“三全育人”理念下推進高校就業教育的路徑探析

郭彥吟

“三全育人”又指全程育人、全員育人和全方位育人，該育人模式改變了傳統教學對課堂、對教師的依賴，提高了學生的綜合能力，使學生的良好習慣得到培養，從而保障學生的未來學習和發展。因此在教學過程中教師應重視“三全育人”理念的推進，打破傳統教學模式的局限性，貫徹落實新課程教育改革提出的教學要求，為學生的綜合發展和良好習慣養成創設有利條件。尤其是對于高校學生而言，由于高校學生即將面臨就業，所以提高學生的就業能力是高校人才培養的重點。那么怎樣才能落實“三全育人”理念推進高校學生的就業呢？下面本文即將對“三全育人”理念下推進高校學生就業教育改革進行分析。

最近幾年隨著社會發展和經濟改革的深入，企業對人才的需求模式發生了變化，所以高校在教學過程中應創新方式，這樣才能提高學生的就業能力。再加上高校畢業生數量逐年增多，學生的就業壓力也在不斷增加，提高就業能力是當前高校教學的重點內容。但是想要提高學生的就業能力需要教師創新育人模式，改變以往教育中過度依賴課堂的現象，就像“三全育人”理念在高校就業教育中的推進，在這個過程中學生們可以全方位、實時接受教育，進而達到提高學生就業能力的目的，為企業、社會培養更多高技能、高文化的現代化人才。

1 高校就業教育開展現狀分析

1.1 學校和教師對學生就業缺乏監督和指導

當前高校學生就業教育中教師和學校忽略了對學生的監督和指導，所以很多高校學生就業時遇到問題無法及時解決，這不僅打擊了學生就業的主動性和積極性，同時也影響著高校學生的發展。比如有一些高校學生剛剛步入實際工作崗位，這個時候在工作中難免會遇到一些問題，這些問題的存在如果得不到及時解決會嚴重影響學生的信心，所以想要提高學生的就業能力，貫徹落實“三全育人”理念下的高校就業需要教師指導學生及時地給予學生幫助，這樣才能使學生快速地投入工作崗位中，解決就業中遇到的問題，提高學生的就業能力。然而當前部分高校忽略了對學生的就業指導和教育，最終影響了“三全育人”理念下的高校就業指導和改革，學生的未來發展也得不到保障。

1.2 學生就業之前沒有做好就業教育指導

想要提高學生的就業能力需要學校和教師做好對學生的就業教育，在學生就業之前專門開設就業課程，對學生就業中遇到的問題進行指導，同時對學生進行心理上的引導，這樣才能使學生以積極的心態面對就業，快速地投入實際工作崗位中。然而當前部分高校沒有對學生開展就業教育，或者是就業教育的方式落后，不符合學生的實際情況，嚴重影響了學生的就業和發展。此外，還有一些高校會把提高學生的文化課程成績當作教學重點，甚至有些教師認為只要提高學生的專業課程成績就可以提高學生的就業能力，所以缺少對學生的就業指導教育，一旦學生走上實際工作崗位之后就會出現盲目的現象，甚至還會導致學生出現心理問題，影響學生的未來發展和就業。

1.3 缺少實習和實踐影響了學生的就業能力

對于高校學生而言就業能力提升需要在日常學習中重視實踐，同時到企業內部進行學習與實習，感受工作氛圍、工作環境等等，這樣才能在就業的時候快速地走上實際工作崗位，從而提高學生的就業能力，促進學生的綜合發展。但是現階段很多高校忽略了實習、實踐教學的開展，專業知識講解往往都是在課堂上完成，這種教學方式顯然無法提高學生的就業能力，也無法使學生快速地適應工作崗位，嚴重影響了學生的就業和發展。不僅如此，“三全育人”理念下的高校就業教育重視的是全程育人、全方位育人和全員育人，這種育人模式需要重視實踐教學的內涵，讓學生在實踐中學習，感受自身工作的意義、價值以及工作崗位的環境等等，這樣學生的就業能力才可以得到提升。然而當前部分高校忽略了實踐教學的開展，也沒有組織學生到企業實習，最終影響了高校學生的就業和未來發展，不符合“三全育人”理念的教學要求。

2 “三全育人”理念對高校就業生活起到的積極作用

2.1 實現了全程育人模式幫助學生解決就業中的問題

“三全育人”理念下的高校學生就業教育可以實現全程育人，幫助學生解決就業中存在的問題，使學生可以順利地就業快速投入工作狀態當中，從而保障學生的未來發展。再加上“三全育人”本身重視的就是全程育人、全員育人和全方位育人，所以在“三全育人”理念下的高校學生就業探究中教師會關注學生的就業過程，同時對學生的就業做好指導和教育，尤其是學生在就業中遇到問題之后，教師會迅速地幫助學生解決問題，避免學生就業中出現的心理問題，降低學生的就業壓力，這樣學生就可以快速地投入工作當中，提高學生的就業競爭力。不僅如此，高校學生在就業時全程接受教師的指導和教育，這樣可以建立就業的信心，使學生在工作中更加積極地表現，提高學生的就業競爭力，保障學生的未來發展，由此可以體現出“三全育人”理念下推進高校學生就業指導的重要性和價值。

2.2 全面發揮企業的引導和教育作用，保障學生的就業

在“三全育人”理念下的高校學生就業指導中企業也發揮了自身的引導作用和價值，為學生的就業提供了保障，同時在技術上給予學生指導。因為“三全育人”重視全員育人模式，在該育人模式中企業也發揮了自身的引導作用，為學生的就業提供幫助，及時幫助學生就業中遇到的問題，同時采用老員工帶領學生的方式使學生快速地開展工作，在這樣的就業教育模式中學生們可以快速進入工作崗位，同時解決工作崗位中的問題，提高學生的就業能力并且深入學習專業知識，保障學生的就業和未來發展。此外，在企業參與下的高校學生就業教育中學生們的學習更加具有針對性，改變傳統課堂為主的學習模式，實現多渠道、全方位的教育，從而體現出“三全育人”理念下高校學生就業教育的重要性和價值。

2.3 拓展了學生的學習渠道使學生牢固掌握專業技能

傳統的高校學生就業指導中學生只能在課堂上學習就業知識，這種教學方式并不能使學生產生更加深刻的感觸。但是在“三全育人”理念下的高校學生就業指導中這一方式發生了改變，學生可以受到企業、學校等多方面教育，并且可以實時接受教育，使學生對工作崗位產生更加深刻的感觸和理解，深入地學習和記憶所學的專業知識，在這個過程中學生掌握了更多的專業技能，達到提高學生就業能力的目的。不僅如此，高校學生本身即將面臨就業，拓展學生的學習渠道，使學生掌握和學習更多的就業技能，這是高校教育教學的重點內容，而“三全育人”理念下的高校學生就業教育正好可以拓展學生的學習渠道，保障學生的就業與發展，進而突出“三全育人”理念下高校學生就業教育的重要性。

3 “三全育人”理念下推進高校學生就業教育的策略

3.1 教師應對學生的就業狀況進行監督和指導

“三全育人”理念下的高校學生就業教育教師和學校需要對學生的就業狀況進行監督，及時幫助學生解決就業中遇到的問題，同時指導學生，使學生可以快速地走上實際工作崗位，提高就業能力，從而保障學生的未來學習和發展。比如學生到企業實習或者是剛剛走上實際工作崗位的時候，教師應監督學生，讓學生說一說自己就業時遇到的問題，或者是到企業內部觀察學生，對學生就業進行心理引導，同時做好學生就業的記錄。不僅如此，“三全育人”理念重視的是全程育人、全員育人，教師對學生的就業情況進行監督和指導正好可以實現對學生的全程教育，幫助學生解決就業中的心理壓力、專業知識掌握不牢固等問題，進而使學生可以高效地就業、積極地投入工作。此外，教師也可以使用即時通信軟件讓學生表述自己在就業中遇到的問題，在這個過程中學生遇到問題可以及時地反饋給教師，教師可以對學生的就業進行指導，從而實現對學生的全程跟蹤，調動學生的就業主動性、積極性，讓學生充滿信心地就業。同時，開展“三全育人”理念下的高校學生就業教育，打破了傳統高校就業教育存在的局限性，保障了高校學生的未來發展。

3.2 企業應全面發揮自身的引導和教育作用

高校就業教育中企業應發揮好自身的引導作用，對學生的就業進行指導和教育，幫助學生解決就業中遇到的問題，使學生可以快速地投入工作，推動企業的發展并且發揮企業的教育作用。尤其是在“三全育人”理念下的高校學生就業教育中，企業參與到高校學生就業教育中可以全面發揮自身的價值，有助于實現全員育人模式的構建，符合“三全育人”理念的教學要求。再加上企業是學生未來工作的主要場所，因此企業發揮自身的教育作用可以使學生學習更多實際工作崗位的技能，這樣學生可以快速適應工作。比如企業可以對學生的就業進行指導，采用老員工帶領學生的方式開展工作，使學生學習工作崗位的實際技能，將理論知識和實際工作進行結合，提高學生的就業能力。再或者是企業可以加強對學生的就業培訓，講解專業知識、就業技能等等，使學生了解企業的發展，快速地融入企業這個“大家庭”當中，為企業的發展培養更多的現代化人才，實現校企合作教育模式。不僅如此，“三全育人”本身重視的就是全員育人、全方位育人，所以該育人模式符合“三全育人”理念的要求和特點，貫徹落實“三全育人”理念的教學要求，探索全方位、全程的育人模式，推動高校就業課程創新，為企業發展、學生就業奠定基礎。

3.3 拓展學生就業教育渠道，實現全方位育人

傳統的高校學生就業只在課堂上開展，但是課堂上的學習時間有限，學生也無法真正地感受工作的價值和意義，因此就業教育的質量較低，嚴重影響了學生的就業和未來發展。因此在“三全育人”理念下的高校學生就業指導中教師應拓展就業教育渠道，改變傳統單一的育人模式，從而實現全方位育人，貫徹落實“三全育人”理念的育人要求。比如學校可以通過組織實踐的方式帶領學生進行實踐學習，讓學生有更多實踐學習的機會，利用所學的專業知識解決實踐中的問題，再或者是組織開展校企合作，讓學生到企業中進行實習，感受實際工作崗位的工作性質、工作內容等等。再例如可以通過校園宣傳、企業教育的方式進行高校學生的就業教育，通過這樣的方式就可以改變傳統的高校就業教育方式，推動“三全育人”理念下高校學生就業教育的開展。不僅如此，學校、教師還可以使用現代化技術手段，再比如通過講述實際工作崗位故事、利用新媒體等等，以此來實現多渠道、全方位的就業指導教育，實現全方位育人、全程育人，改變傳統高校就業教育的局限性，為高校學生的就業和發展打好基礎，同時拓展就業教育渠道探索符合學生實際的就業教育課程，突出學生的主體地位，全面發揮“三全育人”教育理念的作用和優勢，培養更多企業需要的現代化人才。

3.4 開設高校就業課程指導學生的就業和學習

高校就業指導教育還可以開設專業的就業課程指導，這樣可以及時幫助學生解決就業中遇到的問題，使學生的就業競爭力得到提升。比如學校可以在企業內部開設就業指導課程，對于學生就業中遇到的問題進行總結和整理，然后在企業內部開展教育和培訓，讓學生在實際工作崗位中學習、在工作中接受教育，實現一邊就業、一邊解決就業的問題，從而保障學生的發展與學習。不僅如此，高校在校園內部也可以開展就業課程，講解就業的意義，讓學生認識到自身發展對社會的影響，再或者是講解就業中的技術問題等等，使學生可以掌握就業技術之后快速地投入工作中，保障學生的未來學習與發展。再比如教師可以對學生在就業之前進行心理疏導，幫助學生建立就業的信心，這樣他們在工作中就會更加積極地表現，提高學生的就業能力，實現全程育人、全方位育人模式的高校就業教育，貫徹落實“三全育人”理念下的高校學生就業教育。此外，學校可以采用教師定崗的方式解決學生就業的問題，也就是每個教師負責幾名學生的就業，對學生的就業情況進行調查和分析，并且多和企業進行聯系，通過企業反饋掌握學生的就業情況，然后開展具有針對性的輔導和教育，實現全員育人模式下的高校就業教育，推動“三全育人”理念下的高校就業教育改革和創新。

3.5 通過網絡及時解決學生在就業中遇到的問題

隨著科技的發展人們的生活方式發生了變化，學生信息獲取的渠道發生了拓展，因此教師在教學過程中應結合學生的學習特點進行改革，以此來達到激發學生學習興趣的目的。就像“三全育人”理念下的高校就業教育，教師可以利用現代化的通信軟件建立學生班級群，之后可以讓學生在群內發表自己的觀點和意見，使學生之間可以相互溝通和交流，講解自己在工作中遇到的問題，同時教師也可以利用這些通信軟件對學生的就業進行指導，在這個過程中學生的就業能力就可以得到提升，實現全方位的育人模式。再加上當今學生信息獲取的渠道發生了變化，使用信息技術對學生進行就業指導符合當今學生的學習特點，學生們在就業中遇到問題后可以及時通過通信軟件向教師尋求幫助，避免因問題得不到及時解決降低學生的就業主動性和積極性。不僅如此，教師也可以讓學生在校園網上留言，將自己的就業感受、工作體驗、心得以及工作中的問題發表到校園網上，這樣教師可以深入地了解學生，為開展更加具有針對性的教育奠定基礎，實現全方位育人模式的構建，開展“三全育人”理念下的高校學生就業教育，促進學生的綜合發展。

3.6 做好總結和評價，不斷完善就業教育方案

在“三全育人”理念下的高校學生就業教育中，學校和教師需要做好教學總結，及時發現教育中存在的問題，這樣可以不斷地完善教學方案，探索科學、有效、符合學生實際的就業教育方案，從而提高學生的就業能力，為學生的就業和未來發展打好基礎。首先學校和教師應對學生的就業狀況進行調查，記錄學生的就業過程，經過一段時間之后，教師可以讓學生說一說自己就業中遇到的問題，再或者是讓學生提出自己的意見和看法。此外，教師可以對學生近期就業的表現進行評價，指出學生在就業中遇到的問題，通過這樣的方式就可以不斷地完善和探索就業教育方案，為高校學生的就業和未來發展奠定基礎。不僅如此，在總結和評價的過程中教師要多傾聽學生的意見和看法，根據學生提出的意見和企業建立聯系，這樣企業可以進行改革，為學生就業能力提升創設良好的環境，使學生更加主動地參與到工作當中，為企業的發展奠定基礎，同時提高學生就業水平，實現全方位的育人模式，實現“三全育人”理念下高校學生快速就業。

4 影響高校學生就業的主要問題分析

4.1 學生在就業中遇到問題后無法及時得到解決

高校學生就業中有很多問題影響著就業質量，比如很多高校學生在就業時遇到問題后無法得到及時的解決，這就導致學生的就業主動性、工作積極性受到了打擊，嚴重影響了學生的就業。再加上高校學生剛剛步入工作崗位，在工作的過程中難免會遇到一些問題，這些問題需要及時得到解決，這樣才能使學生建立工作的信心，使他們充滿信心地投入到工作當中。但是當前部分高校忽略了對學生的就業指導和教育，所以學生在就業的過程中遇到問題時無法及時得到解決，打擊了學生的工作信心和積極性，影響了學生的就業和未來發展。

4.2 無法快速適應工作環境，導致學生就業能力下降

高校學生就業指導中很多學生無法快速適應工作環境，因為高校學生剛剛從校園走上社會，需要一段時間才能適應工作和社會生活，因此在工作的過程中經常會遇到一些問題，比如所學的理論知識和實際工作中遇到的問題存在差異，又或者是無法適應工作環境出現的負面情緒等等，這些問題的存在都會影響學生的就業和未來發展。不僅如此，無法快速適應工作環境會影響工作的質量，學生的就業能力會因此降低，最終影響了高校學生的未來發展，無法提高學生的就業競爭力，更無法開展“三全育人”理念下的高校學生就業課程。

4.3 企業對新員工缺乏足夠的引導和教育

高校學生的就業離不開企業的引導和教育，尤其是在“三全育人”理念下的高校就業教育課程探索中，企業應全面發揮自身的教育和引導作用。但是在當前的高校學生就業中，很多企業忽略了自身的教育作用，比如學生在企業工作中遇到問題后企業沒有及時幫助學生解決問題，也沒有對學生的就業進行指導，這種現象的存在嚴重影響了學生的就業和發展。不僅如此，企業對實習生的方式直接影響了實習生未來的就業和發展，所以作為企業應主動承擔好自己的價值和作用，為學生的學習創設良好環境，同時為學生的就業進行指導，加強對新員工的關懷，讓學生感受到企業的溫暖，調動學生參與工作的主動性、積極性。

5 結束語

總之，“三全育人”理念下的高校就業教育保障了學生的就業和發展，為企業培養了更多現代化、高素質的人才，實現了以學生為主體的就業教育，探索符合學生實際的就業教育課程，為企業發展注入了活力。因此高校和教師應主動承擔起就業教育和指導，通過校企合作的開展、開設就業教育課程、對學生的就業進行監督和指導等多種方式開展就業教育，實現“三全育人”理念下的高校就業教育，提高高校學生的就業競爭力，同時推動企業發展，探索科學、有效的就業教育課程，推動教學改革的實施。

（作者單位：無錫商業職業技術學院）