“五個預先”助力基層理論武裝工作

馮博琛 劉光育

劉志勇／攝

黨的創新理論作為歷史智慧積淀和時代思想精華的匯聚、凝合與升華，不僅是理論灌輸的重點內容，也是推進事業的力量來源和精神保障。習主席指出，我們要不斷深化對黨的理論創新的規律性認識，在新時代新征程上取得更為豐碩的理論創新成果。黨的理論創新每前進一步，理論武裝就要跟進一步，基層作為強軍事業的根基所在，必須更加重視理論武裝工作。正如軍事斗爭中超前謀劃、先敵一步方能奪取主動、搶占先機，基層理論武裝工作也須做好充足“準備活動”，做到“先行一步”以提升基層官兵對理論成果的吸收率和轉化率。磨刀不誤砍柴工，開展理論武裝前做好預備工作，才能有效打通理論傳輸鏈路的“最后一公里”，確保黨的創新理論成果直達根基、滋養末梢、武裝前哨。

一、預先建構認識框架，有效破除傳播阻礙

理論武裝工作的順利開展離不開認識論前提，必須通過建構科學完善的認識框架，為創新理論進入基層官兵頭腦鋪路搭橋、破障去阻。如果缺乏基本的認識框架，理論內化就會受阻，對于學習者來說，學習內容就會顯得艱深晦澀、不知所云；對于教育者而言，理論灌輸也只能照本宣科、浮于表面。首先，練好“學原著、讀經典”和“學思想、讀原文”基本功。學習原文原著，為的就是近距離接觸理論原貌、了解理論淵源、建立直觀印象。毛澤東同志博覽群書，不僅讀過大量馬列著作，也多次推薦或要求黨的干部閱讀相應的馬克思主義文本，而他卻謙虛地說：“馬列主義的經典著作有很多我還沒有看過，只看過少數。”因此，學習原著經典是我們黨的優良傳統，我們必須延續保持這種優良學風。其次，對理論知識進行結構化、模塊化、系統化處理。如果面對原著經典抱有孤立機械的思維，那么只會在汪洋浩漫的內容中感到無所適從、無從下手，最后還是變成劃重點、記標題、背字句，理論學習效果必然大打折扣。因此，基層政治干部要學會構造思維導圖，幫助官兵從理論體系的四梁八柱入手掌握其內在結構，在腦海中繪制學習“路線圖”，從而厘清各個理論體系的關鍵要素及其繼承、發展和創新關系。做到了這一點，當新的理論成果呈現在面前時，官兵就能夠將創新理論與既有理論相關聯，從而提升知識留存率。

最后，從現實出發對理論進行展開和闡釋。有的人之所以會產生“理論就是辭藻術語的堆砌”的誤解，就是因為在理論闡釋的過程中將黨的創新理論抽離于具體事業、現實問題和時代特征，因此必須用現實解讀理論、從現實走進理論，絕不能讓理論變成虛浮于紙上的詞句。

二、預先明確重要節點，精準開展籌劃組織

著眼前沿才能緊跟前沿，基層政治干部和理論骨干對各種特殊或重要節點要做到心中有數，能夠預判規劃學習內容，提前考慮組織形式，針對每個節點在腦海中建構起相應的理論學習初步預案，從而避免臨陣磨槍，防止理論武裝工作與軍事訓練工作和日常行管工作產生對沖。其一，明確事件節點的具體性質。我們的關注點包括黨和軍隊重要會議、重大節日和紀念日、重要人物誕辰和重大歷史事件周年紀念、革命先烈和英模人物的紀念表彰活動等等，從單位具體工作安排來看，還包括領導人著作及學習讀本發行、法規文件出臺、主題教育活動等。這些事件活動中呈現的理論內容各有不同側重點，必須分門別類予以關注。其二，明確思想理論的呈現形式。在不同場合，理論的載體和呈現形式都有不同，因此要從事件活動的具體內容出發把握理論武裝的實踐形式。官方新聞、書籍報刊、重要講話、文件法規、著作讀本、媒體視頻、網絡文章等不同的理論載體，都是開展理論武裝工作的內容來源和資源依托，也分別對應著不同的教育形式和學習方法，根據不同事件節點對相應理論載體形成預期，便能夠明確理論武裝方法手段的選取范圍，提升準備籌劃精準度。其三，明確準備工作的基本內容。在前兩方面基礎上，理論武裝工作籌劃者要進一步思考，關于理論學習形式是參加宣講還是官兵自學、是現地教學還是集中講授、是依托儀式集會還是依托黨日活動。不同的教育學習場景需要不同的物質保障和工作準備，只有做好前瞻把握、提前設計，理論武裝工作才不會變成業務負擔。

三、預先定好重點主體，準確把握職責分工

理論武裝工作是一項系統性、全面性工作，不能讓理論教育變成固定的某幾個人的事，也不能讓理論學習變成固定的某一些人的事，所以必須對理論武裝工作的相關主體及其職責、作用和定位有清晰明確的認知。一是基層政治干部要“站排頭”。基層政治干部是開展理論武裝工作的主力先鋒，因此要成為稱職合格的“排頭兵”，在教育之前必須先圍繞教育主題固強補弱，實現教育者先受教育、教育者自我教育，保證懷揣“硬通貨”“金剛鉆”。二是基層理論骨干要“挑大梁”。理論骨干與戰士之間關系更近，他們開展理論教育的過程比起單向灌輸更接近溝通交流，不僅可以激發同志們的表達欲，更能夠實現“一魚多吃”、一舉多得，即把理論灌輸過程變成思想教育、談心交流、團結互助的過程。因此，要依靠理論骨干展開理論鋪墊和前期宣傳，確保同志們端正認識、提前思考、充分準備。三是基層“特長生”隊伍要“搭把手”。具備某些特長才能的同志在理論武裝工作中同樣有一席之地，他們在理論學習的事前籌劃和氛圍營造中能夠發揮重要作用。要發掘寫作、演講、繪畫、手工和課件制作等方面的能手，以及馬克思主義理論、黨史軍史、政治學等人文社科專業人才，或者接受過通識思政課程教育的大學生士兵，充分發揮這些“特長生”的技能專長，結合不同的事件節點采用不同的創意，在理論學習前后開展豐富多樣的主題活動，利用板報、標語、宣傳欄進行暖場，推動構建起主動學習、認真感悟、積極交流的濃厚氛圍。

四、預先制定工作范式，高效助力任務開展

理論武裝工作不是抽象、籠統、空泛、隨機的過程，必須依循《軍隊思想政治教育規定》相關要求，注重工作方法，形成工作范式，將理論武裝的實踐流程固化下來以備即時取用。一是定好教育目標。教育目標是制定理論武裝工作范式的牽引，必須首先明確對于新的理論成果要學習哪些內容、要掌握到什么程度、要在多長時間內掌握，在此基礎上形成不同的理論武裝具體任務。二是做好經驗借鑒。要學會有針對性地搜集理論教育資源，根據內容領域分門別類收集各種微信公眾號、政府辦公網、軍內網站，在最新理論推出之前能夠有目標地追蹤動態。同時，做好內部經驗交流，并通過新聞報道總結借鑒其他單位開展思想政治教育和理論學習的創新做法，預先積累、靈活轉化。三是搭好教育框架。廣泛搜集相關的理論文章、課件素材、教學資源之后，對其進行重構編排、提煉升華，剔除過時內容、過時形式、過時理念，去粗存精、去陳存新、去弊存優，最終形成一套可以嵌套最新理論成果的高效教育框架。四是教好自學方法。灌輸理論告訴我們，理論武裝工作不僅需要依靠外部灌輸，更重要的是啟發受眾自覺，充分彰顯受教育者的主體性和主動性。所以必須在平時培養官兵主動學習意識，做到“魚”“漁”兼授，教會官兵查找理論資源、利用理論資源，推動資源共享、學習互助，從“讓我學、教我學”變成“我要學、我會學”。五是搞好監督檢驗。監督檢驗是反饋理論武裝成效、查找問題不足的重要環節，要構建簡便可行的監督檢驗機制，結合理論學習的目標要求和具體方式，選取理論考核、理論知識問答、心得體會撰寫等檢驗方式，推動理論學習落地見效。

五、預先鉚定實踐基點，鮮明體現主責主業

在一些單位理論學習常常淪為形式主義的重災區，根本原因就是沒有做好實踐轉化，一旦黨的創新理論僅僅漂浮于官兵腦海，沒有在強軍實踐的沃土中落地、生根、發芽、散葉、開花、結果，那么最終只會淪為精致的“展覽品”，一段時間之后便遺忘于角落積塵吃灰。因此，在理論武裝工作的事前準備中，也要考慮與理論相掛鉤的實踐基點，從而幫助官兵強化實踐轉化能力，發揮創新理論的先導作用。探尋理論與實踐的結合點，可以從以下方面入手：一是將理論的價值導向與理想信念相聯系。黨的創新理論作為馬克思主義中國化成果，必然一以貫之凝聚著共產黨人的崇高價值導向。依據理論的具體內容，這種精神內核會有不同的呈現形式，而這就需要我們做好歸納分析，在不同理論中尋找切入點，發揮理論的思想教化和涵養育人功能。二是將理論的實踐指向與矛盾問題相聯系。理論是對現實需求、現實問題的回應，理論武裝工作要始終懷有問題意識，不能因為理論太宏觀、太抽象就認為它和自己關系不大。從理論指向的現實問題入手，沿著發現問題、分析問題、解決問題的思路去把握創新理論，就能有效引起共鳴，感受到理論在指導實踐上的重要價值意義。三是將理論的現實依據與形勢背景相聯系。理論是社會歷史的產物，黨的創新理論帶有鮮明的時代特征，與當前社會歷史階段及國際國內背景密切關聯。在理論中我們可以充分了解民情社情國情世情，通過理論從宏觀視角透析當前形勢背景，我們便能夠將理論學習有效融入當前工作職責和使命目標，從理論中明確實踐方向。