新課標下打造“美育+體育”跨學科主題學習模式研究

姜博文

摘要：新課標的落地使得小學體育課堂改革得到推動，本文以此為出發點，提出“美育+體驗”的跨學科主題學習模式。對新課標下跨學科主題學習的多維特征進行解讀，明確“美育+體育”跨學科主題學習模式的價值，通過多途徑和多重手段構建課堂教學方案，旨在打造小學“美育+體育”跨學科主題學習新模式，促進新課標的落地。

關鍵詞：新課標；小學體育；“美育+體育”跨學科主題學習；實踐策略

“體育給藝術以靈感，藝術給體育以品位”。當下，“五育并舉”“五育融合”，已經成為新時代中國教育變革與發展的基本趨勢，是最值得關注的發展方向和路徑之一。美育是創造美，體育是展現美，在人類歷史發展長河中，美育和體育自始自終都是一體。它們具有著共同的根源，它們都來自人類的勞動實踐，更是在實踐的過程中不斷地發展和獨立出來的。

一、新課標下跨學科主題學習的多維特征

在《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》大背景下，傳統的小學體育課堂教學環境面臨革新，新的課程理念和課程方案得以形成[1]。對新課標下跨學科主題學習的多維特征的解讀，能夠更清楚的了解跨學科主題學習的基本特點，為后續研究的持續深入服務。

（一）學科維度

從學科的視角出發，跨學科主題學習強調“橫向知識”的整合性交融。以小學體育學科為例，小學階段的體育課程涉及到學生成長的多個方面，包含了運動能力、健康行為以及體育品德要素，具體而言，涵蓋了基本運動技能、體能、健康教育、專項運動技能以及跨學科主題學習等，跨學科主題學習則是本課題的研究核心部分，從“五育并舉”的大背景下出發，推進五育融合實踐[2]。由此可見，新課標下的跨學科主題學習將知識進行整合，使得“橫向知識”的聯系更緊密。

（二）學生維度

從學生的維度出發，學生是新時代教育框架下的主要構成部分，其自身的學習體驗如何直接反映了當前小學體育課堂的教學情況。跨學科主題學習背景下的學生接觸到的學習內容更多元，除了基礎性的體育學科的內容外，還可以延伸到其他學科上。如本次提出的“美育+體育”的跨學科主題學習模式，則是將體育與美術、音樂等藝術類的學科融合，擺脫傳統單一學科的枯燥模式的限制，讓學生的體驗感得到增強，以主題式的教學內容促進學生學習體驗感的強化[3]。

（三）教師維度

在傳統的小學體育的教學框架中，教師的角色是單一的，主要是服務小學體育課堂的教學需要。但跨學科主題式學習的內容鏈接了多個學科，讓“教師共同體”得以實現，多學科教師的協同達成了協同育人的目標，從而推進深層次學習的推進，實現了對學科知識的補充。從教師的維度看，教師需要掌握多種教學方法和教學手段，不單單要適應單一體育學科的教學需要，還需要在全新的學科維度上接觸新的內容，為跨學科主題學習的實現提供可能[4]。

二、新課標下打造“美育+體育”跨學科主題學習模式的價值

美育與體育的教學融合充分體現了學科整合的特點，讓體育課堂煥發藝術光彩，不但可以引導學生掌握技能、增強體質，而且還使學生同時受到藝術和體育的熏陶，在運動中陶冶情操，優化品質，在精神上得到美的啟迪。創新的課堂以快樂的方法培養人，使學生樂而有度，樂中受益。相信以后我們還會碰撞出更多的教學火花，整合出更加適合學生快樂成長的課程。

（一）賦予美育新思路

關于美育，可能很多人看上去第一想法就是美術課，但其實美育的意義更廣泛：以美育人，培養學生認識美和創造美的能力。美育在我國已有上千年的歷史，從周公“制禮作樂”到孔子教授弟子“六藝”（禮、樂、書、數、射、御），古人早就意識到美育的重要性。美育之所以重要，是因為生活和各行各業都有美的體現，即使不做藝術家的工作，人們也需要審美的能力。電子產品外觀好看人們才有購買的欲望；建筑設計在建筑工程領域也占據著重要的地位；更不用說音樂和藝術品，這些都是美的創造。教育更是離不開美育，可以說美育是人類剛需[5]。基于此，小學美育教育通過多途徑培養小學生的審美素養，如美術、音樂學科等，教學的重點都是為小學生的美育能力的提升服務。本次從跨學科主題學習的視角出發，嘗試打造“美育+體育”的跨學科主題學習模式和方案，讓體育可以展現出一定的美育價值，如體育所展現出的運動美的內容，則豐富了美育教育的內容，形成美育教育的新思路。

（二）豐富體育新內涵

體育，是力量的角逐，是智慧的較量，是健美的展示。而讓美術走進體育，讓美育貫穿體育，它特有的感染力會使體育教學具有神奇的魅力，更會使體育教學變的豐富多彩。例如，在傳統的小學體育的課堂教學實踐中，體育教學內容的呈現可以融入美術元素和音樂元素等內容，如音樂元素的融入使得一些體育操類項目可以發揮作用和效果，讓這些體育項目的價值凸顯出來。又或者融入美術內容，圍繞民族傳統體育項目的動作特點繪制卡通人物，使得小學生在了解卡通形象的基礎之上，也對民族傳統體育項目有一定的了解。“美育+體育”跨學科主題學習模式的打造，使得體育課堂的內容得到深化。

三、新課標下打造“美育+體育”跨學科主題學習模式的構建策略

新課標下打造“美育+體育”跨學科主題學習模式的構建，要分別從學習內容、學習環境、學習方法以及學習評價等多方面著手，旨在實現“美育+體育”的深度融合，搭建全新的課堂教學框架，讓新課標得以落地。

（一）跨學科主題學習內容建構

跨學科主題學習的特點鮮明，符合新課標對體育與健康課程的基本要求，為踐行和落實“五育融合”的目標，跨學科主題學習內容的建構給出了新的思路。從新課標的背景下出發，建構“美育+體育”跨學科主題學習內容，具體策略如下：

1.將音樂元素與體育學科在課堂融合

“美育+體育”跨學科主題學習模式的構建，要抓住重點推進學科的融合發展，讓的更多元素得以深化。本次的跨學科主題學習模式的構建，嘗試將音樂元素與體育學科融合。例如，以小學武術的教學為例，由于涉及到的武術成套動作技巧較多，配合音樂的方式讓武術的表現節奏更鮮明。音樂元素的融入賦予了體育學科的鮮明特征，使得小學體育課堂的影響力得到強化[6]。

2.打造特色化的體育舞蹈社團

小學體育“美育+體育”跨學科主題學習模式的搭建，要積極打造特色化的體育舞蹈社團。社團活動是一種全新的方式，小學社團的構建顯得尤為重要。體育舞蹈社團的打造，為小學生提供了接觸體育舞蹈的途徑。且特色化的體育舞蹈社團的打造，讓體育與舞蹈走向融合，既實現了對體育課堂的延伸，也讓舞蹈的魅力得以彰顯，實現了“美育+體育”跨學科的融合。

3.布置“美育+體育”的課后作業

新課標對體育與健康課程提出了新的要求，“美育+體育”的跨學科主題學習模式的打造和構建，讓小學生的體驗感得到進一步的增強。在學校的體育教育場景中體育學科與音樂走向融合，課后作業的表現方式上也要做出內容上的調整。例如，在課后設置體驗式的作業項目，安排學生參與到各類型的體育活動中，包括廣場舞活動等，讓小學生感受音樂節奏和風格特點。

跨學科主題學習內容的建構，讓“美育+體育”走向深層次的融合，并在課上、課后布置了多元的活動方案，達成內容建構目標，為小學生帶來新的學習體驗。

（二）跨學科主題學習環境創設

“教育只有一個主題，那就是五彩繽紛的生活”，情境性是“跨學科主題學習”的重要特征。在小學體育的課堂教學實踐中，推進“美育+體育”的跨學科主題學習，需要構建良好的學習環境，從而保證學習場景的有效性得到提升。

校內跨學科主題學習環境的創設方面，教師要充分利用現有的課堂場景和美育教育資源，讓美育和體育走向融合，如美術學科與體育學科的融合，需要體育教師和美術教師共同營造優質的教育場景和教育環境，如充分利用校園內的美術長廊，展示有關于體育的卡通人物和體育項目的動作技巧，通過這樣的方式讓美術素材更豐富，也使得體育相關的繪畫作品不斷增多，課堂學習環境的創設讓“美育+體育”的跨學科主題學習得到推動，小學生的學習體驗將得到強化[7]。

課外跨學科主題學習環境的創設方面，要積極與家庭教育和社會教育走向融合。家庭教育場景層面，要為廣大小學生提供參與體育鍛煉的渠道和空間，讓家庭教育的有效性凸顯出來。例如，家長可以帶領學生參與體育鍛煉活動，包括武術操、健身操等等，以多元的方式讓小學生感受到體育的別樣魅力，避免被局限在固定的認知下。且家庭教育場景廣闊，為小學生的成長提供廣闊空間。在社會教育層面，積極與體育舞蹈相關培訓機構進行合作，為廣大小學生提供參與體育舞蹈的契機，感受專業化的體育舞蹈的內容，讓“美育+體育”的跨學科主題學習模式得到推廣。

“美育+體育”跨學科主題學習模式的打造，要以學習環境的創設為核心，重點關注學習環境的營造，使得傳統單一的學科教學模式得到更新，實現教學資源的整合，讓教學內容的銜接更緊密。

（三）跨學科主題學習方法選擇

除了基礎的教學內容構建和教學環境的打造外，新課標下的“美育+體育”跨學科主題學習模式的營造，要注重學習方法的選擇，以靈活的教學方式的呈現，為小學生帶來更加優質的學習內容，喚起和調動小學生的學習自覺，感知體育學科的獨特魅力。

方法一：多媒體教學法。作為一種基于現代信息技術手段的教學方法，多媒體教學讓傳統枯燥、單一的教學內容更加立體，符合新時期教育改革與創新發展的基本需要，為了持續展現出多媒體教學的有效性，深入推進教學轉型與升級，還需要不斷融入更多新的元素。例如，在小學體育的教學實踐中為了增強小學生的審美體驗和感受，將舞蹈類的元素以生動的方式呈現出來，如利用多媒體設備播放相關的教學視頻資源，目的是保證舞蹈教學的價值凸顯出來，激活和調動小學生的主動性，使得小學生的體驗感得到強化。多媒體教學賦予了“美育+體育”跨學科主題教學以新的途徑，讓跨學科主題教學得以推廣。

方法二：合作探究式教學。合作探究教學法顧名思義是以合作探究為主，新課標提出了跨學科融合的必要性，“美育+體育”的跨學科主題學習模式的搭建，需要從多角度出發，讓合作探究教學的效果和質量進一步增強。例如，圍繞體育學科與美術學科的融合，則需要開辟全新的融合渠道，讓美術元素在小學體育課堂展現出美的價值，深入剖析傳遞出的美感，并為小學體育的課堂教學改革提供新思路。作為一種合作探究式的教學方法，內容本身的特色鮮明，符合新課標的基本要求[8]。

方法三：線上線下混合式教學方法。傳統的小學體育課堂被局限在固定的模板當中，內容本身缺乏足夠的吸引力，導致小學生的學習體驗受到影響。“美育+體育”跨學科主題式學習模式的打造，線上線下混合式教學方法的搭建顯得尤為重要，該方法強調以內容為核心，重點關注線上資源的開發，在該過程可以融入更多的美育元素，使得美育元素與體育元素走向融合，并形成線上的教學資源。而后，在線下的教學實踐中引出線上的教學資源，讓“美育+體育”的跨學科主題框架得以形成，帶給小學生更優質的學習體驗。

（四）跨學科主題學習評價反饋

新課標下“美育+體育”跨學科主題學習模式的打造，需要以完善的評價反饋機制的建立為前提。在傳統的課堂教學框架中，更多教學評價的焦點被放在了固定的量化指標的評價層面，缺乏圍繞小學生個體綜合素質的評價，導致得出的評價結果不夠科學，限制了小學體育教學的有效性。為解決該問題，“美育+體育”跨學科主題學習模式的打造顯得尤為重要，要積極推進評價反饋機制的形成，建立健全評價方案。例如，形成針對“美育+體育”跨學科主題學習模式的全過程評價方案，將評價的重點聚焦到評價實施的全過程，讓評價的要素更準確、更具體。并且在得出評價結果之后，需要嘗試將評價重點集中到結果的轉化上，讓評價結果更精準、內容更具體。

總之，新課標下打造“美育+體育”跨學科主題學習模式，讓小學體育課堂被賦予新的使命，即美育功能。當然，美育元素的融入也讓小學體育課堂得到創新，兩者相輔相成，從實踐結果看，“美育+體育”跨學科主題學習模式的構建效果顯著，值得推廣與應用。

參考文獻：

[1]汪延飛.全面育人理念下的小學體育跨學科協同教學研究[J].中國多媒體與網絡教學學報（下旬刊），2023（02）：94-96+109.

[2]李正中.新課標下體育跨學科主題學習的教學研究[J].體育視野，2023（03）：37-39.

[3]查高峰.基于全面育人理念的小學體育跨學科協同教學實踐[J].新課程研究，2022（29）：56-58.

[4]趙長虹.小學體育跨學科協同教學探索——基于全面育人理念的研究[J].求知導刊，2022（25）：110-112.

[5]張曉艷.基于全面育人理念淺析小學體育跨學科協同教學要點[J].小學生（中旬刊），2021（11）：25.

[6]陳煌.淺議小學體育教學中的美育滲透[J].新教師，2020（02）：69-70.

[7]馬成彪，丁學英.小學體育教學中的美育教學[J].當代家庭教育，2019（20）：126.

[8]葉劍峰.論小學體育教學當中的美育融合策略[J].小學生作文輔導（讀寫雙贏），2019（03）：85.