基于安吉游戲的幼兒園戶外游戲活動(dòng)探究

于娟娟

安吉游戲能夠?yàn)橛變禾峁┮粋€(gè)積極、開放和富有挑戰(zhàn)性的游戲環(huán)境，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展和成長(zhǎng)。在幼兒園戶外游戲活動(dòng)中應(yīng)用安吉游戲的原則和理念，能夠激發(fā)幼兒的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和合作性，促進(jìn)幼兒的身體發(fā)展、社交能力和認(rèn)知能力，并增強(qiáng)他們的自信心和合作意識(shí)，培養(yǎng)他們多方面的能力和素養(yǎng)。因此，推廣和應(yīng)用這種游戲模式對(duì)于幼兒園戶外教育的實(shí)踐具有重要意義。基于此，本文通過(guò)研究分析安吉游戲的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，結(jié)合幼兒園戶外環(huán)境的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)并實(shí)施了一系列基于安吉游戲的戶外游戲活動(dòng)。以期提高安吉游戲在幼兒園中的應(yīng)用效果。

幼兒園階段是兒童成長(zhǎng)和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，此階段對(duì)于身體、情感、認(rèn)知等多個(gè)方面的發(fā)展都具有較高的敏感性和可塑性。在幼兒園教育中，戶外游戲活動(dòng)被認(rèn)為是一種重要的教育手段，能夠促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。而基于安吉游戲的幼兒園戶外游戲活動(dòng)作為一種新興的游戲模式，在國(guó)內(nèi)外得到了越來(lái)越多的關(guān)注和應(yīng)用。

1 安吉游戲概念

安吉游戲是一種以自由、探索和合作為核心的游戲模式，注重孩子們的主動(dòng)性和參與性。它強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性的游戲環(huán)境和材料，提供給幼兒充分發(fā)揮想象力和探索能力的機(jī)會(huì)。這種游戲模式適合于幼兒園戶外環(huán)境，能夠激發(fā)幼兒的好奇心和動(dòng)手能力，培養(yǎng)他們的合作意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。

2 安吉游戲的發(fā)展

安吉游戲起源于中國(guó)浙江省安吉縣，由教育家楊東平創(chuàng)立。楊東平在20世紀(jì)80年代末和90年代初開始研究幼兒教育，他對(duì)傳統(tǒng)教育方法的局限性有所反思，并開始嘗試創(chuàng)造一種能夠激發(fā)幼兒主動(dòng)性和創(chuàng)造力的教育模式。

楊東平在觀察幼兒游戲過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)幼兒有機(jī)會(huì)在自由、開放的環(huán)境中自主選擇游戲內(nèi)容時(shí)，他們能夠表現(xiàn)出極大的活力和創(chuàng)造力。這一觀察啟發(fā)了他，他開始思考如何創(chuàng)造一個(gè)更自由、探索和合作的游戲環(huán)境，從而形成了安吉游戲的理念和原則。

在1998年，楊東平在安吉縣成立了一所幼兒園，開始實(shí)踐安吉游戲的教育模式。他創(chuàng)造了開放式的教室，提供了豐富多樣的材料和游戲道具，給予幼兒充分的自主選擇權(quán)。在這個(gè)自由的環(huán)境中，幼兒可以自由探索、創(chuàng)造和合作，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力、社交技能和解決問(wèn)題的能力。

隨著時(shí)間的推移，安吉游戲逐漸受到國(guó)內(nèi)外教育界的關(guān)注和認(rèn)可。其獨(dú)特的理念和實(shí)踐方法在教育領(lǐng)域引起了廣泛的討論和研究。越來(lái)越多的教育機(jī)構(gòu)開始嘗試在幼兒園和學(xué)前教育中引入安吉游戲的理念，取得了積極的效果，同時(shí)也推動(dòng)了相關(guān)研究和培訓(xùn)的開展。許多教育專家和研究者對(duì)安吉游戲進(jìn)行深入研究，探索其對(duì)幼兒教育的影響和意義。同時(shí)，安吉游戲的培訓(xùn)課程也逐漸開展，為教師和幼兒園提供了專業(yè)的指導(dǎo)和支持。

3 安吉游戲的原則和理念

（1）自由選擇。安吉游戲鼓勵(lì)幼兒在游戲中自主選擇活動(dòng)內(nèi)容、對(duì)象和方式。幼兒可以根據(jù)自己的興趣和需求來(lái)選擇參與游戲，從而培養(yǎng)他們的自主性和決策能力；

（2）自由探索。安吉游戲強(qiáng)調(diào)給幼兒提供豐富多樣的游戲環(huán)境和材料，讓他們有機(jī)會(huì)自由探索和發(fā)現(xiàn)。幼兒可以通過(guò)觸摸、感知和操作來(lái)積極探索周圍的世界，培養(yǎng)他們的觀察力、感知力和探索精神；

（3）自由表達(dá)。安吉游戲注重幼兒的自我表達(dá)和創(chuàng)造性發(fā)展。幼兒可以通過(guò)繪畫、建構(gòu)、角色扮演等形式來(lái)表達(dá)自己的想法和感受，培養(yǎng)他們的想象力和表達(dá)能力；

（4）合作共享。安吉游戲鼓勵(lì)幼兒之間的合作與分享。幼兒可以與他人共同參與游戲活動(dòng)，共享游戲的樂(lè)趣和成果。通過(guò)與他人的合作和互動(dòng)，幼兒可以培養(yǎng)社交技能、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和互助精神；

（5）尊重個(gè)體。安吉游戲重視每個(gè)幼兒的個(gè)體差異和發(fā)展需求。游戲中的成人角色是觀察者和支持者，尊重幼兒的興趣和選擇，提供必要的幫助和指導(dǎo)，而不是干預(yù)和指導(dǎo)過(guò)多。

4 基于安吉游戲開展幼兒園戶外游戲活動(dòng)的意義

4.1 綜合發(fā)展

安吉游戲注重幼兒全面發(fā)展，通過(guò)戶外游戲活動(dòng)可以促進(jìn)幼兒在身體、情感、社交和認(rèn)知等方面的綜合發(fā)展。在戶外環(huán)境中，幼兒可以進(jìn)行跑跳、爬行、投擲等身體活動(dòng)，增強(qiáng)肌肉力量和協(xié)調(diào)性；與其他幼兒互動(dòng)合作，培養(yǎng)社交技能和團(tuán)隊(duì)意識(shí)；通過(guò)探索和觀察，發(fā)展觀察力、想象力和解決問(wèn)題的能力。

4.2 自主學(xué)習(xí)

安吉游戲鼓勵(lì)幼兒自主選擇和探索，戶外游戲活動(dòng)為幼兒提供了廣闊的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。在戶外環(huán)境中，幼兒可以根據(jù)自己的興趣和需求，選擇適合自己的游戲內(nèi)容和對(duì)象。他們可以通過(guò)實(shí)踐和探索，積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力。

4.3 探索與發(fā)現(xiàn)

戶外游戲活動(dòng)提供了豐富的自然和物質(zhì)資源，激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲望。通過(guò)觸摸、感知、觀察和操作，幼兒可以主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)周圍的自然景觀、植物、動(dòng)物等。這種探索與發(fā)現(xiàn)的過(guò)程有助于幼兒積累知識(shí)、培養(yǎng)觀察力和思考能力。

4.4 想象與創(chuàng)造

安吉游戲鼓勵(lì)幼兒自由表達(dá)和創(chuàng)造，戶外游戲活動(dòng)提供了廣闊的想象和創(chuàng)造空間。幼兒可以利用自然材料、游戲道具等進(jìn)行角色扮演、建構(gòu)等活動(dòng)，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。這種自由的想象與創(chuàng)造能夠培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)審美、創(chuàng)造思維和表達(dá)能力。

5 基于安吉游戲開展幼兒園戶外游戲活動(dòng)的策略

5.1 創(chuàng)設(shè)多樣化的游戲環(huán)境

為了讓幼兒充分體驗(yàn)戶外游戲的樂(lè)趣和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提供多樣化的游戲環(huán)境至關(guān)重要。其中，自然景觀是創(chuàng)造豐富、有趣和激發(fā)想象力的戶外游戲環(huán)境的關(guān)鍵要素之一。使幼兒可以接觸到大自然的美麗，如草地、花園、樹木和花草。他們可以在這些自然元素中玩耍、探索和觀察，與自然互動(dòng)。這不僅能夠促進(jìn)幼兒的身體發(fā)展，還能培養(yǎng)他們對(duì)環(huán)境的關(guān)注和保護(hù)意識(shí)。操場(chǎng)設(shè)施是戶外游戲環(huán)境中的重要組成部分。操場(chǎng)上可以設(shè)置各種各樣的游戲設(shè)施，如滑梯、秋千、攀爬架等。這些設(shè)施可以提供多樣的運(yùn)動(dòng)和挑戰(zhàn)，激發(fā)幼兒的運(yùn)動(dòng)能力和協(xié)調(diào)性發(fā)展。同時(shí)，這些設(shè)施也為幼兒提供了社交互動(dòng)的機(jī)會(huì)，他們可以與其他孩子一起玩耍、合作和分享樂(lè)趣。

為了確保幼兒的安全和衛(wèi)生，幼兒園應(yīng)該定期檢查和維護(hù)操場(chǎng)設(shè)施，確保其安全可靠。在自然景觀中，要確保沒(méi)有危險(xiǎn)的植物、有毒物質(zhì)或其他潛在的危險(xiǎn)因素。幼兒教師需要具備足夠的植物識(shí)別知識(shí)，以確保幼兒的安全。此外，應(yīng)定期修剪樹枝和植物，確保它們不會(huì)威脅到幼兒的活動(dòng)區(qū)域或通行道路。同時(shí)，保持環(huán)境的衛(wèi)生和清潔也是重要的，幼兒園應(yīng)該定期清理操場(chǎng)和游戲區(qū)域，包括清理垃圾、樹葉、小動(dòng)物排泄物等。定期進(jìn)行衛(wèi)生消毒工作，確保幼兒在清潔和健康的環(huán)境中進(jìn)行游戲活動(dòng)。同時(shí)，還應(yīng)保持空氣流通，定期通風(fēng)，避免有害物質(zhì)積聚。此外，還應(yīng)確保有足夠的防護(hù)措施，如圍欄、防護(hù)網(wǎng)等，以防止幼兒無(wú)意中靠近危險(xiǎn)區(qū)域或意外受傷。一旦發(fā)生緊急情況，也要具備全面的預(yù)防和應(yīng)急準(zhǔn)備。幼兒教師需要接受相應(yīng)的培訓(xùn)，了解如何應(yīng)對(duì)緊急情況，并與相關(guān)部門建立合作關(guān)系，以確保幼兒可以在安全、清潔和有益的戶外游戲環(huán)境中健康成長(zhǎng)。

5.2 提供開放性的游戲材料

游戲材料是幼兒園開展安吉游戲教學(xué)活動(dòng)不可或缺的組成部分，所以，幼兒園應(yīng)提供豐富多樣的游戲材料，如自然材料、建構(gòu)玩具、繪畫工具等，創(chuàng)造多樣化戶外游戲環(huán)境。其中，自然材料是特別有價(jià)值的資源，如樹枝、石塊、樹葉等，可以激發(fā)幼兒的探索欲望和創(chuàng)造力，不僅具有各種形狀和紋理，還可以啟發(fā)幼兒觀察和理解自然界的奧秘。

在提供游戲材料時(shí)，鼓勵(lì)幼兒自由選擇和使用是非常重要的。幼兒教師應(yīng)給予幼兒自主權(quán)和決策權(quán)，讓他們根據(jù)自己的興趣和需要選擇適合的材料，以促進(jìn)他們的自主學(xué)習(xí)和表達(dá)能力。然后，幼兒可以根據(jù)自己的想法和創(chuàng)意，使用這些材料展開游戲，例如幼兒可以選擇不同的材料和媒介來(lái)表達(dá)自己的想法和情感。例如，他們可以選擇繪畫用具，如彩色鉛筆、蠟筆、水彩顏料或油畫顏料來(lái)創(chuàng)作繪畫作品。他們也可以選擇黏土、紙張、貼紙或廢舊材料來(lái)進(jìn)行立體藝術(shù)創(chuàng)作；可以選擇不同的服裝、道具和配飾來(lái)扮演不同的角色。例如，他們可以選擇穿上警察制服、醫(yī)生白大褂或消防員服裝，并使用相應(yīng)的道具，如手銬、醫(yī)生用具或消防車模型等，以展示他們對(duì)這些職業(yè)的理解和想象。這種自由選擇和使用材料的方式不僅可以激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力，還能培養(yǎng)他們的自信心和解決問(wèn)題的能力。

此外，提供游戲材料還可以促進(jìn)幼兒的感官發(fā)展和認(rèn)知能力。通過(guò)觸摸、感受、探索不同材料的特性，幼兒可以發(fā)展他們的觸覺(jué)、視覺(jué)、聽覺(jué)等感官技能。同時(shí)，這些材料也可以幫助幼兒理解物體的屬性、形狀、大小等概念，培養(yǎng)他們的觀察和分類能力。通過(guò)與材料的互動(dòng)，幼兒可以建立對(duì)世界的認(rèn)知和理解，促進(jìn)他們的發(fā)展和學(xué)習(xí)，促使幼兒可以在戶外游戲中充分發(fā)揮他們的潛力，并獲得全面的成長(zhǎng)和發(fā)展。

5.3 設(shè)計(jì)多樣化的游戲活動(dòng)

根據(jù)幼兒的年齡和發(fā)展特點(diǎn)，設(shè)計(jì)各種類型的游戲活動(dòng)可以促進(jìn)幼兒綜合發(fā)展，激發(fā)幼兒的求知欲和動(dòng)手能力。

（1）體育類游戲活動(dòng)

幼兒教師可以為幼兒安排一個(gè)小型的跑步比賽，設(shè)立起點(diǎn)和終點(diǎn)線，并給予幼兒一定的獎(jiǎng)勵(lì)和鼓勵(lì)，激發(fā)幼兒競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。也可以增加難度在操場(chǎng)上設(shè)置一些障礙物，要求幼兒跨越、穿越或繞過(guò)障礙物進(jìn)行賽跑。這個(gè)活動(dòng)不僅可以鍛煉幼兒的速度和靈活性，還可以培養(yǎng)他們的決策能力和問(wèn)題解決能力，同時(shí)鍛煉他們的跑步技巧、速度和耐力。或者，為幼兒提供跳繩繩索，讓他們練習(xí)跳繩技巧。可以組織跳繩比賽，看看誰(shuí)能跳得更高或跳得時(shí)間更長(zhǎng)。跳繩是一項(xiàng)有氧運(yùn)動(dòng)，可以鍛煉幼兒的心肺功能和協(xié)調(diào)性。足球是很多小朋友喜歡的運(yùn)動(dòng)，幼兒教師可以設(shè)置一個(gè)小型足球場(chǎng)，進(jìn)行簡(jiǎn)單的踢球比賽，鼓勵(lì)幼兒合作、傳球和射門，讓幼兒學(xué)習(xí)踢球技巧和團(tuán)隊(duì)合作。這可以培養(yǎng)幼兒的運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)性和社交技能。

這些體育類游戲活動(dòng)可以根據(jù)幼兒的年齡和能力進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，并在安全的環(huán)境中進(jìn)行。通過(guò)參與這些活動(dòng)，幼兒不僅可以鍛煉身體，增強(qiáng)肌肉力量和協(xié)調(diào)性，還可以培養(yǎng)他們的自信心、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神。

（2）探索類游戲活動(dòng)

安吉游戲注重培養(yǎng)幼兒的思維能力和實(shí)踐能力，所以，幼兒園教師基于幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn)和興趣喜好，可以為幼兒組織室內(nèi)或室外的捉迷藏游戲，讓幼兒輪流充當(dāng)追捕者和藏匿者。這個(gè)游戲幼兒比較熟悉，可以培養(yǎng)幼兒的空間感知能力、注意力和思維策略。或者，隱藏一些小寶藏或?qū)毼镌趫@區(qū)的特定位置，并給予幼兒一張藏寶圖或提示，幼兒需要根據(jù)提示去尋找并發(fā)現(xiàn)寶藏，這無(wú)疑將調(diào)動(dòng)幼兒極大的興趣，還可以促進(jìn)幼兒的觀察力、方向感和問(wèn)題解決能力。幼兒教師還可以帶領(lǐng)幼兒到室外的自然環(huán)境中，鼓勵(lì)他們觀察周圍的植物、昆蟲、鳥類等，并為他們提供放大鏡、望遠(yuǎn)鏡等工具，幫助幼兒更仔細(xì)地觀察和發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)，從而進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的觀察力、細(xì)節(jié)意識(shí)和自然探索的興趣。或?yàn)樗麄冊(cè)O(shè)計(jì)一個(gè)小型的探險(xiǎn)場(chǎng)景，讓幼兒扮演探險(xiǎn)者，探索未知的地方。他們可以跨越河流、穿過(guò)樹林、越過(guò)山丘等。這個(gè)活動(dòng)可以激發(fā)幼兒的好奇心、想象力和冒險(xiǎn)精神。探索活動(dòng)必然不能缺乏科學(xué)實(shí)驗(yàn)，在幼兒教師的帶領(lǐng)下，孩子們可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，如水的流動(dòng)、顏色混合等。通過(guò)親身參與實(shí)驗(yàn)，幼兒可以探索和發(fā)現(xiàn)自然現(xiàn)象，并理解簡(jiǎn)單的科學(xué)原理，培養(yǎng)幼兒的實(shí)驗(yàn)精神、邏輯思維和問(wèn)題解決能力。

在進(jìn)行此類活動(dòng)時(shí)，幼兒教師一定要保障其環(huán)境安全性，讓幼兒可以積極參與和享受探索的樂(lè)趣，培養(yǎng)他們的觀察力、分析能力和解決問(wèn)題的能力。這些活動(dòng)還可以激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，促進(jìn)他們對(duì)周圍世界的理解和探索。

（3）建構(gòu)類游戲活動(dòng)

建構(gòu)類活動(dòng)是在幼兒園教育中應(yīng)用最為廣泛的活動(dòng)之一，也是安吉游戲的關(guān)鍵組成部分，不僅符合幼兒的生長(zhǎng)天性，還能夠滿足幼兒的實(shí)踐能力。所以，幼兒教師可以為幼兒提供不同形狀、大小和顏色的積木，鼓勵(lì)幼兒自由搭建結(jié)構(gòu)、建筑物或其他創(chuàng)意作品，以促進(jìn)幼兒的空間想象力、手眼協(xié)調(diào)和問(wèn)題解決能力。或者提供各種拼圖，包括圖案、動(dòng)物、交通工具等。幼兒需要通過(guò)觀察和匹配正確的拼圖片段來(lái)完成整個(gè)圖像，培養(yǎng)幼兒的觀察力、注意力和手指靈活性。當(dāng)下，磁性建造玩具受到大部分幼兒的喜愛(ài)，幼兒園教師可以為幼兒準(zhǔn)備一些磁力塊或磁性棒，讓幼兒可以通過(guò)吸附力將這些部件連接在一起，創(chuàng)造各種形狀和結(jié)構(gòu)，提高幼兒的空間感知能力、創(chuàng)造力和合作精神。此外，紙板活動(dòng)是安吉游戲及環(huán)保理念的結(jié)合，雖簡(jiǎn)單，但使用不同形狀和尺寸的紙板，幼兒可以嘗試建造各種結(jié)構(gòu)，如橋梁、隧道、汽車等，有效培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力、問(wèn)題解決能力和合作技巧，體驗(yàn)到建構(gòu)的樂(lè)趣，同時(shí)發(fā)展出許多重要的認(rèn)知和創(chuàng)造性技能。

為了有效地設(shè)計(jì)這些游戲活動(dòng)，幼兒教師需要充分了解幼兒的興趣、能力和發(fā)展階段，根據(jù)幼兒的年齡和發(fā)展水平進(jìn)行適度挑戰(zhàn)。游戲活動(dòng)不應(yīng)過(guò)于簡(jiǎn)單或過(guò)于復(fù)雜，而應(yīng)與幼兒的能力相匹配，既能夠激發(fā)幼兒的求知欲和動(dòng)手能力，又能夠促進(jìn)他們的進(jìn)一步發(fā)展。此外，游戲活動(dòng)應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒的參與和合作，為幼兒提供愉快的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)環(huán)境，促進(jìn)幼兒的社交能力、情感發(fā)展和自我表達(dá)能力，滿足每個(gè)幼兒的發(fā)展需求。

5.4 角色的觀察與引導(dǎo)

成人在幼兒游戲中的角色非常重要。他們扮演著觀察者和支持者的角色，為幼兒提供必要的支持和鼓勵(lì)，同時(shí)尊重幼兒的自主性和創(chuàng)造力。

在游戲活動(dòng)中，幼兒教師應(yīng)密切觀察幼兒的游戲行為，了解他們的需要和發(fā)展水平。通過(guò)仔細(xì)觀察，了解幼兒的游戲偏好、玩耍方式以及他們?nèi)绾闻c其他幼兒互動(dòng)。這種觀察有助于成人了解幼兒的個(gè)體差異，為他們提供適當(dāng)?shù)闹С趾凸膭?lì)，使幼兒在游戲中感到安全和自信。他們可以在幼兒需要幫助時(shí)提供必要的指導(dǎo)，例如展示游戲規(guī)則或介紹新的玩具，鼓勵(lì)幼兒不斷努力，發(fā)揮創(chuàng)造力，增強(qiáng)他們的自尊心和自信心。但是，幼兒教師應(yīng)合理把握參與程度，避免過(guò)度干預(yù)和指導(dǎo)幼兒的游戲。因?yàn)椋變旱挠螒蚴撬麄冏灾鲗W(xué)習(xí)和表達(dá)的重要方式，過(guò)多的干預(yù)可能限制他們的想象力和創(chuàng)造力。幼兒教師應(yīng)給予幼兒一定的自由空間，允許他們探索和嘗試新的想法。只有在必要時(shí)，才提供適度的干預(yù)和指導(dǎo)，以確保幼兒的安全和游戲的順利進(jìn)行。同時(shí)，根據(jù)幼兒的表現(xiàn)，可以鼓勵(lì)幼兒分享他們的想法和感受，提出問(wèn)題以促進(jìn)思考，或提供提示和建議以幫助他們解決問(wèn)題。這種及時(shí)的反饋和引導(dǎo)有助于幼兒的認(rèn)知和社交發(fā)展，并促進(jìn)他們?cè)谟螒蛑腥〉眠M(jìn)步。

5.5 創(chuàng)建合作機(jī)會(huì)

設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)時(shí)，鼓勵(lì)幼兒之間的合作和分享是至關(guān)重要的。通過(guò)建立小組活動(dòng)和團(tuán)隊(duì)合作的機(jī)會(huì)，可以培養(yǎng)幼兒的社交技能、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神。

所以，幼兒教師應(yīng)將幼兒分成小組，鼓勵(lì)他們共同解決問(wèn)題、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，并通過(guò)彼此合作來(lái)完成任務(wù)。例如，團(tuán)隊(duì)拼圖，將一幅大拼圖分成若干小塊，每個(gè)小組分配一部分碎片。每個(gè)小組的任務(wù)是在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成自己的部分，然后合并到一起完成整幅拼圖。這需要小組成員之間的合作和溝通，以確保碎片的正確組合和整體的完成。或提供各種建構(gòu)玩具，如積木、磁性建筑塊或綜合材料搭建套裝。將幼兒分成小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)和建造一個(gè)建筑物，可以是房屋、橋梁或城市景觀等。小組成員需要合作分工，共同決策并實(shí)施他們的構(gòu)想。最終，各小組的建筑物可以合并在一起，形成一個(gè)完整的場(chǎng)景。此外，還可以創(chuàng)建一個(gè)角色扮演的情景，如醫(yī)院、商店或消防站等。將幼兒分成小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)扮演不同的角色，如醫(yī)生、患者、店員或消防員。他們需要合作協(xié)調(diào)，扮演各自的角色，并在情景中解決問(wèn)題或完成任務(wù)。從而鼓勵(lì)幼兒之間的合作、溝通和角色分工，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。同時(shí)，他們也能享受游戲的樂(lè)趣和成就感，以及與他人合作的積極體驗(yàn)。

與此同時(shí)，幼兒教師要為幼兒提供分享和交流的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們展示自己的作品、講述自己的游戲經(jīng)歷，或向其他幼兒展示他們的發(fā)現(xiàn)。例如，組織小型展示會(huì)、游戲分享時(shí)間或討論圈等，分享和交流激發(fā)了幼兒之間的合作和共享，增強(qiáng)了他們的溝通技巧和表達(dá)能力。除了鼓勵(lì)合作和分享，也要確保幼兒有充分的個(gè)人空間。給予幼兒自主玩耍和獨(dú)立探索的機(jī)會(huì)，滿足他們發(fā)展個(gè)人興趣和獨(dú)立思考的需求。提供適當(dāng)?shù)挠螒虿牧虾铜h(huán)境，讓幼兒可以自由選擇和發(fā)展自己的游戲主題和角色。這樣的個(gè)人空間有助于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和自主性。這樣的設(shè)計(jì)策略不僅有助于幼兒的社會(huì)情感發(fā)展，還能提供一個(gè)積極、有趣和支持性的游戲環(huán)境，為幼兒的整體成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

5.6 注重反思和評(píng)估

定期對(duì)幼兒園戶外游戲活動(dòng)進(jìn)行反思和評(píng)估是確保活動(dòng)質(zhì)量和效果的重要步驟。幼兒教師應(yīng)與幼兒進(jìn)行定期溝通，收集他們對(duì)游戲活動(dòng)的反饋意見(jiàn)。可以通過(guò)面談、問(wèn)卷調(diào)查或觀察記錄等方式獲取信息。重點(diǎn)關(guān)注幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣度、參與度、滿意度以及他們?cè)诨顒?dòng)中的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。注意他們的合作能力、解決問(wèn)題的技巧、創(chuàng)造力等方面的發(fā)展變化。然后，根據(jù)收集到的反饋意見(jiàn)和觀察數(shù)據(jù)，進(jìn)行綜合分析和評(píng)估。識(shí)別活動(dòng)中的優(yōu)點(diǎn)和問(wèn)題，了解幼兒的需求和興趣。比較幼兒的發(fā)展水平和設(shè)定的目標(biāo)，評(píng)估活動(dòng)是否達(dá)到預(yù)期效果，識(shí)別可能的改進(jìn)點(diǎn)和調(diào)整方向，制訂具體的改進(jìn)計(jì)劃，如調(diào)整游戲規(guī)則、提供更具挑戰(zhàn)性的任務(wù)、引入新的游戲材料或調(diào)整活動(dòng)的時(shí)間安排。確保改進(jìn)方案與幼兒的年齡、能力和興趣相匹配。同時(shí)，持續(xù)關(guān)注幼兒的反應(yīng)和反饋，根據(jù)需要進(jìn)行靈活調(diào)整。需要注意的是，要定期監(jiān)測(cè)和評(píng)估改進(jìn)后的活動(dòng)效果。收集新的反饋意見(jiàn)，觀察幼兒的發(fā)展變化。通過(guò)比較前后數(shù)據(jù)和觀察結(jié)果，評(píng)估改進(jìn)措施的有效性，以持續(xù)提高游戲活動(dòng)的質(zhì)量和效果，提升幼兒教師的教學(xué)技巧和知識(shí)，不斷完善自己的指導(dǎo)方法。

6 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，基于安吉游戲的幼兒園戶外游戲活動(dòng)是一種有效的教育方式，它能夠促進(jìn)幼兒的整體發(fā)展，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力、社交技能和環(huán)境意識(shí)。在今后的教育實(shí)踐中，幼兒教師應(yīng)該充分重視幼兒的游戲體驗(yàn)，為他們提供安全、豐富的戶外游戲環(huán)境，并注重教師的引導(dǎo)和支持，以更好地發(fā)揮安吉游戲的教育潛力。

（作者單位：甘肅省甘南州合作市第二幼兒園）