寓德育于初中美術教育的研究

楊夢婷

在中學美術教育中，教師往往注重理論知識的傳授，而忽視了實踐活動。這讓很多人無法獨立思考，難以集中注意力，在藝術方面也無法提高自身的道德修養和情感。現如今，在我國全面實施素質教育的背景下，中學美術教師要注重德育的滲透，培養學生正確的價值觀念。但是，從當前中學藝術課程的發展狀況來看，一些教師對藝術教學的重視程度還不夠，不知道如何把藝術教學和道德教育相結合。

初中美術教學的重點不在于培養多少畫家或服裝設計師，而在于對初中生進行美育教育，在學習基本美術知識的同時，提高美術技能和審美能力。它是一種對學生循序漸進的教育和影響，以達到陶冶情操和塑造學生個性的目的。教師要把學生培養成具有一定的審美能力、良好的行為習慣、健全的個性、高尚的品格的人。根據上述情況，結合美術課堂的特點，本文對這一問題將進行深入的研究。

1 初中美術教學的內涵

初中是學生身心發展的重要時期。中學美術教育能夠豐富學生的思想情感，并在藝術欣賞中充實其心靈。中學美術教育是培養學生情感的重要途徑，它直接關系到學生的未來發展。然而，一些父母僅僅視藝術為一種生活方式，導致美術在中學教育中沒有受到應有的重視。因此，把道德教育和美術教育結合起來，既能充分發揮思想政治的教育作用，又能提高美術教育在教學系統中的位置，讓學生在享受藝術的同時也能提高他們的思想觀念。

2 初中美術教學與德育教育融合的意義

道德教育是中學思想政治教育的一項重要內容，是思想政治工作的核心內容。然而道德教育常常難以引起學生濃厚的興趣和充分的積極性。因此如何充分利用中學道德教育，是中學美術教育的一個重要問題。目前我國初中美術教育存在著許多問題，如學生家長對美術教育的關注不夠，有些家長認為美術教育對孩子今后的發展沒有幫助，這就使美術教育遇到了很大的困難。因此，把道德教育和中學美術課相結合起來，既能提高學生道德修養的主動性，又能提高教師在美術教學中的地位。

縱觀當前的中學藝術教育，由于受考試制度的限制，部分學校和教師對美術課程的關注程度較低，使得美術教學出現了較大的難度。此外，當前一些美術教師對美術教學的認識還存在一些誤區。一些教師認為，美術只是一門藝術課，只傳授了藝術知識，沒有真正地發揮其內涵與價值，更談不上真正地實施素質教育。因此，中學美術教師要從現實出發，對現行的教學模式進行優化和完善，把德育與教學相融合，從而豐富和突出藝術教育的內涵。美術學科與其他學科相比，具有趣味性、藝術性、可見性等特征，使藝術滲透到道德教育中，具有顯著的優勢。

3 初中美術德育教學注意的問題

3.1 教室的氛圍

目前，部分美術教師已經將道德教育與課程相結合，但在教學設計方面仍存在諸多問題。在教學過程中，由于教師與學生的互動不夠緊密，使得教師的課堂氣氛相對枯燥，從而影響到了學生的學習體驗。這種做法不但不利于學生的道德修養，還會給藝術教學帶來消極的影響。

3.2 正確認識藝術與道德教育的關系

當前中學美術教育主要是以課堂教學的形式進行，有些教師只是按照課本的內容來進行教學，這樣的教學方法效果不佳，因而學生的綜合素質很難提升。教師要把學生所喜愛的內容與美術教育結合起來，同時要把道德教育的有關知識向美術教育中滲透，從而同步提升美術課與道德教育的質量。比如，在新世紀暢想課程中，教師可以利用新媒體的形式，向學生展示當前的最新技術，學生對未來技術發揮大膽的想象后，再向教師和同學展示自己的科學發展成果。在信息時代，隨著科技的發展，中學生在構建“未來社會”中扮演了舉足輕重的角色。在新世紀暢想課程中，要提高學生的自信心和自豪感，培養他們良好的生活態度和社會責任感。

3.3 注重實踐，提高道德教育的實效

隨著信息時代的到來，許多學生越來越關心社會上的一些熱點事件和新聞，其中低碳和環保成為學生們最關心的問題。《變廢為美》是指老師指導學生對日常生活中回收的廢棄物件，通過重新加工而創造出的具有鮮明風格的作品。通過這樣的教學方法，使學生在體驗到藝術美感的同時，也培養了珍惜資源、節約資源、保護環境的良好習慣。

4 教師提升自己的實力

4.1 美術教師首先要提升自身的綜合素質

有些人以為，美術老師只需要教好自己的課程就可以了，事實上這樣的想法是錯誤的。現如今是一個信息技術與綜合素質相結合的時代，教師若不從各方面“充電”，補充、吸取“血液”，就無法跟上時代的步伐，最終會被淘汰。唯有汲取“新鮮血液”“及時充電”，才能煥發出勃勃生機，展現出別樣的風采。現如今經濟發展和社會發展都在加速，美術老師也應該有緊迫感，想提高全民的思想品德、科學和文化素質，必須從學生做起。因此，教師必須不斷提升自己的全面素質，才能確保全面落實素質教育。

4.2 欣賞優秀的作品，陶冶情操，用藝術家的一生來激勵學生

以達·芬奇的代表作《最后的晚餐》和《蒙娜麗莎》為例，介紹14世紀意大利的文藝復興并帶領學生們一起探討如下內容：古今中外藝術家有什么勵志的經歷讓你深受感動？了解達·芬奇生平，同學們知道達·芬奇不僅是一位杰出的藝術家，也是數學家、建筑設計師、物理學家、生物學家、發明家，在各個方面都有很高的造詣，他還制造過一架飛機、一支體溫計和一臺照相機。付出與收獲是成正比的，想想我們在學業上花了多少時間和精力？在這種對比中，教師自己也會感到付出的實在是有些少，于是達·芬奇就成了一個榜樣，鼓勵教師在艱苦的工作中不斷地戰勝困難、不斷地進步。

5 初中美術教學與德育教育融合的實踐策略

5.1 提高中學生的審美意識，推動中學美術與道德教育的有機結合

在中學藝術教育中，不僅要教授理論知識，還要培養學生的審美觀和鑒賞力。因為單純地學習理論知識，很難真正地欣賞藝術，所以在傳授理論知識的同時，還要進行實踐，讓學生對藝術有一個全面的認識。教師應該利用網絡等新技術，為學生提供更好的學習體驗。例如組織學生到博物館參觀，近距離感受藝術精品，同時教師也要向學生們講解有關的歷史文化，提高他們的民族自豪感。通過組織和引導學生參觀一些著名的景點，可以讓同學們更好地了解中國的優秀藝術，從而培養他們的藝術觀念。通過對藝術品的持續鑒賞，提高學生的審美能力，加深對藝術精品的認識。對靜態藝術進行道德教育的發掘，可以使藝術的歷史地位更上一層樓。提高學生的審美能力，讓他們認識到藝術作品所包含的深層思想。提高中學生的審美意識，對于推進中學美術與道德教育的結合具有重要的現實意義。

5.2 優化中學美術與道德教育相結合的教學模式

教師在教學過程中不僅要重視書本上的理論知識，更要通過實際操作來提高對理論的認識，從而提高學生的學習熱情。通過藝術作品的賞析，既能讓學生的身心得到快樂，又能理解其中所包含的有關知識，從而達到提高藝術教學效果的目的。教師要轉變過去的傳統教育方式，對教學方法進行改革。例如，對圖片的認知能力會對認識藝術產生很大的影響，教師可以通過閱讀相關的思維導圖，來分析畫家的作品特征，并應用這種方式來提高學生對藝術的認識，從而減少美術教學的困難。在中學美術教學中，要充分重視課堂上的理論知識，將其與道德教育結合起來，把美術教學推向一個新的高度，如江蘇少兒出版社出版的八年級美術教材《藍白之美》，雖然能使學生掌握理論知識，卻難以體會當時的情況。在《藍白之美》的課程結束后，教師可以安排學生自己動手做一塊藍色的印花布，讓他們能夠更好地體驗和領悟。并且在制作藍印花布的時候，學生能夠感受到我們國家的優秀傳統文化。

5.3 加強對中學美術和道德教育的整合

在中學美術教育中，不僅要重視學生的個體學習能力，更要重視學生的思想政治觀念。如果一個人僅僅能力出眾，但是沒有團隊精神，那不僅很難為團隊做出什么貢獻，反而會給團隊帶來危險，出現這種情況是比較糟糕的。因此在教學的時候，我們應該重視學生的集體意識，讓學生融入這個群體之中。在中學美術教學中，可以通過對學生進行道德教育，使其形成集體意識，增強其團隊榮譽感。在教學過程中，可以對所遇到的問題進行充分的探討，從而提高同學們的集體意識，提升他們的集體榮譽感。中學教育不僅要教授學生知識，還要重視學生的道德教育，只有這樣才能為社會主義事業做出應有的貢獻。因此，教師要不斷地對學生進行道德教育，培養他們的集體意識。中學美術教育既能培養學生的情感，又能陶冶情操，還能成為道德教育的一種媒介。例如“泥土的味道”課程中，可以先欣賞一下古代的陶器，再由教師組織小組進行小組合作，通過小組合作來提高學生的集體覺悟。因此把道德教育與中學美術結合起來，既能提高教師的教學質量，又能助力于學生將來的發展。

5.4 加強愛國主義教育，把中學美術與愛國教育有機結合起來

教師要把道德教育融入和貫通于教學中，充分發揮教師的模范帶頭作用，引導學生全面發展。在探討中學美術與道德教育的整合時，怎樣將愛國精神融入美術教學中，這不僅關系到學生的成長，也關系到教育改革的成效。在愛國主義的培育上，教師可以根據藝術的特點，選擇具有代表性的藝術教學資源。例如中國工藝美術的課堂上，教師可以通過圖片和視頻，展示青銅、瓷器、彩陶、漆器等藝術精品，并詳細地介紹這些藝術品的內容，讓學生在欣賞中華文化的同時，也能感受到古代工匠的智慧和才華。此外，老師還可以向學生展示許多優秀的繪畫作品，講解其創作背景，并運用其內容來進行愛國主義教育。例如，對《開國大典》油畫作品的鑒賞，是進行愛國主義教育的良機。老師可以帶領學生欣賞這幅畫的精彩之處。另外，老師也可以為學生們講解許多關于徐悲鴻的故事，讓學生們領略這位愛國藝術家的性格。老師和學生共同學習，對圖形進行分解，對設置的資料進行等量推導，找出其面積的基本途徑。在觀察和計算時，老師讓同學們對每個操作步驟、計算的設計進行歸納和分析，講講自己的學習體會和收獲。學生從對圖形的研究入手，并進行具體的計算，把計算的結果公布出來，對學習中存在的問題進行全面的整理，對操作中的好方法進行推薦，如，“再怎么復雜的組合圖，也不可能脫離若干個矩形，只要把它們分開，就能通過矩形的公式進行運算，得到組合圖的面積”。教師根據學生的學習狀況，適時地提出一些比較復雜的組合圖并進行實驗。由于學生對此部分知識的積累較少，在實際操作中會遇到很多問題，因此教師可以建議學生先進行探索，并采取相應的措施預習。通過多種途徑收集有關資料，找出各圖形的面積計算公式，使學生有更多的學習挑戰機會。

5.5 將道德教育融入作品鑒賞中，拓寬學生閱讀的空間

作品鑒賞是中學藝術教育的一個重要環節，它通過展示各種藝術作品，指導學生鑒賞、品評，開闊學生的眼界，增長學生的見識，增強學生的專業能力。在進行作品鑒賞時，要依據教材的內容，選取具有特色的古典作品，發掘其內在道德要素，以啟發學生的思考。通過這種方式，可以開闊學生的眼界，加深他們對藝術的理解，從而使他們意識到藝術的價值，逐漸地提升他們的審美意識和審美能力。以“中國山水”為例，其道德教育資源正是繼承了傳統的繪畫，教師在觀賞中國風光時，可以將《富春山居圖》《萬山紅遍·層林盡染》等與山水有關的作品向同學們進行講解，使他們體會到中國傳統藝術的韻味。讓學生在欣賞中國山水之美的同時，也可以培養自己的審美觀，提高自己的鑒賞力，使自己更加喜愛中國傳統的繪畫，從而豐富自己的學識，提高自己的道德修養。

5.6 加強德育和教研并舉

在美術課上，采用各種不同的教學方法，既可以提高課堂教學的積極性，又可以提高學生的學習興趣。例如美術課可以根據課本上的圖片來設定場景，相對于其他學科來說，美術教室更容易融入場景之中。同時，利用現代的多媒體手段，讓學生更加直觀地了解藝術。除此之外，還有許多其他的方法，如通過實踐，使學生能夠充分發揮自己的興趣，或者將道德教育與美術課程相結合。美術與道德教育結合在一起會產生很好的效果。例如，利用現代技術可以將各種圖像、語音、文字等信息綜合起來，形成一個更完整的形象。其次，在運用多媒體技術時，要正確、科學地運用網絡，提高學生的學習能力。

5.7 讓學生在美的境界中學會做人的道理

要充分發掘教材中有關德育的教學內容，使學生充分認識我們的先輩所創造的藝術文明，以審美的視角來欣賞先輩留給我們的珍貴的藝術，使我們以先輩的精神為榮，教育德為先、明理寓于美，以美育的方式來提升道德教育的品質，使學生在美的境界中學習做人的真諦。要指導學生以繪畫為本，大膽、理性地想象，充分發揮初中生的想象力，用孩子的語言率真地表達自己的思想。雖然最終的結論不盡相同，作品的風格、表現手法各有不同，但只要是在遵循基本的藝術創作法則的前提下，都應予以積極的鼓勵，以增強其自信心，促進其人格發展。好的思想品德不是與生俱來的，而是要靠我們自己培養出來的。

5.8 開展寫生活動，培養學生對大自然的欣賞能力

美術教學不應該僅僅停留在審美與鑒賞的層面上，教師要根據學生目前的知識與技能的實際掌握狀況，開展若干的教學實踐，將道德因素融入教學中，讓學生可以積累更多的藝術學習經驗。教師可以帶著學生們離開教室，深入到大自然中，對大自然中的風景進行現場觀測，并在此基礎上，讓學生們把自己所看到的美景以及自己的情感，都融合到自己的繪畫作品中去。真實的寫生可以使學生從單調的學習生活中走出來，親身感受到大自然的美，將自身的情緒和感悟結合起來，從而創造出美術繪畫作品。因此，教師開展的美術寫生實踐可以讓學生們樹立起熱愛自然、向往自然、保護自然的良好觀念，還可以讓學生們深入到現實的生活，從而讓學生們更加熱愛社會、熱愛祖國。對于那些很容易沉浸在互聯網的虛擬世界里的初中生們而言，這種與自然親密接觸的實踐活動，可以讓他們的身體和精神都得到很好的發展，正面地指導，再加上豐富的活動，可以讓學生成為情感豐富、思想積極向上的青少年。

5.9 用美術教學中的手工實踐來充實學生的德育經驗

進行手工實踐可以培養學生的動手技能和美學欣賞能力，在此類活動中進行道德教育，可以提高美術課堂的教學質量。在組織手工實踐活動的時候，老師應該給學生們提供足夠的動手機會，讓學生們在動手的時候養成認真嚴謹的態度。即使是對于沒有考試的美術手工，學生也不要松懈，認真地學習制作手工的方法和技能，在認真態度的推動下，學生可以形成優秀的思想品質，改正他們的不良的行為，有助于其形成遇事嚴謹的認真態度，在這個過程中，教師還可以向學生講述一些道德故事，增強學生們的道德感。例如，在開展手工活動時，教師可以給同學們講“鐵杵磨成針”“臥薪嘗膽”等道德教育的小故事，在學生們進行手工技能的探究時，教師可以利用這兩個小故事來激勵同學們耐心地探究下去，培養學生堅持不懈、認真且耐心的學習素質，這樣的學習習慣不但可以運用到美術手工的實踐中，也可以運用到更多的知識和技能的探究中，從而對學生的長期學習產生正面引導作用。

在美術課上進行美術手工活動的時候，要注意對學生的創新實踐素質進行培育和提高，讓他們的生活更加充實。通過學習，調動他們的想象力，使他們在動手過程中自主創新，自主探索，逐漸培養他們的創新精神和意識。例如，在美術班中，教師可以在手工藝品制作這一類的教學活動中，讓學生進行獨立的設計和創造，從而提高他們的獨立創作意識和創造力。在對手工藝書進行設計的過程中，讓學生將興趣與自己的雙手進行結合，在教學過程中，對學生進行詳細的說明，并對他們進行指導，讓他們能夠將自己喜愛的圖書做成手工藝書，并在班級中進行交流。在創作過程中，教師應充分發揮學生的主觀能動性，不要干涉他們的創作，而要鼓勵他們自己獨立創作。在手工書的設計與制作上，學生要找出自己感興趣、喜歡的書籍，并積極地在課堂上進行交流，培養并提高創造力和動手制作的能力，從而獲得最佳的美術課堂教學與實踐的效果。在學生獨立創作的同時，也可以開展小組創作。例如，在教學“泥土的味道”時，教師可以鼓勵學生進行集體制作，在尋找材料、制作、燒制等環節，學生通過合作，積極交流，共同克服制作中的難點，在這個過程中，學生不僅可以體驗到制作陶瓷的樂趣，而且還可以通過集體合作，促進彼此之間的友誼，建立起相互信任的關系。

6 結語

綜上所述，隨著社會的發展，中學的美術教育質量必須提高，才能更好地應對新的挑戰，更好地解決問題。把道德教育和初中的美術教育結合起來，既能減少傳統的道德教育的單調乏味，又能提高學生的學習熱情。另一方面，也可以提高中學美術教育的學科地位，改變一些家長對美術教育的輕視態度。因此把道德教育和中學美術教學結合起來，對于學校的進步和學生自身發展都具有重要的意義。

（作者單位：寧夏回族自治區吳忠市利通區郭家橋中心學校）