新時代背景下高職院校學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)

陳凱

［摘 要］近年來，國家越來越重視職業(yè)教育的發(fā)展，高職院校的教學(xué)目標(biāo)側(cè)重于培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才。學(xué)生是高職院校的主體，高職院校教育教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的自我管理水平有著密不可分的關(guān)系。因此，高職院校應(yīng)將提升學(xué)生自我管理能力放在首要位置，基于此，闡述了高職院校學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)的意義，分析了高職院校學(xué)生自我管理能力缺乏的主要原因，并提出新時代背景下高職院校學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)的策略。

［關(guān)鍵 詞］新時代；高職院校；學(xué)生自我管理能力；培養(yǎng)

［中圖分類號］G717［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］A［文章編號］2096-0603（2023）29-0169-04

在新一輪教學(xué)改革的推動下，高等教育環(huán)境得到了較大程度的改善。為了培養(yǎng)更多優(yōu)秀的高職人才，高職院校應(yīng)采取有效的培養(yǎng)措施，以提升學(xué)生自我管理能力為出發(fā)點(diǎn)，利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)不斷拓展教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，并根據(jù)相關(guān)制度對高職學(xué)生進(jìn)行規(guī)范化管理，在規(guī)范制度的約束下促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提升學(xué)生自律、自控及自我管理能力[1]。

一、高職院校學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)的意義

（一）有利于學(xué)生適應(yīng)高職教育模式

我國高職院校將培養(yǎng)技能人才作為主要教育目標(biāo)，使技能人才進(jìn)入企業(yè)生產(chǎn)崗位中，為企業(yè)注入發(fā)展動力。高職教育實(shí)質(zhì)上就是生產(chǎn)與教育的有機(jī)結(jié)合，通過企業(yè)和學(xué)校的共同合作，使學(xué)生將理論知識運(yùn)用到實(shí)踐工作中，不僅提高了學(xué)生的實(shí)踐操作能力，其生產(chǎn)技能水平還能得到顯著提升。現(xiàn)代高職教育不僅重視學(xué)生的文化教育，更加注重學(xué)生的素質(zhì)教育，關(guān)注學(xué)生的自我管理能力。學(xué)生具備良好的自我管理能力，可以更加全面地思考問題，增強(qiáng)自身主觀能動性，其生活與學(xué)習(xí)質(zhì)量都會得到明顯提升，從而快速地適應(yīng)高職教育模式[2]。

（二）有利于提升學(xué)生的核心競爭力

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，市場競爭愈加激烈，社會對人才專業(yè)技能、專業(yè)知識提出了更高的要求，所以高職院校學(xué)生在校期間應(yīng)加強(qiáng)自身核心競爭力的培養(yǎng)，以便順利地走出校園，適應(yīng)復(fù)雜多變的社會環(huán)境[3]。在提高學(xué)生綜合能力、終身學(xué)習(xí)能力方面，高職院校發(fā)揮著不可或缺的作用。為此，高職教師要以學(xué)生更好地融入社會為前提開展教學(xué)，告知提升自身核心競爭力的積極作用，轉(zhuǎn)變學(xué)生盲目學(xué)習(xí)的錯誤認(rèn)知，培養(yǎng)其自我管理意識。另外，高職院校只有提升學(xué)生核心競爭力，才能幫助學(xué)生真正審視自身的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，使其產(chǎn)生敢于面對未來社會競爭的勇氣，促使其學(xué)習(xí)、專業(yè)實(shí)踐等綜合能力發(fā)生“質(zhì)”的轉(zhuǎn)變[4]。

（三）有利于提高高職院校輔導(dǎo)員的工作效率

國家曾對高職院校輔導(dǎo)員和班主任的配備問題提出了相關(guān)規(guī)定，1名輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)管理學(xué)生數(shù)量應(yīng)控制在200名以下。但從實(shí)際情況來看，輔導(dǎo)員所管理的學(xué)生數(shù)量已遠(yuǎn)高于規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，其工作任務(wù)繁重，導(dǎo)致學(xué)生管理效果并不是很理想[5]。高職院校的輔導(dǎo)員不僅要負(fù)責(zé)學(xué)生的管理工作，還要配合黨委學(xué)生工作處領(lǐng)導(dǎo)和院系領(lǐng)導(dǎo)的工作，對學(xué)生展開思想政治教育，還要負(fù)責(zé)整個教學(xué)過程的服務(wù)工作，輔導(dǎo)員每天都處于緊張忙碌的工作狀態(tài)。但通過培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，輔導(dǎo)員不再承擔(dān)大量的工作任務(wù)，明顯減輕了工作壓力，工作效率也會得到提高。

二、高職院校學(xué)生自我管理能力缺乏的主要原因

（一）家庭觀念方面

如今很多高職學(xué)生父母為其提供豐富的精神和物質(zhì)需求，但疏于對子女的管理，使高職學(xué)生一直處于順境的環(huán)境中成長，其自律及自我管理能力較差，適應(yīng)社會的能力也相對薄弱。學(xué)生離開家庭進(jìn)入高職院校后，其自身缺陷會明顯突出，生活上沒有較強(qiáng)的獨(dú)立性，學(xué)習(xí)上沒有毅力，同時團(tuán)結(jié)合作意識較差，通常以個人為主體，缺乏與同學(xué)的溝通與交流，無法有效地進(jìn)行自我管理。這種情況不利于高職學(xué)生的逆境成長，其自我管理能力也就無法得到提升，一旦遇到困難只會尋求家長的幫助，解決問題的能力有待提高[6]。

（二）社會環(huán)境方面

學(xué)生經(jīng)歷了初中、高中階段之后進(jìn)入高職，與前兩個時期相比，高職學(xué)生往往會接觸到來自全國各地的同學(xué)、教師等，加之該時期正是學(xué)生“三觀”形成的關(guān)鍵時期，如果面對外界誘惑時不能保持正確、積極的態(tài)度，則很有可能會受到社會環(huán)境的嚴(yán)重侵害[7]。我國正處于社會轉(zhuǎn)型階段，信息化時代的不利影響因素也變得愈加突出，甚至有的學(xué)生在不良風(fēng)氣的驅(qū)使下，產(chǎn)生了“拜金主義”的思想，還會一味效仿、攀比其他學(xué)生，不但對自我認(rèn)識、評價做出了錯誤的判斷，更因盲目追求與自身發(fā)展相違背的事情完全喪失了自我。因此，社會環(huán)境方面對高職學(xué)生的危害不容忽視。

（三）高職院校方面

一些高職院校的人才培養(yǎng)方案課程設(shè)置存在一定的局限性，不僅沒有做到和學(xué)生的專業(yè)發(fā)展掛鉤，更沒有考慮能否滿足學(xué)生的專業(yè)發(fā)展需求，這也說明高職院校缺乏對人才培養(yǎng)的重視[8]。教師在教學(xué)前未做深入性的分析和調(diào)研，無法將教學(xué)內(nèi)容用生動性、趣味性的語言描述出來，使整個課堂的教學(xué)氛圍變得愈加沉悶、枯燥。高職學(xué)生除了要學(xué)習(xí)專業(yè)課程、思想文化課程以外，還要在課余時間完成課程作業(yè)，所以學(xué)習(xí)的主觀能動性會下降，長此以往，學(xué)生自我管理意識的形成及能力也會受到阻礙[9]。

（四）高職學(xué)生自身方面

目前，社會各界對學(xué)生的關(guān)注度越來越高，學(xué)生也逐漸變成了時代的“寵兒”。很多高職學(xué)生都是獨(dú)生子女，伴隨著多種文化環(huán)境的碰撞，學(xué)生開始追求個性化的發(fā)展理念[10]。加之高職學(xué)生已然具備了極強(qiáng)的自我意識，在日常生活、學(xué)習(xí)中并不會過多地去考慮周圍朋友、同學(xué)、教師的需求，他們以“我的青春我做主”為口號，只顧及自己的想法和需求。在與同學(xué)、朋友交流期間，很多學(xué)生都會受到外界因素的影響，且成長過程中一直有家長庇佑，在出現(xiàn)意見不合時，常常會出現(xiàn)唯我獨(dú)尊的情況。在自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生自我管理能力相對薄弱，并不能認(rèn)真、高效率地完成教師布置的作業(yè)；在具體生活中，學(xué)生過度依賴父母，即使家長發(fā)現(xiàn)學(xué)生有問題也會選擇包庇孩子，這更是對學(xué)生健康發(fā)展不負(fù)責(zé)的錯誤做法。

三、新時代背景下高職院校學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)的策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教育方式

高職院校是人才培養(yǎng)的重要棲息地，應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念及教育方式，為豐富學(xué)生專業(yè)知識、提升學(xué)生專業(yè)技能投入更多精力，以便于更好地滿足高職院校學(xué)生的個性化發(fā)展需求[11]。在校期間，高職教師不但要向?qū)W生講解相關(guān)的理論知識內(nèi)容，還要通過多元化的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、創(chuàng)新能力，調(diào)動學(xué)生積極參與的主觀能動性，以實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展目標(biāo)。此外，學(xué)生作為課堂的主體，教師要以學(xué)生為中心，給予學(xué)生足夠的尊重和關(guān)懷，讓學(xué)生切實(shí)感受到學(xué)校、教師的良苦用心，自覺養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使其自我管理能力大幅提升。

（二）進(jìn)行人生和職業(yè)生涯規(guī)劃

職業(yè)規(guī)劃，指的是將個人發(fā)展和組織發(fā)展聯(lián)系到一起，通過對個人以及內(nèi)在、外在環(huán)境因素進(jìn)行科學(xué)性分析，明確個人今后的發(fā)展方向，從而選擇出與自身發(fā)展相匹配的工作崗位，保證每個步驟、項(xiàng)目等安排適宜，展現(xiàn)出自身的獨(dú)特價值[12]。當(dāng)高職學(xué)生進(jìn)入學(xué)校后，不管是學(xué)校還是教師，均應(yīng)對學(xué)生人生、職業(yè)規(guī)劃予以針對性的引導(dǎo)，利用職業(yè)生涯規(guī)劃課程，讓學(xué)生明確自我定位、評價的重要性，深入思考“自己步入大學(xué)的真正意義是什么？”“自己在大學(xué)畢業(yè)后要做什么”等問題，引導(dǎo)學(xué)生樹立目標(biāo)，制訂人生和職業(yè)規(guī)劃。

高職學(xué)生需根據(jù)教師所講，結(jié)合自身專業(yè)及興趣愛好，明確未來發(fā)展方向，在教師的引導(dǎo)和幫助下，制訂職業(yè)規(guī)劃方案，可采取分段完成目標(biāo)的方式，提升目標(biāo)的完成效率。另外，學(xué)生還要把控好自己的課余時間，適時完成目標(biāo)，避免過度看重目標(biāo)，影響了正常學(xué)習(xí)和生活。教師要及時對表現(xiàn)好的學(xué)生給予表揚(yáng)、鼓勵，讓學(xué)生切實(shí)認(rèn)識到：自己從來都不是一個人在奮斗，這對學(xué)生制訂規(guī)劃非常有益。

（三）創(chuàng)造良好的高職學(xué)生自我管理環(huán)境

1.營造良好的自我管理氛圍

首先，高職院校應(yīng)加大對學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)力度，打造專屬于學(xué)生發(fā)展的空間環(huán)境，吸引學(xué)生的注意力，潛移默化地轉(zhuǎn)變學(xué)生對自我管理的態(tài)度。由于高職學(xué)生已具備一定的自我意識，所以，學(xué)校更要從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，營造極具民主性、團(tuán)結(jié)性的校園文化氛圍，有助于學(xué)生增強(qiáng)責(zé)任意識，確保自我管理理念真正融入每個學(xué)生的心中。其次，高職院校應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生團(tuán)隊精神的培養(yǎng)。同時，學(xué)校通過制訂共同的目標(biāo)，能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的凝聚力，讓學(xué)生在團(tuán)隊合作中展現(xiàn)自身獨(dú)特的價值和人格魅力，學(xué)習(xí)他人優(yōu)點(diǎn)，以提升自我管理能力[13]。

2.健全學(xué)生干部管理制度

高職院校學(xué)生干部具有重要作用，使學(xué)校和教師、教師和學(xué)生間的交流變得更加密切。學(xué)生管理組織具有完整的規(guī)章制度，為群體管理的培養(yǎng)投入了核心力量，其中學(xué)生會、團(tuán)委會、社團(tuán)等均屬于學(xué)生管理組織的重要組成部門，由于每個部門工作不同，對高職院校學(xué)生培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)也存在一定的差異，所以，各部門應(yīng)從自身情況出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。另外，高職院校在選拔學(xué)生干部過程中要鼓勵學(xué)生積極參與競選，激發(fā)學(xué)生自我管理的潛力，促使學(xué)生發(fā)揮才能，特別要重點(diǎn)考察學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的表現(xiàn)情況，選擇更為合適的管理干部人選。當(dāng)選拔完學(xué)生干部后，學(xué)校可以從多個方面培養(yǎng)學(xué)生的管理能力，正確指導(dǎo)、鼓勵學(xué)生干部，讓其切實(shí)感悟到自己作為一個學(xué)生干部的真正意義，并通過階段性考核的方式，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對表現(xiàn)較好的學(xué)生予以獎勵。

（四）豐富自我管理能力的教育課程及培養(yǎng)形式

首先，高職院校通過加大課程設(shè)計的優(yōu)化力度，以學(xué)生為中心，開設(shè)與其發(fā)展相適應(yīng)的課程，培養(yǎng)學(xué)生共同研究問題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生在教學(xué)活動中充分發(fā)揮自身創(chuàng)造性，增強(qiáng)自信心。高職院校設(shè)立了自我管理能力訓(xùn)練一體化以及大國工匠精神培育兩大課程，這說明高職院校對學(xué)生自我管理能力投入力度之大，也為學(xué)生將理論知識付諸實(shí)踐活動提供了寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會。其次，要定期開展有針對性的校園活動，讓學(xué)生在忙碌的學(xué)習(xí)生涯中身心得以放松，教師在此期間應(yīng)密切觀察學(xué)生的表現(xiàn)情況，并如實(shí)做好記錄，為學(xué)校下次開展校園活動提供參考。此外，學(xué)校調(diào)動院系、教研室的策劃人員對活動提出相應(yīng)的建議，使學(xué)校精準(zhǔn)掌握各個專業(yè)的實(shí)際發(fā)展情況、學(xué)生個人情況等，打造出更為適宜的活動形式，推動學(xué)校校風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)全面融入每個學(xué)生的心中。

（五）課程教學(xué)

1.開展師生互動課堂教學(xué)

在師生互動課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮指引作用，給學(xué)生創(chuàng)造更多表現(xiàn)自我的機(jī)會，突出學(xué)生的課堂主體地位。首先，教師將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，彰顯學(xué)生的主人翁地位，培養(yǎng)學(xué)生自主觀察問題、思考問題的良好習(xí)慣，確保學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識內(nèi)容充分應(yīng)用到實(shí)踐活動中[14]。其次，學(xué)生了解問題并不深入，所以教師應(yīng)予以正確的指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生敢于突破自己，即使發(fā)現(xiàn)學(xué)生有失誤，也要秉持和藹可親的工作態(tài)度，告知學(xué)生失敗并不可怕，可怕的是不能在失敗中進(jìn)行反思的道理，學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)自覺反思問題的根源，盡早發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這樣師生間的關(guān)系也會變得更為融洽。

2.開設(shè)自我探究學(xué)習(xí)課程

開設(shè)自我探究學(xué)習(xí)課程有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在課程學(xué)習(xí)中，教師可以分配學(xué)生成立課題小組，同時學(xué)生也可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣開展小組學(xué)習(xí)活動，利用集體的力量共同完成實(shí)踐活動，通過探究提升自己的專業(yè)技能。對參與課題小組的學(xué)生而言，確定好相關(guān)職責(zé)，且每個學(xué)生都要樹立合作共贏的理念，促使每個學(xué)生的知識、能力不斷提升。學(xué)生應(yīng)積極投入課題小組中，積極收集信息，通過自己的雙手去完成實(shí)驗(yàn)，當(dāng)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后第一時間做好記錄，尤其是調(diào)研報告、實(shí)驗(yàn)的結(jié)果需簡潔，進(jìn)而以口頭表達(dá)、書面描述的方式做出總結(jié)。另外，每個課題小組完成各自的課題工作后，教師為學(xué)生布置專題報告會，以供各小組成員展示勞動成果，達(dá)到信息交流的目的。因此，自主探究學(xué)習(xí)課程是培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力的重要課程，有利于學(xué)生更好地感知大自然、社會，推動了學(xué)生身心健康發(fā)展。

（六）開設(shè)活動

1.開展心理健康教育活動

開展心理健康教育活動是培養(yǎng)高職院校學(xué)生自我管理能力的一種有效途徑。在開展心理健康活動時可適當(dāng)融入一些生活案例，為提高心理健康活動的有效性，應(yīng)選擇與學(xué)生心理特征相符合的生活案例，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)自身存在的不足與缺陷，對自己的行為做出正確調(diào)整。同時教師要給學(xué)生一些正能量的影響，鼓勵學(xué)生查漏補(bǔ)缺，幫助學(xué)生增強(qiáng)自信，找到前進(jìn)的正確方向。如在感恩節(jié)，教師可以開展感恩活動，讓學(xué)生表達(dá)自己想要感恩的人，感恩父母含辛茹苦撫育自己成長，感恩教師的諄諄教導(dǎo)，感恩身邊的朋友對自己伸出的援助之手，通過感恩活動有助于學(xué)生調(diào)整心態(tài)，用積極向上的態(tài)度面對生活與學(xué)習(xí)，并學(xué)會用自己的行為去幫助、感化別人，讓每位學(xué)生都擁有健康的心理。

2.開展學(xué)生自治管理活動

首先，良好的校園氛圍對學(xué)生的綜合發(fā)展極為有利，對此，學(xué)校可以通過學(xué)生會、社團(tuán)組織以及班委會等，調(diào)動學(xué)生參加校園文化活動的主觀能動性，讓學(xué)生深刻體會到學(xué)校予以自身的機(jī)會。其次，通過開展計算機(jī)知識講座、文化大賽、演講大賽等，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，吸引了學(xué)生的注意力，進(jìn)而當(dāng)學(xué)生參與比賽時，會同優(yōu)秀的教師和學(xué)生產(chǎn)生思想上的碰撞。因此，作為高職院校的學(xué)生，要具備敢于參加學(xué)校組織活動的勇氣，提升自我管理的能力，為成為一名優(yōu)秀的高職學(xué)生而努力，以獲得高質(zhì)量的學(xué)習(xí)、活動效果。

四、結(jié)束語

總而言之，新時代背景下高職院校學(xué)生在自我管理方面存在一些缺陷與不足，所以，高職院校應(yīng)高度重視學(xué)生自我管理能力的提升，明確學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)需求合理制訂教學(xué)計劃，并根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。高職院校教師在教學(xué)活動中應(yīng)充分發(fā)揮自身職能，對學(xué)生進(jìn)行正確指引，在循序漸進(jìn)中增強(qiáng)學(xué)生自我管理意識，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀與價值觀，從而促進(jìn)高職院校學(xué)生自我管理能力的提升。

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