用心推開那扇門

林培梅

中國傳統教育特別強調“師道尊嚴”，“尊師”是為了重“道”和重“教化”，教學就是教師對學生傳授知識的過程，教師與學生完全是傳授與接受知識的關系。在這種關系中，教師給人們的印象卻是“嚴肅”甚至是“嚴厲”，學生必須無條件地聽從教師的訓導和教誨，導致師生之間的距離被不斷拉大，甚至進一步激化矛盾，導致學生與教師產生對立。可見，“師道尊嚴”的傳統教育理念在對待師生關系方面，過于強調教師的責任感和使命感，忽視了學生自主意識的培養；過于強調教師的權威形象，忽視了教師與學生之間的平等對話；過于強調對教師的尊重和敬畏，容易導致學生對教師的人身依附和絕對服從等。

“感人心者，莫先乎情。”育人先育心，情感交流是教育的重要環節。師生間的良好溝通，是思想教育的常用形式，也是師生間心靈碰撞和情感交流的重要橋梁。教師只有以平等的姿態與學生交往，尊重學生，以寬容的心態對待學生，真情互動，才能在和風細雨、潤物無聲的教育中拉近師生之間的距離，構建平等的師生關系，從而讓學生覺得自己和老師“亦師亦友”，進而“親其師，信其道”，讓教育的種子在學生的心底生根、發芽、開花，最終結出累累碩果。基于此，我以從教以來的兩個德育小故事為例，展現教師智慧解決問題的過程，旨在說明教育需要智慧，更需要胸懷，有效的教育一定不是簡單粗暴的斥責和強勢的說教，而應走進學生的心靈，感化學生。

學校、年級曾在多種場合向學生三令五申：“課間十分鐘內要文明休息，不要奔跑嬉戲、大聲喧鬧和進行過于劇烈的運動。”這對于初三年級的學生而言，已經是一個“老生常談”的問題了。雖然很多初三學生的個子已經比老師還高，但在其高大的外表之下卻隱藏著一顆稚嫩的心。他們對于教師的顧慮往往表現得“不以為意”，甚至覺得學校有點“杞人憂天”。誠然，課間適度的運動有利于學生大腦的放松和緊繃精神的適當調節，從而提高學習效率，同時出于對學生童真的保護，作為班主任，只要學生不是很大聲地嬉戲打鬧，我也會選擇“睜一只眼，閉一只眼”。雖然還是有所顧慮，但在學生的“同化”下，我也漸漸地開始抱有僥幸心理。但有一天我擔心的事情還是發生了……

某天上午，我上完課后，在年段室伏案批改作業，突然聽到年段室外傳來“啪”的一聲。直覺告訴我：這是玻璃破碎的聲音，有學生把玻璃打碎了。一個念頭馬上浮現在我的腦海：一定是我班上的學生！因為我們班距離年段室最近，而且班上有幾個學生喜歡在課間嬉戲打鬧，從這聲響來判斷，定是我們班無疑。頓時，我的無名火涌上，心想又是哪個“搗蛋鬼”把教室的玻璃打破了。懷著忐忑不安的心情，我迅速跑到教室準備看個究竟。只見教室后門上面的一大塊玻璃被打碎了，打碎的玻璃碎片七零八落地散落在周圍的不同角落。很多學生圍在打碎的玻璃旁，其中一個學生在打掃。看到這一場景，我冷靜下來，認為打碎玻璃只是個別學生的錯，且可能是無意間失手的，所以采用一貫和風細雨、不緊不慢的處理意外事件的風格。我走近仔細看了看，沒發現有血跡，然后又掃視四周詢問：“有沒有學生被玻璃片割傷？”接著，我習慣性地問：“誰打破的教室門的玻璃？”話語一出，我就覺得“多此一問”了，學生“闖了禍”，自然都不敢吱聲，打破玻璃學生的思想和心理狀態才是我應該關注的。于是，我象征性地叫了幾個學生，煞有介事地了解了一下事情發生時的情況，但是他們都表示沒注意到打破玻璃的人。

見狀，我語重心長地對周圍的學生說：“首先，玻璃打碎了，還可以再重新安裝，幸好沒有學生受傷，否則，恐怕輕則要受皮肉之苦，重則還會危及生命。生命安全是最重要的，所以剛才部分學生在課間嬉戲打鬧的行為，造成的第一個危害是容易傷害到自己；其次，玻璃打破后呈碎片狀，如果沒打掃干凈，被班里同學不小心踩到，碎片扎進腳底就危險了，所以造成的第二個危害就是容易傷害到班級‘無辜’的同學；最后，那些玻璃碎片清掃后被倒到垃圾堆里，雖然大家相對安全了，但是你們有沒有想過那些為我們的美麗校園而默默付出辛勤勞動的清潔工人，他們在清理垃圾時很可能會因為碎玻璃而割破手指，我們忍心傷害為保護校園環境而不怕苦、不怕累的清潔工人嗎？所以，我們應該清楚地意識到，自己的一個不經意的錯誤，也許會造成十分巨大的血的教訓。”

聽到我的話語，周圍的學生一個個都低著頭，滿臉充滿著懊悔，仿佛周圍的空氣都被凍結了。正當我要拿起掃把時，學生們迅速反應過來，紛紛加入了打掃碎玻璃的行列，并說道：“老師讓我們來吧，您在旁邊要小心，不要踩到玻璃。”我說：“校園安全，人人有責。”在我們的共同努力下，打碎的玻璃被一塊一塊找了出來，學生們還很細心地用紙箱將玻璃碎片裝得嚴嚴實實，最后才扔到垃圾堆里。幾天后，教室后門的大玻璃被重新安裝，又恢復了昔日的明亮。自此，班級學生在課間劇烈嬉戲打鬧的現象再也沒有發生過。

不可否認的是，教師特別是班主任，在教書育人和班級管理方面具有重要的作用。但教師的作用不是通過簡單的教育、“我說你做”就能達到的，而應該是潛移默化的影響，是沒有痕跡的教育，是潤物細無聲的潤澤，是尊重、平等再加上引導、幫助的結果。案例中，原本一場暴風驟雨般的“武林批斗大會”，最終卻在和風細雨、潛移默化的感化中結束。可見，有效的教育不一定是簡單粗暴的斥責和強勢的說教。俗話說“傷樹不傷皮，傷人不傷心”，學生的自尊心就像幼芽那樣稚嫩，如果教師因為采取的教育方式不恰當而傷害了他們的自尊心，那結果將是得不償失的。但采用科學合理的教育方法，卻能夠有效保護學生的自尊心和自信心，讓他們自己體悟其中的道理，不僅能夠使師生之間的關系更加融洽，還能促使學生獲得迅速成長。在寬容中成長的學生往往能學會忍讓，在公平中成長的學生往往能學會正直，在支持中成長的學生往往能學會信任，在贊同中成長的學生往往能學會自愛……教育原來也可以如此簡單。

依稀記得，有段時間我所帶的高二班級將代表學校參加2008年12月11日舉行的廈門市第三屆全國中學生廣播體操比賽。盡管再過一個多月，高二年就將迎來緊張的省學業基礎會考，但每天下午放學后全班學生依舊堅持到操場訓練廣播體操。體育教師有時間也會幫助學生進行技術指導，而我則負責每天幫學生“跑跑腿”、拿下“道具”、看下行李，充其量算個“跑龍套”的。每天傍晚，無論多冷、多晚、多累，我和學生們都一起努力堅持。其間，有學生私下向我反映，覺得自己天生運動細胞不足，怕拖班級的后腿，想退出。對此，我斬釘截鐵地對他們說：“我們每個人都是班級這個大家庭里的一分子，每個人都應該為班級的成長出一份力。比賽不是為自己而戰，而是為班級而戰、為學校榮譽而戰，結果并不是最重要的，重要的是過程，是參與，是為了榮譽而戰的那顆奮力拼搏的心。即使我們最終輸掉了比賽，也絕不落下任何一個學生。如果我們為了比賽名次而不惜淘汰掉個別學生，就算拿了市一等獎那又有什么意義呢？我相信：只要我們班級能夠擰成一股繩，有敢于拼搏的勇氣，有超越一切困難的決心，一定能發揮出我們的最佳水平。”在我的勸說下，這部分學生終于打消了退出比賽的念頭，并暗下決心一定要全力以赴，絕不拖班級的后腿。

在之后的訓練中，學生們甚至主動提出增強訓練力度。每天晚自習結束后全班學生都會在班級進行訓練，還要將教室里的座椅進行“乾坤大挪移”，但是再苦、再累大家都沒有任何怨言，只為心中那共同的誓言。盡管大家都很努力訓練，但由于學生個體存在差異，還是出現了部分學生掌握動作完成較好，部分學生動作不夠協調的現象。對此，并沒有對訓練效果不明顯的學生有絲毫苛責，也沒有投去異樣的眼光，而是鼓勵他們互相取長補短，發揮集體的智慧和力量攻克難關。于是，動作掌握較好的學生主動幫助那些練習效果差一點的同學，掌握情況較差的學生則能夠主動向“師父”討教并與同伴分享心得和經驗。當看到學生之間互幫互助并取得進步的場景時，我也感到十分欣慰。

一段時間后，學生們的訓練效果得到了顯著提升。學生看我每天晚自習結束后還陪伴他們訓練，也都心疼地說道：“老師，您回去吧，我們都會自覺的。”我笑了笑說：“你們是祖國的花朵，老師巴不得天天留下來給你們當‘護花使者’呢。”在那短暫日子里，我與孩子們朝夕相處，一同揮灑我們的汗水，盡管是寒冬時節，但我們的熱情勝過了一切。

參賽那天，恰逢我的生日。我早早便起床前往學校，路上寒氣逼得我直打哆嗦。當到達學校聚集地點時，卻發現很多學生已經先到了，并紛紛議論“今天大家都要好好表現，爭取取得好成績，給班主任當生日禮物”。在去往市體育館參賽的路上，車上充滿了歡聲笑語，大家互幫互讓，“師道尊嚴”的那堵墻仿佛消失了，整個班級就像一個溫馨的大家庭。

比賽開始后，學生們一邊在一旁認真觀摩其他學校的表演，一邊摩拳擦掌地準備著。很快，輪到我們班級的學生上場了，體育委員迅速組織同學們排好隊，大家邁著矯健的步伐，懷著激動而緊張的心情，像臨上戰場的戰士一樣，走向指定位置，并有秩序地按體操隊形排列。當廣播體操的音樂響起，每個學生都打起百倍的精神，隨著音樂節拍，跟隨體操口令，一招一式比畫著。擴胸、伸展、踢腿……每個動作都有板有眼、像模像樣，生怕自己做錯了動作，給班集體抹黑。最終，隨著音樂的結束，我們也順利完成了任務。

比賽結束后，大家如釋重負，一路上都沉浸在勝利的喜悅中，因為我們都為此而努力奮斗過。成績揭曉，我們班級為學校奪得了市三等獎的好成績。比賽成績的背后承載了多少信念和汗水、記載了多少酸甜苦辣，只有我們自己知道。

曾經有一位哈佛大學的校長，他在懲罰一位學生時，先在全校師生面前讓教官鞭打自己，并說：“是我沒把這個學生教育好，他今天所犯下的錯，我要負一部分責任。”因為此舉，他贏得了所有人的尊重與愛戴。作為教師，我們或許無法做到如那位校長一般，但卻可以在一些日常小事中做到“以身作則”，與其像“長官”式的“喊破嗓子”，不如“亦師亦友”般“做個好樣子”。一個班級就是一個大家庭，班主任就猶如這個家庭里的大哥哥、大姐姐，師生間如兄弟姐妹般互相關心、互相幫助，家庭才能平等、和諧和友愛。日常教學管理中，教師只有以朋友的身份和態度與學生進行平等對話，彼此用心去付出，才能走進學生的心靈，讓班級中的每一個成員都能感受集體的溫暖和同學的友誼，從而齊心協力地“打拼”。在廣播體操比賽前后，我并沒有以高高在上的態度、家長式的作風發號施令，也沒有做任何居高臨下的指導，沒有發出任何語重心長的說教，而是通過積極創設良好的學習氛圍讓學生樂學、愛學、學會，在學生犯錯誤時，引領他們在錯誤的嘗試中找到正確的路，俯下身子走近學生，走進學生心靈去幫助和引導他們，甚至和他們打成一片。然而，正是這種“大哥哥、大姐姐”式的、給予學生充分尊重、信任和親近的教育，拉近了我們的距離，讓學生“很受教”。這樣的教育，大雪無痕，如水般柔和，直抵心靈，浸潤生命，能夠影響學生的一生。

簡而言之，教育需要智慧，更需要胸懷。讓我們用心去把那一扇扇門推開吧，當陽光灑落滿屋時，我們彼此就溫暖了！