建立了相應的實習實踐基地。如何保障多數學生的實習實踐需求，實現高校之間實習實踐基地的共享，是新工科建設的關鍵問題之一。因此，通過多校聯合，共同創建校外實習實踐基地，是資源優化利用的有效途徑，也是推動產學研快速發展的重要舉措。

2 新工科背景下多校聯合強化專業建設的思路

為強化多校聯合，促進專業快速發展，應從“形式 +內容”兩個方面予以考慮。在形式方面，應探索便捷快速的溝通交流途徑，方便各高校的教師開展交流合作；在內容方面，則應統籌兼顧各高校的特色，確定合作的主題和方案，以提升專業建設的效果。具體的思路如下：

2.1 探索網絡交流新模式，推動多校溝通快捷化

近幾年，線上交流方式快速發展。以騰訊會議、釘釘等為代表的會議軟件讓人們擺脫了空間的限制，強化了校際之間的交流。除此之外，學習通[11]、中國大學MOOC[12]、雨課堂等網絡平臺，更是推動了教學工作的順利進行。

此外，虛擬教研室的出現，為促進多校聯合共建學科專業提供了新的思路和方式[13-14]。所謂虛擬教研室，是指不同學校之間，依托同一門課程或同一個專業，在充分發揮各高校優勢的基礎上，為解決某一問題或為了某項共同目標，多校教師聯合開展教研活動。在呈現形式上，虛擬教研室除了傳統的網絡交流軟件之外，還開發有相應的教研平臺，可以共享教研資料、課程資料等內容，為多校聯合交流提供了便利。

2.2 統籌多校聯合新內容，提升專業建設成效

為了提升多校聯合促進專業建設的效果，對于多校聯合的交流內容，高校要加以認真統籌規劃。借鑒虛擬教研室的開展情況，多校聯合的交流內容要清晰具體，緊緊圍繞教學實際工作來展開，才能達到理想的效果。具體可交流研討的內容包括：人才培養方案的制定、同一門課程的教學與資源建設、師資教學方式的交流與培養、實習實踐基地的共建共享、學科競賽的指導與合作等。

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在研討內容的設置上，應突出各高校的專業特色，分享經驗，尤其是一些優質資源的交流，如一流本科專業建設的實施、一流課程的建設、教學成果獎的獲取等。高校要充分發揮一流專業、一流課程的帶動引領作用，從課程建設出發，實現多校學生共上一門課、共用同一資源的效果。

3 新工科背景下多校聯合強化專業建設的路徑探索

本文以鄭州輕工業大學建筑環境工程學院為例，探討新工科背景下多校聯合強化專業建設的路徑。鄭州輕工業大學建筑環境工程學院成立于2014 年，設有建筑電氣與智能化、建筑環境與能源應用工程、安全工程三個本科專業。學院非常重視對外交流工作，聘請企業兼職教師上課、指導畢業設計，舉辦“他山之石可以攻玉”專業論壇，開展校企文體聯誼活動，促進師生與企業人員深度交流。在校際合作方面，由學院牽頭，聯合河南理工大學、華北水利水電大學、鄭州大學等10 所學校，成立河南省消防協會科學教育工作委員會、河南省安全生產和職業健康協會科學教育工作委員會，具備豐富的校企、校校合作經驗。

3.1 以國家級一流本科專業為引領，強化校際聯合

鄭州輕工業大學建筑環境工程學院是河南省內第一個開設建筑電氣與智能化專業（以下簡稱“建電專業”）的學院，專業先后榮獲河南省綜合改革試點、省級和國家級一流本科專業建設點、省優秀基層教學組織等榮譽稱號，專業教師主持和參與多項省級以上教改項目，并獲省教學成果特等獎、一等獎，參評國家教學成果獎，在建筑電氣領域具有品牌引領作用。

在國內校際合作方面，“建電專業”承辦教育部建筑電氣與智能化教學指導委員會會議1 次，并多次參加教育部指導委員會會議，與教育部指導委員會聯系緊密，積極參加教育部指導委員會組織的師資培訓、院長和系主任論壇、聯合畢業設計等。此外，“建電專業”與西安建筑科技大學跨校申報“建筑智能化領域實驗課程群虛擬教研室”，加強與國內同專業優勢高校的聯系。

在省內校際合作方面，“建電專業”積極與省內同專業高校聯系，充分發揮自身國家級一流本科專業建設點的帶動引領作用，以項目為牽引，聯合河南城建學院、商丘師范學院、周口師范學院三所院校，共同申報了題為“區域性虛擬教研室多校協同共建研究與實踐——以建筑電氣與智能化專業為例”的河南省高等教育教學改革研究與實踐項目。在項目開展的過程中，各高校充分發揮特長，不斷提高“建電專業”在河南省的發展水平。

3.2 以一流課程為切入點，落實校際聯合，推動專業建設

建筑環境工程學院目前共擁有電氣照明技術國家級一流課程，建筑公共安全技術、建筑供配電技術、建筑設備自動化省級一流課程，安全系統工程省級課程思政樣板課程，省級線上教學優秀課程、校網絡空間優秀課程等20 多門優質課程。

3.3 以聯合畢業設計為支撐，加強校際之間的師生培養

“建筑電氣與智能化專業多校聯合畢業設計”是建筑電氣與智能化專業的特色項目，由高等學校建筑電氣與智能化學科專業教學指導委員會負責管理和實施[15]。其中，鄭州輕工業大學作為多校聯合畢業設計的發起者和主要參與者，在多校聯合畢業設計方面積累了豐富的經驗。

在多校聯合畢業設計過程中，不同學校共做一個題目，從出題設計上，可以緊跟時代步伐；從學生做題上，可以實現多校學生相互交流溝通，共同研討；從組織答辯上，又可以考量學生的學習情況，對于各高校人才培養起到督促和推動的作用。

3.4 以行業協會為紐帶，為校際溝通構建橋梁

建筑環境工程學院為中國青年消防科學家論壇秘書處、河南省智慧消防產業技術創新戰略聯盟秘書處、河南省安全生產和職業健康協會科學教育工作委員會、河南省消防協會科學教育工作委員會掛靠單位[16]。

學院以行業協會為紐帶，以河南省安全生產和職業健康年會、河南省智慧消防產業技術創新戰略聯盟會議等相關會議為依托，為省內開設安全工程專業的高校提供了交流的平臺。通過定期組織會議，在促進高校之間溝通交流的同時，也加強了高校與相關行業、企業之間的聯系，促進了產學研合作的進一步落實，推動了高校、協會、企業的無縫銜接。

3.5 以大學生實踐基地為依托，搭建多校學生共享的實踐場地

建筑環境工程學院非常重視校外實踐教學基地的建設，先后與漢威科技集團、中國建筑第五工程局河南公司、鄭州市天友建筑設計有限公司、鄭州億達科技新城發展有限公司、河南力安測控科技有限公司、河南國基建筑設計有限公司、河南消防職業培訓學校、河南海力特機電制造有限公司等國內外知名企業簽訂了實習基地協議，有力支撐學生創新實踐能力的培養。

2021 年，鄭州輕工大學建筑電氣與智能化專業聯合河南工業大學、華北水利水電大學，依托鄭州億達科技新城發展有限公司，申報了河南省新工科（建筑電氣與智能化）大學生校外實踐教育基地，并獲得審批。2022 年，安全工程專業參與了河南城建學院、河南理工大學依托中建二局第二建筑工程有限公司申報的安全工程產科教融合教師創新實踐流動站項目，并獲得審批。以上實踐基地項目的建設為各高校學生實現資源共享、開展優質基地實習提供了重要的保障。

4 結語

本文以強化各高校之間的溝通與交流，充分發揮一流本科專業、一流課程的引領帶動作用為出發點，以鄭州輕工業大學建筑環境工程學院為例，從以國家級一流本科專業為引領，強化校際聯合；以一流課程為切入點，落實校際聯合推動專業建設；以聯合畢業設計為支撐，加強校際之間的師生培養；以行業協會為紐帶，為校際溝通構建橋梁；以大學生實踐基地為依托，搭建多校學生共享的實踐場地五個方面提出了切實可行的措施。