讓體育游戲在點滴中漫溯

吉雅

摘要：隨著幼兒年齡的不斷提高，他們的身體素質也獲得了明顯提升。幼兒園開展體育能推動孩子大肌肉動作的發展，可以提升他們走路、跑步、跳躍和爬行等方面的素質，而且可以提升他們的平衡能力，動作的靈敏性。基于孩子的年齡特征、身體和心理成長規律，老師可以針對孩子群體與個體差異開展體育游戲，通過有效策略推動身心成長。

關鍵詞：幼兒園；體育游戲；活動；策略

國內學前教育的目標在于“對孩子實施體、智、德、美等全面成長的教育，推動其身體和心理健康成長”[1]？。幼兒體育就是身體的教育，不僅可以提升身體素質，并且可以促進孩子機體發育，提升肢體協調水平。把教育和保育進行融合，基于孩子開展全面、協調成長的教育活動中，應當將“體育”擺在重要位置，提升他們的身體素質，推動孩子全面成長。我國知名學者陳鶴琴曾認為：“小孩子天性好動，將游戲視作生命。”游戲是孩童時期的重要伙伴，喜愛游戲是他們的天性。從某種角度進行分析，孩子需要游戲，就好像植物需要太陽，魚兒需要水一般。

一、背景現狀

孩子進入幼兒園之前的體育活動存在任意性，不帶有任何目的，屬于一類積極愉悅的活動。對于部分父母來說，幼兒體育活動就是孩子的玩鬧，如同小學生一般任意玩耍，增強身體素質。事實上并非如此，這類活動不只需達到鍛煉身體和提高肢體協調能力的目的，并且應當在體育運動中提高孩子的安全觀念、合作觀念、規則觀念、觀察能力等。引導和激發他們活動參與興趣是開展幼兒體育的主要目標，按照孩子的特征開展趣味性強、多元化的體育活動，引導他們積極參與，也是推動他們身心成長的前提條件。幼兒園體育活動就是以孩子身體和能力發展為基礎，開展的一系列體育運動。

幼兒體育旨在推動孩子身體生長發育與動作協調發展，不僅能夠提高身體素質，并且能夠加強身體健康，形成健康的生活衛生習慣與參與體育運動的積極性。中大班孩子在成長階段中擁有了很多生活經歷，在參與活動時形成了一定的規則觀念、合作觀念而且能夠提出不一樣的活動模式。因此，相對于小班孩子來說，大班孩子有著良好的體育參與能力。孩子因為本身年齡特征和身體機能的限制，體育活動的組織大多要求教師的引導，提高孩子的參與熱情，參與體育游戲的水平。所以，幼兒園體育活動的組織并非是單純的玩耍，而是老師由計劃、有針對地開展活動。

二、體育活動對幼兒健康發展的意義

在孩子健康成長過程中，主要包含身體與心理方面。幼兒期作為孩子心理成長的重要階段，這是孩子性格品德與社會性發展的重要階段。針對他們而言是其成長的關鍵階段。所以，針對孩子而言開展體育運動，不只有著實踐作用，并且對將來有著更多潛在作用。

（一）體育活動推動幼兒身體健康與機體協調發展。

幼兒能夠在體育活動重參與其身體發育所需的各種活動。只有健康的身體才能形成良好的精神。[2]？應當盡量避免在衣服、飲食、藥物使用等層面對幼兒太過嬌慣，提高他們吃苦耐勞的精神，增強他們的身體素質。在參與活動過程中讓他們的肌肉獲得鍛煉，讓身體形態得以生長發育。孩子利用鍛煉增強了自身動作的協調能力和靈活能力，而且提高了孩子的節奏感、方向感和平衡能力，利用大自然各種環境因素的持續刺激，提高孩子的社會性能力，推動孩子身體和心理的健康成長。

（二）體育活動培養幼兒良好的情緒情感。

針對孩子來說，情緒情感對其影響較為顯著，在孩子的成長中控制情緒情感是十分關鍵的。在開展體育運動時，孩子克服畏難心理，動作的發展可以讓他們得到一定的感官刺激，形成一定的情緒感受。孩子在參與過程中開心游戲，得到身心的健康成長。[3]孩子在老師建立的輕松愉悅氛圍下得到一定的放松，提供機會得到滿足感與成就感，讓他們在活動過程中感受情感的改變，受到一定的刺激作用，有助于孩子管理自身情緒，進而形成較好的情感。老師作為孩子效仿的對象。在老師的引導下，孩子能夠解決問題，更加主動地參加活動。在老師的鼓勵下，更加愿意參與團體活動，在參與活動時能夠形成勇氣與信心。孩子堅韌不拔的良好品質在老師的潛移默化中逐漸產生。老師參與體育活動能夠為孩子的各類不良情緒提供一種發泄機會，特別是能夠讓孩子在受到挫折后形成的沖擊，利用體育游戲獲得升華或者轉移，能夠讓孩子更加輕松愉悅。

（三）體育活動促進幼兒良好性格的形成。

孩子在活動階段中，能夠自由地運動，并且能夠和伙伴共同運動。在這一階段中，孩子要求克服內心的害怕，解決各類問題的信心，如此一來，必定能夠提高自信心與成就感。利用身體鍛煉能夠放松身心，緩解身體的疲勞。

因此，有效的體育活動能幫助孩子形成優良的個性，對于健全人格的養成有著非常關鍵的作用。體育活動對孩子形成自主個性，堅韌不拔的毅力都有一定的促進意義。

（四）體育活動增進幼兒們的交流，促進社會性發展。

在開展體育游戲時，需重視提高孩子合作觀念和規劃觀念，開展能引導孩子相互學習的活動，這是為了推動孩子之間的溝通和協作。

體育活動有利于幼兒集體觀念的形成。有助于他們感受不一樣的角色，了解各種角色的差異，做到換位思考。有助于他們知道如何和別人交流協作，形成和諧的同伴關系，提高社交的信心。幫助他們遵守體育規則，養成優良的集體觀念，有助于他們產生與提升競爭觀念。

三、開展體育活動的策略

（一）形式創新，增強活動的趣味性。

在開展戶外體育活動過程中，不只應該確?；顒觾热莸亩嘣?，并且應該重視活動模式的優化，引導孩子主動參與，按照孩子的年齡特征和活動內容選擇對應的模式來開展。處于各種年齡層次的孩子對于游戲有著不一樣的情緒反應，例如小班孩子傾向于情簡單、有著呼應特征的體育活動，大班孩子傾向于某些有著競爭特征的體育活動。所以，形式組織方面需兼顧孩子的年齡特征，引導他們主動融入其中。

在幼兒園組織體育活動時，按照各個班級孩子的年齡特征，選擇了情景引導的模式，加入更多不一樣的情節，獲得了優良的成效。比如，為了激發孩子對某種游戲的強烈熱情，在開展活動過程中按照相同內容制定不一樣的情節。當開展《我是小司機》這一活動過程中，同學們方向盤在停車場中體驗開車的樂趣，在他們了解怎樣掌握方向盤之后，那么引導他們進入馬路場景開車，讓他們進入馬路場景加以開車，并且還加入紅綠燈場景，他們需要遵守交通規則。當再次開展這類活動時，引導他們進入高速公路，速度是很快的，隨后經過加油站、收費站等過程使得情節更加多樣化，進而使他們維持較高的熱情。

（二）因材施教，關注幼兒個體差異。

孩子在體質、能力、健康情況和對刺激的反應等層面有著明顯差別，需做到區別看待。多元智力理論提出，每個幼兒有著的特殊能力的組織有著本質的差別，很難從數量方面進行排序和劃分，每個幼兒都有自身的強項，教育是為了引導孩子掌握和形成本身智力優勢，通過強項引導弱項的提高，形成優勢智力組合，推動充分、協調成長。借助該理論按照他們的個體差別提供科學指導是非常關鍵的，如若通過相同標準對孩子提出要求，必當會造成強項孩子的體育效果不顯著，或者影響弱項孩子身體和心理成長。最為關鍵的就是提出孩子之間潛在能力的差別性和多元性，認同這種差異，而且通過這種差異開展教育活動，這是為了提高教學質量和能力，使得不同孩子各項能力的提升。所以，能夠選擇下面的方法。

策略一：善于觀察，判斷強弱。

多元智能理論為大家帶來了一種積極向上的觀念，即所有孩子均有自身亮點，老師需要從各種角度來認知幼兒的特長，而且選擇符合其特征的方式，讓其特長獲得良好的發展。老師應該重視不同孩子在運動中的表現，選擇觀察記錄方式，按照記錄來分析孩子的行為，判斷他們的強項和弱項方面，針對他們根據能力做出劃分，開展分層活動，為他們的弱項提高創造一定的空間，為他們的強項帶來展現自我的機會，進而推動每個孩子能力的提升。

策略二：尋找切入點，以強帶弱。

孩子在體育活過程中可以發現同伴的優勢和自身的劣勢：為何我的球總要跑開而卻甜甜卻拍得那么好？因為年紀太小，孩子無法辯證對待問題，當遭遇挫折之后，無法發現自身的閃光之處，長期下去可能出現自我放棄的情況。所以，老師應當在了解孩子的前提下幫助孩子研究其中的因素，解決疑問。并且其應該找到孩子的強項，做出認同和欣賞，使得他們建立準確認知自我的觀念與能力，使得他們產生成就感，形成較強的自信，通過這種內在動力來提升自身劣勢，讓他們對自身發展有信心，推動個性成長。

策略三：同伴幫助，以強助弱。

老師體現出生生互動的作用，引導優勢孩子幫助劣勢孩子成長。在這一過程中，優勢孩子還會積極幫助劣勢孩子，讓他們在其引導下不斷成長；而劣勢孩子為了滿足和優勢孩子共同互動的要求，只能協調發展與管理自身。所以，老師應當為溝通合作帶來更多機會，創造優良的條件。比如，當中班練習拍球過程中，引導拍得很好的孩子找到一個需要幫助的同伴，兩個人共同拍球，其中一位在不斷數數，之后輪流進行。這樣一來，兩個幼兒可以彼此幫助，共同成長，而且可以較好地控制孩子訓練密度，讓身體得到很好地鍛煉，將動靜相結合，造成他們不會一直拍球，運動量不斷增多，鍛煉強度過高。

策略四：建立自信，由弱變成強。

孩子對自身劣勢并無提升信心，也就要求老師鼓舞孩子的弱項成長，按照他們的性格特點，引導他們提高自身劣勢。當他們在提高自身劣勢中找到興趣與得到滿足感之時，必定會愿意探索，而且形成較好的體驗，這種成就感使其有信心挑戰其他不一樣的領域。在開展《勇闖鯊魚池》過程中，船長應該助跑跨跳過鯊魚池來避免鯊魚的攻擊，在針對活動場地進行布局過程中，把之前的直線型的池面變成拱型，這是為了讓孩子能夠更好地跳過，引導弱項孩子率先選擇較窄的池面，感受后成功之后逐漸提高難度，如此一來，不僅能夠尊重孩子的自尊心，并且能夠帶領他們提升自身的助跑跨跳能力。

（三）科學安排運動量，減少和消除消極等待時間

我國出臺《綱要》明確提出，針對幼兒園來說，應當盡量減少太過的集體活動，盡可能避免等候浪費時間的情況，提高開展活動的效率。但是在運動過程中面臨著一定的消極等待情況，嚴重影響到體育活動的效率。比如，在大班開展的跳繩活動時，老師引導孩子們按順序排好隊，之后逐一分發給孩子，如此一來，也就損耗大量的時間，之后還在老師“聽看記練”的教學形式下參與活動，為他們提供自有訓練的機會不多，一些強項孩子不愿意參與進去，還會出現搗亂的情況，一些弱項孩子完全不知道。從開展活動的有效性進行分析，跳繩能力不好的孩子被其他強項孩子所影響，并未掌握其中的技巧，而強項孩子在花樣方面未做到創新，也就意味著這是效率不高的活動。事實上，如若老師按照孩子年齡特征與個體差異，優化自身引導方式與教學手段，必定能夠產生不一樣的成效。在正式開展活動之前，引導孩子分成不同小組拿著跳繩做好準備，相對于逐一分發來說效率更高，之后引導會跳繩的孩子先去玩，研究繩子的各種跳法，教師首先引導不會跳的孩子觀察示范動作，引導孩子共同訓練，之后進行獨立訓練。在孩子個別訓練跳繩過程中，老師引導會跳繩的孩子花樣跳繩，如此一來，全班孩子則能獲得足夠的訓練。除此之外，在開展體育運動過程中，不得直接增加運動量或者強度太高，運動量需合理，防止孩子太過勞累而對身體產生不利作用。評判孩子的體育活動的適度性，主要采取觀察臉色與測試心率的方式，這是為了更好地了解與調節。所以，在開展體育運動時，不僅應使他們身體獲得足夠的鍛煉，并且應防止運動強度太大。

（四）利用功能齊全的戶外體育游戲活動器械

活動器械能夠提升幼兒進行戶外體育游戲活動的興趣。幼兒園需要根據幼兒的年齡特征，選擇合適的、功能齊全的活動器械安置在操場上。教師也要按照班級孩子的現實狀況，選取適當的活動器材來組織體育游戲。目前，適合幼兒進行戶外體育游戲活動的器械有很多種。例如，組合式滑梯、攀爬墻、秋千、平衡凳、組合平衡玩具、拱形橋、搖馬、跳床等等。這些活動器械都能夠使幼兒的走、跳、攀爬、鉆、平衡等等基本能力得到鍛煉。教師可以通過合理利用這些活動器械，展開形式更加多樣的戶外體育游戲獲活動，使幼兒的身心得到更加全面的發展。

（五）在戶外活動中加強安全教育、增強幼兒自我保護意識

在為幼兒提供更多自由之時，應該重視安全教育問題。戶外場地活動范圍較大，孩子活動較為分散，老師的注意力無法集中到全部孩子身上。所以，在開展體育活動之前，應當盡量預測極易發生的不安全因素，在正式開展活動之前應當引導他們了解具體規則與注意方面，提高自我保護觀念。針對儀容儀表進行檢查，重視調整孩子的運動負荷，在開展活動前后應當到處巡回檢查，迅速糾正他們的危險動作，傾聽孩子的談論和評價。當發現問題后需要提供相應的安全指導與教育。比如，一些幼兒觀看過《扔飛鏢》之后就拿著石頭進行練習，這種行為十分危險，應該迅速制止，并且需重視將他們的這類獵奇心朝著正軌進行引導。帶領孩子用紙折成飛標，讓他們自己練習，他們也愿意接受。如此一來，不僅能夠滿足幼兒的興趣需求，并且還反映出老師尊重與培養幼兒的性格。

“小孩是生來好動的，是以游戲為生命的。對孩子來說，游戲就是工作，工作就是游戲?！庇變航處煈駨挠變旱陌l展規律，從幼兒的身心特點出發，努力創設符合幼兒好奇、好動特點的戶外體育活動，讓幼兒在玩中樂、樂中學，玩中有得、玩中有創，更好地促進幼兒的全面發展。

參考文獻：

[1]麥少美、孫樹珍. 《學前兒童健康教育指導》[M]，復旦大學出版社 2012年版.

[2]J ohn Locke. 《Some Thought Conceri ng Educati on》[ M] . 1999.

[3]包新萍. 淺談在快樂的體育活動中如何培養小班幼兒的積極情感[J ]. 成才之路》. 2011，（6）.