紅色文化融入大學生理想信念教育研究

姜華宇

摘要：遼寧省擁有豐富的紅色資源，起點早、分布廣，是高校開展理想信念教育的生動教材，其中蘊含著豐富的鑄魂育人的內涵。基于遼寧地方紅色文化融入大學生理想信念教育研究，探尋紅色資源與高校理想信念教育契合的現實路徑和方法，通過將精神性紅色文化資源融入大學課堂、將物質性紅色文化資源融入課外活動、將信息化紅色文化資源融入虛擬平臺、建立健全遼寧紅色文化資源融入理想信念教育考評機制等多種方式，能有效提高紅色資源的融入度，增強思政課的有效性與感染力，充分發揮其育人功能。

關鍵詞：高校；理想信念教育；紅色文化資源；育人功能；綜合能力

中圖分類號：G641文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2023）30-0025-04

黨的二十大報告明確提出：加強理想信念教育，引導全黨牢記黨的宗旨，解決好世界觀、人生觀、價值觀這個總開關問題，自覺做共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想的堅定信仰者和忠實實踐者。遼寧省擁有豐富的紅色資源，起點早、分布廣，是高校開展理想信念教育的生動教材，其中蘊含著豐富的鑄魂育人的內涵。遼寧省的紅色資源，是中國共產黨在革命實踐中淬煉而生的寶貴財富。本文基于遼寧地方紅色文化，對紅色文化融入大學生理想信念教育進行研究。

1.遼寧紅色文化資源

遼寧省簡稱“遼”，位于中國東北地區的南部，取其名意為遼河流域永遠安寧。新中國成立后，遼寧成為了我國工業基礎的搖籃，是東北的海上出口。白山黑水、山海之間的遼寧戰略地位在我國極其重要，特殊的地理位置孕育出了豐富的紅色文化資源。紅色文化資源由紅色物質文化、紅色制度文化和紅色精神文化三個方面有機構成[1]。遼寧紅色文化資源的核心是其在特定歷史條件下形成的紅色精神，這種紅色精神與中華民族傳統美德一脈相承、與時代進步潮流相契合。遼寧紅色文化資源既包含沈陽九一八紀念館中體現的抗戰精神、撫順市雷鋒紀念館中體現的雷鋒精神、沈陽勞動模范紀念館中體現的勞模精神等精神性紅色文化資源，還包括中共滿洲省委舊址、遼沈戰役紀念館、丹東抗美援朝紀念館等物質性紅色文化資源。習近平總書記指出：“用好紅色資源、賡續紅色血脈。”[2]遼寧省孕育出的精神性紅色文化資源，能夠從意識層面培養當代大學生，讓紅色資源融入理想信念教育中。遼寧省物質性紅色文化資源中的素材、故事，更能夠直觀生動地為當代大學生再現革命情境，述說歷史。

2.大學生的理想信念

理想信念不等于“理想”和“信念”兩個基本概念的疊加，而是這兩個概念的有機統一，并隨著時代的變化不斷深化和拓展，共同驅動當代大學生塑造美好的未來。理想驅動是讓大學生對未來某種生活狀態產生憧憬，并用雙手在實踐中去構想未來世界。信念驅動讓大學生在認識基礎上擁有對事物堅信不疑的精神狀態。理想和信念緊密聯系，作為一種精神動力，驅動著當代大學生追求高尚，在逆境中看到希望，在黑暗中看到光明。新時代大學生需要從中國紅色文化的歷史傳承和時代發展中找到未來方向，在馬克思主義理論和中華優秀傳統文化的結合中獲取基因，在革命文化中堅定意志，并在改革開放以來的先進文化中提升創新能力。習近平總書記強調：“堅定理想信念，必先知之而后信之，信之而后行之。”自中共一大建黨之日起就明確了最高綱領———實現共產主義。為共產主義事業而奮斗這一崇高理想信念的樹立，凝聚著廣大人民群眾的艱苦奮斗、一往無前。正是有了這種理想信念，中國特色社會主義道路才成為一條通往復興夢想的康莊大道。紅色文化得以發展壯大的基石是共產主義遠大理想，這也是紅色文化最深層的靈魂。因此，高校將紅色文化融入大學生理想信念教育，有助于引導大學生堅定共產主義理想。

1.明確大學生理想信念教育方向

理想信念是大學生對某種思想、事業所持的堅定不移的觀念，并能夠付諸行動，保持忘我的精神狀態，它體現了大學生的世界觀、人生觀、價值觀[3]。當代青年樹立崇高的理想信念，要做好兩個方面。首先，理想信念必須是正確的。正確的理想信念，能為青年帶來正能量，使青年在自我的提升中不斷提醒著自己，在人生道路的探索中不斷糾正自己，塑造自身的品質、提升自身的道德修養。這種理想信念，對于促進社會的發展和人民群眾文化素質的提高都會產生積極影響。其次，理想信念必須是科學的。大學生理想信念教育具有科學性。理想信念教育建立在科學理性的基礎之上，必然要尊重客觀的科學規律[4]。這就要求青年尊重事物發展的客觀規律，用辯證的觀點看問題，用科學的方式思考問題、解決問題。

由于地理位置、氣候條件、風俗習慣等地方性差異，中國共產黨領導遼寧人民在東北地區的革命實踐中形成了獨具遼寧特色的紅色文化資源。遼寧紅色文化資源經過時間和歷史的淘洗，其沉淀出的價值，對高校大學生理想信念教育具有重要的導向作用。黃發友等從政治意蘊、文化意蘊和教育意蘊三個方面闡述了大學生理想信念建立的價值，認為應將紅色文化資源引入大學生理想信念養成教育[5]。遼寧紅色文化資源的深刻內涵與高校大學生理想信念教育不謀而合，充分利用其紅色資源，能發揮紅色資源對當代大學生的教育、啟迪作用，引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

2.增強大學生文化自信

首先，讓大學生認可革命文化，是樹立文化自信的重要保障。將遼寧紅色文化資源作為教學載體，可以增強大學生對本國文化的認同感，為實現中華民族偉大復興注入強大動力。將紅色資源和紅色文化相結合，能夠多渠道引導學生學習中華優秀傳統文化、革命文化和中國特色社會主義先進文化，使學生在提高文化鑒別力的同時自覺樹立對本國文化的自信心。其次，幫助大學生堅定理想信念，為實現中國夢提供強大動力。歷史是最好的教科書。當前，在國內國際輿論面前，高校必須豐富和擴展當代大學生對我國歷史的認知能力，利用紅色資源學習黨史、國史，這是必然要求，也是堅定共產主義信仰必須運用的手段。遼寧紅色文化資源營造的革命文化氛圍，體現出了民族自尊心、自信心，是國家文化軟實力的重要標志。因此，高校要充分利用遼寧紅色文化資源引導當代大學生樹立正確的理想信念，為實現中國夢提供強大動力。再次，筑牢當代大學生中華民族共同體意識。鑄牢中華民族共同體意識的精神內核，能堅定青年對中華民族、中華文化、中國共產黨、中國特色社會主義的認同，是引領青年鑄牢中華民族共同體意識的關鍵紐帶。因而，教師在大學生理想信念教育中要把對國家民族的深沉摯愛之情、對馬克思主義的堅定信仰之情融入教學過程中，做到情理交融，以情化人。教師在教學實踐中要用好地方資源，通過情境教學、案例教學、體驗式教學，以鮮活的社會實踐和生動的故事感召學生，增強學生的情感認同。例如，教師可通過參觀紅色教育基地、參加社會實踐、民族團結模范人物報告會、社會志愿服務等多種形式和途徑，豐富學生的實踐體驗，增強學生維護祖國統一、民族團結的行動自覺。

1.將精神性紅色文化資源融入大學課堂

遼寧人民在革命斗爭過程中形成的精神、情懷，能夠通過多種形式呈現，主要表現為對民族獨立、人民解放的精神追求，如抗戰精神、解放戰爭精神等，深刻地影響著當代大學生。在社會主義革命建設時期和改革開放新時期，遼寧省的精神性紅色文化資源既包括捍衛國家主權的抗美援朝精神，又包括黨員全心全意為人民服務的雷鋒精神，也包括社會主義建設中的長子情懷、忠誠擔當、創新實干、奮斗自強的遼寧精神。將這種精神性紅色文化資源融入大學課堂，有助于理清中國人民革命斗爭的歷史思維導圖，讓大學生感受中國共產黨胸懷千秋偉業，品味到中國共產黨歷經滄桑而初心不改的精神風貌，進而形成更加堅定的理想信念和價值追求。

當前，制約遼寧紅色文化傳播的一個重要因素就是紅色文化內容與大學生實際生活相距較遠，使得大學生對遼寧紅色文化歷史缺乏了解，并不理解當時革命先烈的艱辛。宣善文指出要通過校內實踐“豐富紅色校園文化”，如組織大學生開展紅色故事演講比賽，邀請老一輩革命家走進校園開展紅色文化講座，利用網絡學習平臺對大學生進行紅色文化教育等[6]。因此，要實現遼寧紅色文化在高校傳播的常態化，就要將遼寧紅色文化與社會實踐相結合，做到與時俱進。比如，1931年“九一八”事變爆發后，東北軍愛國將士與不堪被壓迫、不甘成為亡國奴的民眾，結成了愛國戰線。1932年3月21日，東北軍舊部愛國將領唐聚五（東北軍步兵第一團副團長、東邊道鎮守使）受張學良將軍和北平東北救國會委托，在桓仁組建遼寧抗日民眾自衛軍和遼寧民眾救國會。由原鳳城警察署署長鄧鐵梅領導成立的東北民眾自衛軍，也在遼東三角地帶開展抗日活動等。為了讓大學生更好地理解東北抗日義勇軍在戰斗中表現出的英勇無畏的氣概，教師可以將新民主主義革命、社會主義革命和社會主義建設時期遼寧愛國志士在不同歷史階段的英勇表現串聯在一起，對白山黑水東北人的“特別能戰斗”精神進行再創作，以通俗易懂的形式向當代大學生進行傳播，激勵他們在學習中發揚“特別能戰斗”精神。

做好紅色文化教育，要求高校將精神性紅色文化融入校園文化建設中，為青年成長成才提供堅實的精神文化支撐。首先，高校要在環境上營造紅色資源學習氛圍，強化儀式教育，將紅色資源融入大學生理想信念教育并與革命紀念日、革命活動相結合，組織合唱團、話劇社、繪畫比賽等活動，打造與遼寧紅色文化相融合的文化品牌。其次，高校要為紅色文化融入大學生理想信念教育搭建平臺，加大對紅色文化社團的經費支持，完善紅色文化社團發展的相關保障體系，促進紅色文化社團的發展。

2.將物質性紅色文化資源融入課外活動

遼寧省現存可感知、觸碰的實體文化資源，如沈陽北大營遺址、張學良舊居、鐵嶺市周恩來少年讀書舊址紀念館、“九一八”歷史博物館、沈陽抗美援朝烈士陵園等，都屬于物質性紅色文化資源。這些實體資源為當前大學生樹立正確的理想信念提供了豐富、便捷的渠道。目前，遼寧省物質性紅色文化資源主要有以下幾種形態。一是與革命、戰爭相關的歷史遺址。例如，中共滿洲省委舊址、東北抗日聯軍會議舊址、蟠龍山烈士陵園等，這些舊址書寫著革命斗爭和歷史事件，可以從源頭上讓學生了解紅色文化。二是以革命先烈為核心的文化事物。例如，黃顯聲將軍故居等，這些故居、紀念館等展現了革命先烈們的成長軌跡，彰顯了他們愛國主義的偉大情懷。三是以文化展現、學術交流為目的而建立的博物館和展覽館。例如，遼寧省博物館、沈陽鐵西老工業基地展覽館等。

因此，高校的課外活動應以這些資源為紅色文化傳播根據地，讓大學生充分利用紅色資源深挖紅色故事，到紅色教育基地參觀考察等。這樣，既能增強學生的理論修養，又能增加學生課外活動實踐的機會，有助于提升學生的綜合能力。

3.將信息化紅色文化資源融入虛擬平臺

虛擬現實（Virtual Reality，簡稱VR）技術是利用電腦模擬建構虛擬三維空間的仿真技術，一般是以VR眼鏡為基礎，通過視覺、嗅覺、觸覺以及環境互動等，讓人在虛擬世界中獲得真實的體驗。高校可將VR技術用于遼寧紅色文化資源的開發利用，結合思政課內容再現遼寧紅色文化資源中的相關場景，并在其中設置答題、闖關游戲等互動環節，提升學生的學習水平。比如，當“中國近現代史綱要”一課涉及“九一八”事變相關內容時，教師可以為學生“還原”當年東北抗聯所處環境的“真實”情境，讓學生沉浸式地體驗紅色文化。“九一八”事變后，國民黨奉行“不抵抗”政策，使東北迅速淪陷。但是，東北民眾中一些“誓死不當亡國奴”的志士仁人，自發地掀起了轟轟烈烈的抗日救國斗爭，拉開了十四年抗戰的序幕[7]。VR技術可以讓學生深刻感受雪地行軍環境：“褲子總是濕的，被寒風一吹凍成冰甲，很難打彎，也不知道有多沉，邁步都吃力，鞋子也都跑爛了。至于衣服全讓樹枝扯爛了，白天黑夜都掛著厚厚的霜，渾身上下全是白的，全是涼的。”

總之，這種虛擬現實互動體驗平臺的開發，可以具象化地呈現遼寧紅色文化資源，打破時空限制，增強教師的教學吸引力，提高學生的參與度，進而提升紅色教育的實效性。高校靈活運用虛擬平臺打造紅色資源體驗機制，能穿越時空，讓學生與革命前輩進行深度交流，增強學生為實現中華民族偉大復興而奮斗的強烈使命感。

4.建立健全遼寧紅色文化資源融入理想信念教育考評機制

將遼寧紅色文化資源融入高校思想政治教育，是思想政治理論課教學的主要方式。遼寧紅色文化資源融入大學生理想信念教育考評機制，不僅要對教師進行考評，還要對接受教育的大學生進行考評。在健全考評機制的過程中，高校能夠了解教師將遼寧紅色文化資源融入課堂教學的情況及學生的知識吸收程度。

首先，對于思政教師來說，其所具備的知識功底、教學能力不同，必然會使學生對遼寧紅色文化資源的認知程度出現差異化。胡楊、汪勇指出，“思想政治理論課是大學生思想政治教育的主渠道，要將紅色文化資源充分融入思想政治理論課教學之中”。而實現融入的關鍵節點之一，就是要“打造富有吸引力的思想政治理論課課堂”[8]。因此，建立遼寧紅色文化資源融入理想信念教育的考評機制，能夠使教師在授課中重視遼寧紅色文化資源融入課堂這一環節。其次，對于大學生來說，不能讓其覺得遼寧紅色文化資源融入思政課與自己毫無關聯，高校要通過建立考評機制，使大學生從原來的被動接受轉變為主動學習，這對于他們選擇正確的人生道路具有重要的指引作用。例如，通過開設與遼寧紅色文化資源相關的思政課，促進大學生學習相關的理想信念教育課程，并通過考試檢驗他們的學習效果。總之，高校要通過建立健全遼寧紅色文化資源融入理想信念教育考評機制，提高教師對遼寧紅色文化資源的重視度，進而培養更多又紅又專的人才。

參考文獻：

[1]武曉峰.運用紅色文化加強大學生社會主義核心價值觀教育[J].社會主義核心價值觀研究，2018（02）：64-71.

[2]習近平.用好紅色資源賡續紅色血脈努力創造無愧于歷史和人民的新業績[J].中國人大，2021（19）：6-9.

[3]董博，張潔.紅色文化融入高校大學生理想信念教育的實踐理路探賾[J].兵團教育學院學報，2022，32（02）：14-17.

[4]吳軍.新時代大學生理想信念教育面臨的挑戰與對策[J].教育觀察，2021，10（33）：30-31+48.

[5]黃發友，姜曼，程許.紅色文化資源融入大學生理想信念教育的價值及路徑[J].福建教育學院學報，2022，23（04）：9-12.

[6]宣善文.紅色旅游：開拓高校思政教育新途徑[J].中國高等教育， 2020（02）：30-31.

[7]郝迎燦.弘揚歷久彌新的東北抗聯精神[N].人民日報，2021-10-26（06）.

[8]胡楊，汪勇.略論紅色文化資源融入高校思想政治教育的路徑[J].學校黨建與思想教育，2020（08）：77-78.

Research on the Integration of Red Culture into College Students’ Ideal and Belief Education

———Taking Liaoning Province as an Example

Jiang Huayu

（Shenyang Institute of Technology， LiaoningProvince， Fushun 113122， China）

Abstract： Liaoning province has rich red resources， with an early starting point and wide distribution. It is a vivid teaching material for universities to carry out ideal and belief education， which contains rich connotations of soul casting and education. Based on the research on integrating local red culture into college students’ ideal and belief education in Liaoning， this study explores the practical paths and methods for integrating red resources with college ideal and belief education， such as integrating spiritual red cultural resources into university classrooms， integrating material red cultural resources into extracurricular activities， integrating information-based red cultural resources into virtual platforms， and establishing and improving the evaluation mechanism for integrating Liaoning red cultural resources into ideal and belief education， it can effectively promote the integration of red resources， enhance the effectiveness and infectivity of ideological and political courses， and fully leverage their educational function.

Key words： colleges anduniversities； ideal and belief education； red cultural resources； educational function； comprehensive ability