幼兒園創造性美術教學的有效性研究

樂四妹

隨著我國教育事業的不斷進步和發展，幼兒園階段的教育教學工作也在不斷走向完善，很多幼兒教師在設計幼兒活動時都能夠做到積極創新，采用更加新穎的方式開展教學工作，在充分培養幼兒手腦結合能力的同時，培育幼兒多方面的素養。基于此，筆者將結合自身的教學經驗，分析幼兒園階段組織創造性的美術教學活動可以采取哪些教學方法，希望為廣大一線幼兒教師找到更加優質的教學手段提供幫助，從而有效提高幼兒教育質量。

所謂創造性美術活動，就是讓幼兒在動手操作、主動創造的過程中充分發揮想象力的趣味化美術教學活動。幼兒園階段組織高質量的美術活動，不只是為了豐富教學內容，提高教育教學質量，更是為了解放幼兒的天性，讓他們在自主創作的過程中學會獨立思考、自主操作、大膽設計，從而培養他們的創新意識和創意思維，促進他們的全面發展。但是，當前幼兒園組織開展創造性美術教學活動的過程，也普遍存在一些問題，影響著此類美術活動的有效性。

幼兒學習興趣有限 學齡前階段的幼兒在參與游戲活動時往往能夠展現出更積極的參與狀態，但是在研究美術知識、探究繪畫技巧、學習理論性內容的時候，他們的學習興趣就很難被有效激發出來。根據筆者多年總結出來的幼兒教學經驗，這種情況廣泛存在于大多數幼兒園中。對此，想要充分激發幼兒的繪畫欲望，引導其主動參與美術、手工活動等，從而培養幼兒的創造性思維，就需要幼兒美術教師進行精心設計。但當前階段，美術教師在創新創造性美術教學活動方面的教學思路仍然相對狹隘，影響了幼兒的學習興趣，需要積極進行反思，并深入研究更加優質和適宜的教學手段。

幼兒學習能力薄弱 學齡前兒童在參與美術活動的過程中，很容易受到自身手腦結合能力薄弱的限制而無法展現出優質的學習素養。例如，美術教師帶領幼兒一起展開畫畫活動，很多幼兒會出現無法理解教師講解的繪畫技巧的問題；教師帶領幼兒一起制作手工作品，但很多幼兒受到動手水平較弱的限制難以完成手工制作。對此，教師應該從兩個方面看待這一問題：一方面，受年齡特點和發展水平的限制，雖然當前幼兒的動手能力較弱，但卻可以隨著年齡的增長不斷提升，教師要有耐心陪伴他們成長；另一方面，教師也可以通過降低美術活動的難度以引導幼兒大膽發揮等多種方式，解放幼兒的天性，引領他們自由參與美術學習活動。

教師引導方法落后 幼兒教師的教學能力在很大程度上影響著幼兒園創造性美術教學的有效性。在以往的美術教學活動中，教師往往過分關注幼兒的技巧性表現。例如，在美術活動中，幼兒教師向幼兒講解大量繪畫技巧，想讓他們盡快掌握高深的美術技巧，也想讓家長看到孩子在技巧學習方面取得的進步。但是過多地講解有關美術構圖、美術造型、色彩運用等方面的美術知識，會讓幼兒陷入唯技術論的困境，嚴重影響幼兒想象力和創新素養的發揮和發展。對此，為了讓幼兒在美術實踐中能有更好的表現，教師需要及時調整個人的教學思路和教學方法，加強對幼兒創新能力的培養。

缺乏合理的評價辦法 在幼兒園階段開展創造性美術活動，教師應不斷完善教學評價，讓幼兒充分感受到教師對自己的肯定，在有效激發幼兒學習興趣的同時，也讓幼兒在學習和實踐的過程中獲得顯著進步，促進多方面素養的提升。但當前幼兒美術教師采取的評價方式往往過于單一，應注重轉變評價理念，意識到美術活動是開放性的，評價方式自然也應該是開放性的，要充分肯定學生在美術活動中的優質表現，基于幼兒更加科學有效的評價，進一步促進幼兒美術教學水平的提升。

結合趣味情境，建構創造性美術活動 情境教學法是學前教育教學工作開展過程中，幼兒教師經常采用的教學方法之一。所謂情境教學，就是在課堂上引入趣味化的資源，營造優質的情境，借助情境引發幼兒的思考，培養藝術想象力。實踐證明，情境化的教學方式有利于激發幼兒的想象力、延伸幼兒的思維，讓他們在參與創造性美術活動的過程中展現出更加開放的學習素養。因此，幼兒美術教師應結合生活場景進行美術情境的設計。

例如，春天到了，春暖花開的時候正是放風箏的好時節。美術教師可以充分利用多媒體設備在課堂上向幼兒播放“濰坊風箏節”的相關視頻，使幼兒初步了解在風箏節中那些隨風飛舞的風箏有多么漂亮。而后，可以繼續引導幼兒思考：“小朋友們以前有沒有放過風箏呢？你們見過的風箏都是什么樣子的呢？”借助簡單的問題，引導幼兒進入情境，初步激發他們的學習興趣，接下來，再開展創造性美術教學活動也會變得簡單流暢許多。

前期討論環節結束后，教師拿出提前制作好的創意風箏供幼兒欣賞，教師在風箏上畫了許多漂亮的花朵，在風箏的末尾處還粘貼了一個剪裁過的花蝴蝶，花蝴蝶的尾端還有皺紋紙做的風箏尾巴……教師將自己制作的創意風箏展示出來后，很多幼兒都露出了驚訝的表情。教師及時抓住幼兒的興趣點，進一步引導他們進行思考：“看來大家都很喜歡老師制作的這個風箏，老師要悄悄告訴小朋友們，其實制作風箏還可以有很多思路，我們不僅可以在風箏上添加小蝴蝶，還可以在上面添加小蜜蜂。大家快想一想，還可以在風箏上添加什么呢？”教師以適時的提問引導幼兒在充分思考的基礎上展開開放性的討論：小燕子也是代表春天的事物，可以在風箏上添加一只漂亮的小燕子；火箭也可以在天上飛，可以在風箏上添加火箭的圖案……通過趣味化、開放性的討論，幼兒的創意性思考能力能夠得到有效培養和激發。

接下來，教師在課堂上請幼兒結合與同伴的討論和自己想象的風箏圖案進行自主設計，參考教師制作完成的風箏，自主設計制作一個創意風箏。對于學齡前兒童來說，這種趣味化的美術活動，能夠極大地激活他們的學習和參與興趣，也可以促使他們充分發揮自身的想象力和創造能力，大膽創新。這既符合學齡前兒童的學習需要，又有利于推動創造性美術活動取得良好的教學效果。

利用繪本引導，設計創造性美術活動 幼兒美術教學活動開展需要豐富的資源的支持，幼兒美術教師要學會有效運用各種美術教學資源開展創造性美術活動，平時生活中見到的美麗風景、在書中看到的漂亮圖畫等，都可以成為美術教學和活動的重要教學資源，將這些趣味性資源融入課堂，也有利于提升幼兒的學習興趣，使他們能夠以更加飽滿的熱情參與美術創作活動。在綜合分析多種教學資源之后，筆者發現，將繪本素材融入幼兒園的美術創意活動，不僅可以有效提高幼兒的學習興趣，還能夠給幼兒提供高質量的繪畫參考，減輕教師的教學壓力，幫助小朋友輕松學習美術知識。

例如，在帶領幼兒繪畫“折疊魚”之前，教師先帶領幼兒一起閱讀繪本《貪吃的邁克》。繪本描繪了一條十分貪吃的小丑魚——邁克，它是家族中最貪吃的小丑魚，平時媽媽要做雙倍的飯菜它才能吃飽，其他小魚外出游玩時，邁克在吃東西，其他小魚去上學時，邁克也在吃東西。通過簡單的繪本引導，幼兒在腦海中初步形成一條貪吃的小丑魚的形象。教師再請幼兒暢想一下：“邁克這么貪吃，你覺得它的肚子里會不會有很多食物呢？我們一起來想象一下，假如邁克的肚子里有很多食物，那么它應該吃了哪些東西呢？”接下來，教師向幼兒有針對性地講解食物的繪制方法。例如，有幼兒提出小丑魚邁克可能吃了很多漢堡包，教師就給大家講解漢堡包的繪制方法：先畫一張半圓形的漢堡餅，然后畫一圈花邊作為生菜，然后畫一個小方框作為肉餅，最后再畫一個漢堡餅。

幼兒在學習了食物的基本繪畫技巧之后，教師請幼兒拿出本次創造性美術活動所需的工具，如勾線筆、水彩筆及幾張A4紙，并進行講解：首先，我們拿出一張A4紙向下對折，然后將上面的這一層向上折，折紙的過程要保證完全對齊。用我們的小手掌將紙張狠狠壓實，這樣就完成了很重要的折疊步驟。接下來，教師再請幼兒用鉛筆在A4紙上畫出小丑魚的輪廓：畫一個大大的橢圓作為魚的身子，加上魚的尾巴，還有魚臍分出魚頭的部分，然后加上眼睛在身體上簡單裝飾一下即可。接下來，我們需要把A4紙展開，在紙上畫出魚的大嘴巴和鋒利的牙齒，將上下兩端的線條連接，補齊魚的肚子部分。

完成以上步驟后，教師請幼兒們自由發揮，在魚肚子里畫上自己想象的邁克吃下的食物。例如，小朋友覺得小丑魚可能會吃很多漢堡包，就可以在魚肚子里畫上很多個漢堡包；有些幼兒覺得小丑魚會吃許多螃蟹，幼兒也可以在小丑魚的肚子里畫上若干只螃蟹；有些幼兒覺得小丑魚肯定愛吃零食，便在魚肚子部分畫上棒棒糖、開心果等零食……繪畫結束后，教師請幼兒給自己的圖畫自由上色，他們在此過程中展現出了極其活躍的創作思維。實踐證明，教師給幼兒更多的自主繪畫機會，幼兒也可以在創造性美術活動中給教師帶來許多驚喜。

鼓勵合作探究，優化創造性美術活動 組織開展創造性美術教學活動，不僅要培養幼兒的繪畫能力，還要讓幼兒在動手操作的過程中產生更多的創造性思考。因此，為了給幼兒帶來更加有趣的學習體驗，教師可以組織一些繪畫和手工相結合的創造性美術活動，并且鼓勵幼兒以小組為單位分工合作，一起完成創意兒童畫。這樣的美術活動不僅能夠培養幼兒的學習興趣，也能夠促使幼兒展現出豐富的美術創意思維。

例如，在“瘋狂動物園”創造性美術教學活動中，教師可以先將全班幼兒劃分為若干個小組，每三位幼兒為一個小組，大家通過合作完成本節課的學習任務。每個小朋友先拿一個紙杯，將紙杯的杯壁剪成條，剪的時候要注意不要剪到紙杯的底部，留一些空隙即可將紙杯的邊緣散開，此時紙杯會像一朵花一樣呈現在幼兒眼前。然后，教師請幼兒以小組為單位討論“想在動物園里添加哪些動物”。在充分討論的基礎上，教師進一步提醒大家思考這些動物的顏色，如獅子應該是棕色的，老虎應該是橙黃色的等。在確定好要繪畫的動物和相應顏色之后，教師再給大家發放顏料，請幼兒在紙杯邊緣長條上涂抹顏料，并且快速在紙上戳出動物頭部的形狀。大多數動物的頭部都可以用圓形表示，所以用這種方法可以快速鋪色。接下來，幼兒需要用其他顏色的顏料補充細節，如小獅子的臉孔應該是黃色，而不是棕色的，所以添加一些黃色的顏料，讓獅子臉孔和毛發形成對比；小老虎的身上應該有棕黑色的花紋，幼兒也需要添加一些斑紋。待到顏料快干的時候，教師請幼兒拿出太空泥，給這幅美術作品中繪畫的動物添加眼睛、耳朵等細節。此次活動中，幼兒借助小組合作的方式展開積極思考，每位幼兒都在紙上繪畫了不同的動物，不僅有利于提高幼兒的學習興趣，也有利于幼兒在活動中展現出高水平的創造能力。

加強作品展示，引領創造性美術表達 除了組織趣味化的幼兒園創造性美術活動，教師也要注重充分調動幼兒的主動學習意識，培養他們多方面的素養。例如，在美術教學活動結束之后，針對幼兒完成的美術作品，教師可以鼓勵大家到講臺前進行展示。如某組幼兒在“瘋狂動物園”美術活動中繪制完成了三種動物，分別是小獅子、小老虎、小狐貍。教師可以請他們談一談“本組為什么會選擇這三種動物？你們是怎么制作出來的呢？”以此，引導幼兒主動談談個人的經驗，進行創造性的美術表達，從而培養幼兒的語言表達能力，優化幼兒園階段的教育教學工作。此外，幼兒美術教師也應注重完善教學評價，提高幼兒的美術學習積極性。例如，為了優化美術教學評價，完善創造性美術教學，教師可以從多個方面入手進行探索，如借助口頭表揚的方式，肯定幼兒的精彩表現，也可以準備一些小獎勵，在活動中表現優異的幼兒可以獲得教師給出的小紅花等。這樣的評價方式，不僅能夠減輕幼兒的學習壓力，也可以促使幼兒在美術探究過程中有更加優異的表現，真正激活幼兒的美術素養。現代教學背景下，教師還可以將幼兒完成的優秀美術作品拍成照片發送到班級群里，請家長們一起欣賞，這不僅能夠有效促進家校之間的溝通和聯系，更是對幼兒莫大的肯定，能夠讓幼兒在美術學習方面展現出更加積極的學習姿態。

總之，美術是一門視覺學科，通過美術教學可以有效培養幼兒的創造性思維。受年齡特點的影響，幼兒的思想比較單純，生活經驗不足，基礎知識比較薄弱，尚未形成自己的思維方式。這一階段的教育對于幼兒思維的發展至關重要。創造性美術教學是落實創新教育的重要舉措，通過創造性美術教學培養幼兒的創新意識和思維，鼓勵他們大膽描繪心中所想，將心中的藍圖用美術的形式呈現出來，對于培養幼兒的創造力、表現力具有獨特且重要的作用。

【本文系研究課題“幼兒園創造性美術教學的有效性研究”（課題編號：YPQXXJYKT2014041）的研究成果。】