“大思政課”視野下提升高校思政課新進(jìn)教師教學(xué)能力研究

陳彩虹

［摘 要］習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，“辦好‘大思政課關(guān)鍵在教師”，“大思政課”育人理念對(duì)思政課教師提出了更高的要求。提升思政課教師的教學(xué)能力，對(duì)建設(shè)高質(zhì)量思政課程，推動(dòng)形成“大思政課”格局具有重要意義。新進(jìn)教師作為思政課教師隊(duì)伍的重要組成部分，在教學(xué)能力上存在政治素養(yǎng)不高、教學(xué)技能不強(qiáng)、協(xié)同能力偏弱等問題。鑒于此，高職院校需要通過增強(qiáng)思想政治素質(zhì)、夯實(shí)教學(xué)本領(lǐng)、完善師資機(jī)制保障等優(yōu)化提升思政課新進(jìn)教師的教學(xué)能力，促進(jìn)高校思政課青年教師的成長(zhǎng)發(fā)展。

［關(guān)鍵 詞］“大思政課”；新進(jìn)教師；教學(xué)能力

［中圖分類號(hào)］G715［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］A［文章編號(hào)］2096-0603（2023）29-0102-04

“‘大思政課我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來”這一重要論述為高校思想政治教育工作指明了方向，提供了根本方法與遵循。近年來，各高校嚴(yán)格按照師生比不低于1 ∶ 350的比例核定專職思政課教師崗位，大量新進(jìn)青年教師充實(shí)到思政課教師隊(duì)伍中，為思政教育發(fā)展注入了活力。而教育部等十部門印發(fā)的《全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的工作方案》中提到，有的學(xué)校教師存在數(shù)量不足、質(zhì)量不高等問題，需鼓勵(lì)青年教師成長(zhǎng)。新進(jìn)教師是思政課教師隊(duì)伍的重要組成部分，通過深入理解“大思政課”對(duì)思政教師的要求，剖析新進(jìn)教師教學(xué)能力存在的發(fā)展困境與提升路徑，可更好地推進(jìn)“大思政課”建設(shè)，實(shí)現(xiàn)立德樹人的使命職責(zé)。

一、“大思政課”背景下對(duì)思政課教師的要求

（一）堅(jiān)守育人宗旨，擔(dān)當(dāng)“大”責(zé)任

思政課之“大”要求培植思政課教師的“大”責(zé)任。“大思政課”的根本任務(wù)是育人，“以身教者從，以言教者訟”，思政課教師只有通過言傳與身教的結(jié)合，用堅(jiān)定的政治立場(chǎng)引導(dǎo)學(xué)生，用強(qiáng)烈的政治擔(dān)當(dāng)感染學(xué)生，用深厚的家國(guó)情懷感召學(xué)生，才能發(fā)揮好育人的功效。“大”責(zé)任首先體現(xiàn)在以堅(jiān)定的政治立場(chǎng)為立足點(diǎn)。思政課教師只有以堅(jiān)定的政治立場(chǎng)為前提，才能在大是大非面前保持清醒，始終同黨中央保持高度一致，堅(jiān)守人民立場(chǎng)，永葆育人初心。其次，以強(qiáng)烈的政治擔(dān)當(dāng)為落腳點(diǎn)。思政課教師應(yīng)該用實(shí)際行動(dòng)詮釋育人擔(dān)當(dāng)，用育人實(shí)效檢驗(yàn)育人擔(dān)當(dāng)，在落實(shí)黨對(duì)思政課建設(shè)要求中踐行為黨育人、為國(guó)育才的教育宗旨。最后，以深厚的家國(guó)情懷為連接點(diǎn)。要把高深的思想理論講好、講透、講活，思政課教師必須擁有深厚的家國(guó)情懷，在黨和人民的偉大實(shí)踐中關(guān)注時(shí)代變遷、汲取精神養(yǎng)分，實(shí)現(xiàn)觸及心靈、溝通心靈的目的和效果。

（二）立足學(xué)科特色，練好“大”本領(lǐng)

思政課之“大”要求錘煉教師的“大”本領(lǐng)。首先，從學(xué)科內(nèi)涵看，“大思政課”需遵循思政課本身的教學(xué)規(guī)律，實(shí)現(xiàn)思政課的目標(biāo)與功能。因此，教師需具備扎實(shí)的馬克思主義理論功底，以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為引領(lǐng)，幫助學(xué)生掌握馬克思主義的立場(chǎng)、原理、觀點(diǎn)和方法，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。其次，從教學(xué)內(nèi)容看，“大思政課”要求教師具備開闊的視野和開放的思維，既要講清楚世界百年未有之大變局中體現(xiàn)的歷史發(fā)展規(guī)律，又要講透中華民族偉大復(fù)興歷史進(jìn)程中取得的偉大成就，從而引導(dǎo)學(xué)生在風(fēng)云變幻的國(guó)際局勢(shì)面前，堅(jiān)定走好中國(guó)特色社會(huì)主義道路的信心。最后，從教學(xué)方式看，“大思政課”創(chuàng)新之處在于將傳統(tǒng)的思政小課堂與廣博的社會(huì)大課堂有機(jī)融合，從靜態(tài)的知識(shí)傳授延伸為動(dòng)態(tài)的實(shí)踐感知，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為激發(fā)學(xué)生投身于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)踐行動(dòng)，在豐富多彩的實(shí)踐教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)中把深?yuàn)W的理論學(xué)懂弄通做實(shí)。

（三）融合多方資源，講好“大”道理

思政課之“大”要求融合多類思政資源要素、多方思政育人主體、多種教學(xué)實(shí)踐場(chǎng)域，通過多資源相互融通、多主體通力合作、多方面協(xié)同發(fā)力，共同致力于思政育人拓展落實(shí)，講好“大”道理。對(duì)教學(xué)資源而言，“大思政課”突破學(xué)科壁壘，從單一學(xué)科向人文社會(huì)學(xué)科、自然科學(xué)知識(shí)延伸與綜合運(yùn)用，充分挖掘思政元素，實(shí)現(xiàn)立德樹人的育人效果；同時(shí)又突破時(shí)空局限，將歷史過往、現(xiàn)實(shí)案例、未來發(fā)展有機(jī)融合，在對(duì)比分析中回應(yīng)時(shí)代之問，增強(qiáng)責(zé)任擔(dān)當(dāng)。對(duì)育人主體而言，由思政課專任教師延伸至專業(yè)課教師、學(xué)校黨政管理人員，由校內(nèi)教師延伸至社會(huì)先進(jìn)育人力量，通過真實(shí)、鮮活的故事講述，增強(qiáng)感染力與可信度，實(shí)現(xiàn)知、信、行的統(tǒng)一。對(duì)教學(xué)場(chǎng)域而言，打破課內(nèi)課外、校內(nèi)校外、網(wǎng)上網(wǎng)下等界限，把思政課置于更廣闊的物理空間、社會(huì)空間、虛擬空間，把機(jī)械灌輸式、空洞說教式教學(xué)變成現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)式、問題啟發(fā)式、互動(dòng)研討式教學(xué)，增強(qiáng)課程的時(shí)代感和學(xué)生的獲得感。

二、當(dāng)前思政課新進(jìn)教師教學(xué)方面存在的發(fā)展困境

思政課新進(jìn)教師一般是指新進(jìn)校擔(dān)任思政課教學(xué)工作的畢業(yè)生和未從事過高等教育教學(xué)工作的教師。作為高校思政課教師的新鮮血液，既體現(xiàn)思政課教師發(fā)展共性，又由于其數(shù)量增長(zhǎng)快、入職年限較短、工作經(jīng)驗(yàn)尚不足等原因，對(duì)標(biāo)“大思政課”要求，出現(xiàn)多方面發(fā)展困境，教學(xué)能力亟待提升。

（一）思想政治素養(yǎng)有待提升

新時(shí)代思政課教師在教學(xué)中應(yīng)旗幟鮮明講政治，在當(dāng)今世界充滿諸多不確定因素背景下，新進(jìn)青年教師普遍存在思想政治意識(shí)不強(qiáng)等問題，主要表現(xiàn)在：首先，政治立場(chǎng)仍需加強(qiáng)。當(dāng)前全球經(jīng)濟(jì)激流涌蕩，各種思潮交織疊加，在面對(duì)各種質(zhì)疑和干擾中，新進(jìn)教師運(yùn)用馬克思主義世界觀方法論分析解讀各類復(fù)雜現(xiàn)象問題的能力有待提高，應(yīng)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)的政治判斷力和政治定力有待提高，應(yīng)堅(jiān)決做到“兩個(gè)維護(hù)”。其次，政治擔(dān)當(dāng)應(yīng)強(qiáng)化。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，因思政課多數(shù)為大班授課，加上近年高校持續(xù)擴(kuò)招，課程要求高，課時(shí)工作量大，部分新進(jìn)教師存在認(rèn)識(shí)不足、自身角色定位模糊、工作倦怠、發(fā)展動(dòng)力不足等情況，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。

（二）教學(xué)技能有待提高

由于行業(yè)工作時(shí)間較短，經(jīng)驗(yàn)較欠缺，教學(xué)技能相比“大思政課”要求，仍有一定差距。首先，專業(yè)基礎(chǔ)能力不足。思政課教師本身需具備扎實(shí)的馬克思主義理論素養(yǎng)，才能以強(qiáng)大的真理性積極主動(dòng)回應(yīng)學(xué)生所思所想。然而，近年來，隨著思政課教師隊(duì)伍的不斷擴(kuò)大，部分新進(jìn)教師并非馬克思主義理論類相關(guān)專業(yè)，理論基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，短時(shí)間內(nèi)難以勝任馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)的高標(biāo)準(zhǔn)要求。其次，教學(xué)能力不強(qiáng)。一是教學(xué)內(nèi)容不夠豐富。當(dāng)前部分教師仍局限于課本教材內(nèi)容，既難以滿足“00后”學(xué)生的信息獲取需求，也對(duì)如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的價(jià)值判斷存在信息滯后與偏差。二是教學(xué)設(shè)計(jì)與方法比較單一。通過聽課與交流發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前新進(jìn)教師教學(xué)設(shè)計(jì)基本以“導(dǎo)入—講解—互動(dòng)—小結(jié)”的程序化模式為主，缺乏課前對(duì)學(xué)情的充分了解、課中對(duì)疑難問題在價(jià)值引領(lǐng)上的深入挖掘、課后對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)與反思。最后，學(xué)科研究能力比較薄弱。思政課站位高，內(nèi)容豐富，兼具理論性與政治性等特點(diǎn)，沒有深厚的學(xué)科研究作支撐，難以真正提高教學(xué)能力。新進(jìn)青年教師教學(xué)工作普遍較繁重，加上自身科研意識(shí)不足，科研能力較弱，影響思政課教學(xué)的廣度和深度。

（三）協(xié)同整合能力有待提升

“大思政課”背景下思政育人是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，涉及多方資源、多個(gè)部門，多元育人主體，對(duì)思政課教師協(xié)同整合能力提出了更高要求。而在實(shí)際教學(xué)中，新進(jìn)教師對(duì)資源運(yùn)用較單一，在工作配合中也基本處于單打獨(dú)斗狀態(tài)，缺少溝通交流，影響整體效果發(fā)揮。一是協(xié)同育人制度不健全。主要表現(xiàn)在思政課程的理論教育與實(shí)踐教育協(xié)同育人機(jī)制不健全，學(xué)校、家庭、社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制不健全。二是育人資源挖掘整合不夠深入系統(tǒng)。如在課堂教學(xué)中，面對(duì)紛繁多樣的資源案例，沒有進(jìn)行系統(tǒng)分類梳理，在運(yùn)用中存在教學(xué)資源與教學(xué)內(nèi)容的脫節(jié)，導(dǎo)致“表面化”“硬融入”情況發(fā)生。三是育人主體缺少聯(lián)動(dòng)。“大思政課”環(huán)境下需要思政課教師與其他部門保持較好的協(xié)同聯(lián)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)全員、全程、全方位育人。在實(shí)際育人過程中，協(xié)同育人沒有落實(shí)到位，課堂教學(xué)、團(tuán)學(xué)活動(dòng)之間聯(lián)動(dòng)交流較少。

三、提升新進(jìn)教師教學(xué)能力的路徑分析

（一）堅(jiān)定信仰，提升思想政治素質(zhì)

1.錘煉政治素養(yǎng)

首先，堅(jiān)定政治信仰。思政課教師要堅(jiān)定馬克思主義信仰，堅(jiān)守中國(guó)特色社會(huì)主義信念，運(yùn)用馬克思主義理論特別是以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為引領(lǐng)，幫助學(xué)生確立正確的政治方向、政治立場(chǎng)、政治信仰和政治觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自覺將政治信仰與社會(huì)主義改革發(fā)展相融合，投身于實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的偉大實(shí)踐中。其次，堅(jiān)守政治立場(chǎng)。思政課教師要善于從政治上分析問題、解決問題，自覺抵制批判各種錯(cuò)誤思潮和政治觀點(diǎn)，時(shí)刻站在黨和國(guó)家的戰(zhàn)略全局、政治大局高度想問題、辦事情，踐行為黨育人、為國(guó)育才的教育宗旨。最后，強(qiáng)化政治擔(dān)當(dāng)。講政治不是抽象的，必須落實(shí)在具體行動(dòng)上，思政課教師要把政治信仰、政治立場(chǎng)轉(zhuǎn)化為對(duì)黨的教育事業(yè)的無比忠誠(chéng)，貫穿于日常教學(xué)的全過程。要引導(dǎo)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)黨的理論和路線方針政策，把專業(yè)學(xué)習(xí)、日常生活與熱愛祖國(guó)、熱愛社會(huì)主義相結(jié)合，在實(shí)踐中錘煉本領(lǐng)，成就自我，實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值。

2.提高師德修養(yǎng)

首先，以德立學(xué)，加強(qiáng)師德學(xué)習(xí)。師德的養(yǎng)成離不開系統(tǒng)、規(guī)范的學(xué)習(xí)。新進(jìn)思政課教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)國(guó)家對(duì)高校師德師風(fēng)尤其是思政課的師德規(guī)范要求，從理論深度、道德高度，筑牢思想根基，成為馬克思主義堅(jiān)定信仰者和忠誠(chéng)踐行者。其次，以德立身，涵養(yǎng)師德良心。因思政課具有獨(dú)特性和育人價(jià)值，思政課教師本身的道德規(guī)范無形中對(duì)學(xué)生起到示范引領(lǐng)作用，成為職業(yè)立身的根本。除規(guī)范要求外，思政課教師更多時(shí)候還需從師德良心的角度審視工作、生活、學(xué)習(xí)，才能實(shí)現(xiàn)人格素養(yǎng)的不斷提升和專業(yè)能力的持續(xù)進(jìn)步，如用心備課、用情傳授學(xué)識(shí)、用愛關(guān)心學(xué)生等。最后，以德立教，強(qiáng)化師德責(zé)任。教學(xué)作為思政課教師的中心工作，也是落實(shí)師德的主要渠道。良好的教學(xué)不僅體現(xiàn)在知識(shí)的傳授上，更需要通過豐富的學(xué)識(shí)、過硬的教學(xué)能力和教育智慧，面對(duì)思想多元化的大學(xué)生，“親其生”“引其道”，幫助每一位學(xué)生成長(zhǎng)成才。

（二）精進(jìn)學(xué)習(xí)，夯實(shí)教學(xué)研究本領(lǐng)

從教師專業(yè)發(fā)展看，教學(xué)能力主要表現(xiàn)為三個(gè)方面：所教學(xué)科的知識(shí)（能教），教育專業(yè)的知識(shí)和能力（會(huì)教），教育專業(yè)精神（愿教）。因此，“大思政課”要求思政課教師需具備深厚的理論基礎(chǔ)、精進(jìn)的教學(xué)研究能力、良好的職業(yè)素養(yǎng)能力等，不斷提高教學(xué)研究本領(lǐng)。

1.提升深厚的理論基礎(chǔ)能力

思政課教學(xué)集思想性、理論性、實(shí)踐性于一體，要求思政課教師必須具備深厚的理論功底，善于運(yùn)用馬克思主義強(qiáng)大的理論魅力增強(qiáng)闡釋力，以真理的力量引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，做到“能教”。一是筑牢理論根基。思政課教學(xué)中，教師應(yīng)始終秉承以人民為中心的觀點(diǎn)立場(chǎng)，才能從根本上回答好中國(guó)共產(chǎn)黨為什么“能”、馬克思主義為什么“行”、中國(guó)特色社會(huì)主義為什么“好”等問題。二是提升理論素養(yǎng)。馬克思主義理論是開放的、不斷豐富發(fā)展的理論體系，思政課教師在理論學(xué)習(xí)中既要耐心研讀經(jīng)典著作，在日積月累中豐富理論知識(shí)，也要善于站在時(shí)代前沿，講好馬克思主義中國(guó)化、時(shí)代化的發(fā)展成就。三是完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。思政課涉及馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)、科學(xué)社會(huì)主義，涵蓋政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、科學(xué)等各方面，需要思政課教師開闊視野，建立完備的知識(shí)結(jié)構(gòu)，具備跨學(xué)科意識(shí)和多學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備。

2.鍛造扎實(shí)的教學(xué)研究能力

（1）真信，提高教學(xué)認(rèn)知能力。作為貫徹立德樹人的關(guān)鍵課程、特殊課程，要把思政課講深、講透、講活，要在思想上有深刻理解，對(duì)教書育人責(zé)任與使命感有深刻認(rèn)知。因此，新進(jìn)青年教師要學(xué)懂吃透黨中央關(guān)于思政課建設(shè)的重要講話和精神要領(lǐng)，并有機(jī)融入課程內(nèi)容體系和教學(xué)要點(diǎn)，做到真信，從內(nèi)心真正認(rèn)同，實(shí)現(xiàn)“讓有信仰的人講信仰”。

（2）真學(xué)，提升教學(xué)設(shè)計(jì)能力。思政課教學(xué)作為一項(xiàng)科學(xué)的教學(xué)活動(dòng)，需要好的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)藝術(shù)來呈現(xiàn)真理之諦、智慧之光、情感之美。教學(xué)熱情飽滿，而往往因教學(xué)設(shè)計(jì)比較單一，影響教學(xué)效果。新進(jìn)教師需通過多學(xué)習(xí)總結(jié)，做好授課前的學(xué)情調(diào)查、精彩的開頭導(dǎo)入、深入的課中互動(dòng)、賦予啟發(fā)的課后總結(jié)反思。

（3）真懂，提升教學(xué)溝通能力。思政課教師既要做向?qū)W生傳授知識(shí)的“經(jīng)師”，也要做引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)的“人師”，教學(xué)溝通能力尤為重要。只有真懂，才能把高度的理論自覺、強(qiáng)大的真理偉力，轉(zhuǎn)化為教學(xué)中的融會(huì)貫通，為學(xué)生排除思想困惑，起到撥云見日的育人效果。

（4）真用，提升教學(xué)科研與創(chuàng)新能力。馬克思主義不是束之高閣的學(xué)問理論，學(xué)習(xí)馬克思主義的最終目的是運(yùn)用于實(shí)踐中。思政課教師要善于真用，把教學(xué)與科研成果進(jìn)行創(chuàng)新性轉(zhuǎn)化，投身于教育實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生走出校園，服務(wù)于推動(dòng)國(guó)家發(fā)展的社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)中。

3.培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)能力

新進(jìn)教師年輕有朝氣，對(duì)職業(yè)發(fā)展充滿熱情，具有強(qiáng)大的職業(yè)發(fā)展需要，但同時(shí)職業(yè)定位不明確、職業(yè)規(guī)劃不清晰、職業(yè)能力受限，需通過加強(qiáng)管理和引導(dǎo)，幫助其增強(qiáng)職業(yè)發(fā)展內(nèi)生動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)“愿教”。一是完善職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃。入職前，做好新進(jìn)教師崗前培訓(xùn)，掌握基本知識(shí)與教學(xué)技能。在入職后一至三年，通過完善的集體備課、聽評(píng)課制度、導(dǎo)師帶教、參與各類教研活動(dòng)等，提升教師的教學(xué)技能。在此基礎(chǔ)上，有計(jì)劃地參與在職教育和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提升學(xué)歷，拓寬知識(shí)面。二是提升職業(yè)發(fā)展能力。思政教師要加強(qiáng)教學(xué)技能，打造“金課”，提升課堂獲得感，同時(shí)要增強(qiáng)學(xué)術(shù)研究，筑牢學(xué)術(shù)根基，以深厚的學(xué)術(shù)研究帶動(dòng)思政教學(xué)的解釋力和信服力。三是厚植職業(yè)自信情懷。思政課教師要站在理論高度堅(jiān)定對(duì)思政課的認(rèn)同，準(zhǔn)確掌握馬克思主義意識(shí)形態(tài)對(duì)社會(huì)發(fā)展的指導(dǎo)功能，并有效融入中國(guó)式現(xiàn)代化偉大建設(shè)中，堅(jiān)定職業(yè)自信和職責(zé)使命。

（三）整合資源，完善師資機(jī)制保障

1.加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，構(gòu)建協(xié)同機(jī)制

“大思政課”涉及多元主體和多方資源，需要構(gòu)建協(xié)同機(jī)制、搭建平臺(tái)促進(jìn)協(xié)同聯(lián)動(dòng)，為推動(dòng)“大思政課”建設(shè)提供制度基礎(chǔ)、質(zhì)量保障和人才師資。根據(jù)黨中央對(duì)“大思政課”建設(shè)的具體要求，教育主管部門建立健全“大思政課”協(xié)同統(tǒng)一的工作機(jī)制，出臺(tái)“大思政課”具體政策，加大“大思政課”推進(jìn)力度。學(xué)校黨委根據(jù)黨中央、教育主管部門要求，全面貫徹落實(shí)黨中央關(guān)于“大思政課”建設(shè)的教育方針，成立以黨委領(lǐng)導(dǎo)，馬克思主義學(xué)院積極協(xié)調(diào)，宣傳部、學(xué)生處、團(tuán)委、教務(wù)處等部門密切配合的“大思政課”協(xié)同育人機(jī)構(gòu)，制定建設(shè)方案制度，并把“大思政課”要求貫穿到思政課教學(xué)、教師考核、協(xié)同共建等環(huán)節(jié)之中。

2.善用渠道平臺(tái)，構(gòu)建協(xié)同資源

（1）置身時(shí)代，豐富課堂教學(xué)資源。思政課教師要緊隨時(shí)代，將現(xiàn)實(shí)中學(xué)生熟悉的典型案例事件和熱點(diǎn)問題，與教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深度融合，避免“硬融入”，從而挖掘打磨成鮮活的教學(xué)素材，增強(qiáng)思政課的吸引力，打造教師常講常新、學(xué)生愛聽愿聽的好課程。

（2）強(qiáng)化實(shí)踐，豐富社會(huì)實(shí)踐資源。一是聚焦專業(yè)特色和職業(yè)發(fā)展需求，培育產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人基地，組建志愿服務(wù)團(tuán)隊(duì)，由思政課教師和專業(yè)課教師協(xié)同合作，引領(lǐng)學(xué)生深入一線培養(yǎng)和鍛煉專業(yè)實(shí)踐能力；二是聚焦當(dāng)?shù)靥厣幕Y源，精心梳理和做好課程開發(fā)，培育紅色文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、愛國(guó)主義主題教育等為主要教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐基地，帶領(lǐng)學(xué)生在行走的課程中接受思想洗禮，講好地方故事，提升政治素養(yǎng)；三是聚焦地方經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)人才交流，培育思政課教育實(shí)踐基地，通過參觀、考察、學(xué)習(xí)、調(diào)研、培訓(xùn)、志愿服務(wù)、政策宣講等相關(guān)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生了解國(guó)情省情民情，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展建言獻(xiàn)策。

（3）創(chuàng)新載體，用好網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源。隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已逐漸成為學(xué)生獲取知識(shí)與信息的重要渠道，為進(jìn)一步推進(jìn)“大思政課”建設(shè)提供了新的機(jī)遇。思政課教師要善于整合匯集各類教學(xué)素材和學(xué)習(xí)資源，搭建全方位、立體化、個(gè)性化的思政教學(xué)資源平臺(tái)，善于用好互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)資源服務(wù)于“大思政課”建設(shè)。如利用好全國(guó)高校思想政治理論課教師網(wǎng)絡(luò)集體備課平臺(tái)資源，將其轉(zhuǎn)化為日常教學(xué)素材；依托慕課、微課、云課堂等線上學(xué)習(xí)形式，引導(dǎo)學(xué)生參與線上課程學(xué)習(xí)等。

3.凝聚各方力量，構(gòu)建協(xié)同主體

一是課程協(xié)同。加強(qiáng)思政課教師與專業(yè)課教師的合作。新進(jìn)青年思政課教師需突破個(gè)人作戰(zhàn)局面，積極與專業(yè)課教師協(xié)同合作，根據(jù)專業(yè)、課程的特點(diǎn)與要求，深入挖掘課程思政育人元素，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程與思政育人的同向同行。二是活動(dòng)協(xié)同。加強(qiáng)思政課教師與輔導(dǎo)員、團(tuán)委等思政育人工作者的合作。調(diào)查結(jié)果顯示，46.51%的受訪教師表示要加強(qiáng)“思想政治理論課相關(guān)課程教學(xué)”、強(qiáng)化“學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)”和“志愿服務(wù)活動(dòng)”。通過加強(qiáng)與輔導(dǎo)員、團(tuán)委溝通合作，以重大紀(jì)念日、重大時(shí)事節(jié)點(diǎn)為契機(jī)，借助新媒體平臺(tái)，精心組織舉辦師生“看得見、摸得著、感受得到”的思政主題活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式參與式育人。三是社會(huì)協(xié)同。邀請(qǐng)優(yōu)秀的地方黨政領(lǐng)導(dǎo)干部、各行業(yè)先進(jìn)模范人物、紅色基地講解員、老黨員戰(zhàn)士等社會(huì)先進(jìn)育人主體結(jié)合社會(huì)發(fā)展與個(gè)人經(jīng)歷為學(xué)生講授專題思政課。真實(shí)鮮活的故事，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，也開闊了青年教師的視野，共同致力于打造移動(dòng)的思政大課堂。

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