基于應用型人才培養的財務管理專業教學改革探究

劉洪秀

（四川工業科技學院 經濟管理學院，四川 德陽 618500）

“財務管理”是商科專業中的主干課程，本課程的學習質量會直接影響學生的就業前景和專業化發展。目前在財務管理專業教學中，教材更新緩慢、教學方法單一、教學內容重理論輕實踐、教學實踐流于形式等問題都使得學生的實踐能力、創新能力發展受到了嚴重影響。在此背景下，基于我國應用型人才培養現狀，應加強財務管理專業課程改革與創新，展開多樣化實踐課程，提高學生的實踐能力及知識應用能力，強化學生的綜合素養與專業能力，為社會輸出更多高水準應用型人才。

一、基于專業應用型人才培養的財務管理專業教學改革必要性分析

財務管理專業在1998年被列為管理學下二級學科，近年來隨著我國高校規模不斷擴張，高校招生比例持續增加，財務管理專業招生總量一直處于持續上升趨勢［1］。為了適應市場對高質量財務管理人才的需求，在與國際經濟緊密聯系的時代背景下，財務管理專業為企業提供具有專業知識和專業能力的財務管理人員，幫助企業應對復雜的國內外經濟形勢，保障企業的財務工作順利進行。這也從側面反映了財務管理專業應強調實踐教學，培養學生的理論基礎和實踐能力，使其適應行業發展，滿足企業人才需求。目前財務管理專業應用型人才培養教學改革的必要性主要體現于以下幾個方面。

（一）滿足本專業的內在發展需求

財務管理專業是一門應用型學科，主要培養技能型人才。與其他學術研究型學科不同，財務管理專業要求學生對本學科知識有系統性了解，學生需要具備扎實的理論和實踐能力，還需要獲得社會適應能力和工作能力。因此，財務管理專業教學應緊密貼合企業人才需求，加強實踐性教學環節設計，強調以崗位需求為指導的教學改革，最終培養學生的實踐能力與職業素養。但是目前高校的財務管理專業教學過程比較強調學科體系建設，對學生實踐能力培養不夠重視，使得學校人才培養與社會企業崗位需求脫節，因此在此背景下加強財務管理專業教學改革能夠促進本專業教學體系向實踐化方向發展，滿足應用型學科建設的內在需求。

（二）適應專業領域人才需求

隨著社會經濟的不斷發展，全球經濟一體化進程逐漸加快，財務管理工作在企業發展中具有至關重要的作用，財務管理人員不僅要具有良好的企業財務管理能力，還要有財務分析能力，幫助企業應對投資風險、經營風險，為企業風險防控提供有效建議。但是在傳統教育模式下培養的財務管理人員普遍存在思維模式固化、綜合分析能力不足等實際問題，部分財務管理學生畢業后在企業中只能完成簡單的財務會計操作，很少能夠為企業的投資決策提供有效幫助。在復雜的國際市場競爭中擁有投資理財能力的財務管理人員將會成為企業發展的核心人才，加強財務管理專業教學改革能夠培養適應企業人才需求的高素質復合型人才，一方面滿足企業的人才需求，另一方面提高財務管理專業人才培養綜合質量。

（三）應對嚴峻的就業形勢

目前隨著我國高校規模不斷擴張，每年的應屆畢業生都面臨十分嚴峻的就業壓力，企業難以聘請到符合自身需求的優質人才，學生也很難找到適合自己的職業，這主要是因為傳統的教學模式中學校人才培養與企業人才需求之間脫節嚴重，學校培養的人才并非企業需要的人才，最終導致就業難、招人難的局面。在此背景下加強財務管理專業課程改革能夠幫助學校與企業之間做好銜接，站在企業實際需求的角度進行人才培養，為企業輸送高質量復合型人才。同時，與企業建立良好的合作關系，能促進學生高質量就業。這不僅有利于提高本專業的整體教學質量，也能夠幫助學生更加自如地應對當前的嚴峻就業形勢，讓學生畢業后順利找到適合自己的工作，并成為被企業認可的優質人才。

（四）適應大數據時代發展

信息技術已經成為財務管理工作中的主要工具，隨著各種智能化財務管理工具的應用，財務管理人員的工作內容發生了巨大的變化，展現了前所未有的信息數據優勢，提高企業的財務管理效率，使企業經營中產生的各類數據信息更加精確。這雖然在一定程度上為財務管理人員提供了便利，但是財務管理人員也需要具備更好的專業能力和專業素養才能夠正確運用大數據技術，發揮大數據技術的獨特優勢，提高財務管理工作的效率與質量。因此，進行財務管理專業教學改革，可以加強學生對現代財務人員工作內容的認識與理解，培養學生的專業能力和職業素養，使其更好地適應大數據時代背景下的財務管理工作。

二、財務管理專業教學中存在的問題

當前財務管理專業教學主要沿用傳統的教學模式，學生死記硬背學習基礎知識，缺乏良好的自主學習能力。此過程不僅無法培養學生的實踐能力和創新意識，還導致部分學生對財務管理專業學習產生排斥心理，使得本專業教學質量受到嚴重影響，人才輸出水平也在不斷下降。對財務管理專業教學進行系統性分析后發現，當前教學中存在的主要問題包括以下幾個方面。

（一）教材更新緩慢，無法滿足應用型人才培養需求

目前學校使用的財務管理專業課程教材主要分為兩類，即普通會計學財務管理及相關專業使用教材和高職院校財務管理教材。教材具有較高的相似性，主要以大篇幅的理論知識教學為主，教材中的實踐案例以及相關業務操作較少，而且教材知識更新緩慢，無法緊跟時代發展。教師在教學過程中若主要依靠教材進行教學，則會導致學生所學的知識與行業發展脫節，無法適用于企業實際工作場景。在未來的教學過程中應積極開發教學資源，利用各種實際案例、微課以及校企活動為學生提供多樣化學習場景，拓展教材知識，提高學生學習能力。

（二）教學方法單一，難以激發學生主觀能動性

綜觀財務管理專業的課程教學現狀，教學方法仍舊沒有突破傳統的教學瓶頸，整個教學過程以課堂教學為主，強調以教師為中心的教學模式，學生在課堂上難以發揮主體地位，所學習的知識僅局限于教材和專業理論知識。這種單一的教學模式使得學生的學習積極性較低，對課堂學習十分反感。教師不給學生安排實踐任務，而學生自己也不善于利用所學知識進行實踐，制約了學生的實踐能力、創新能力，不利于培養應用型人才。為突破目前財務管理專業教學瓶頸，應加強教學規劃與教學設計，設計多樣化的實踐學習活動，激發學生的主體意識和學習積極性，幫助學生構建良好的自主學習思維，提高學生的綜合學習質量。

（三）重理論教學，忽略實踐技能教育

財務管理專業人才需要具備扎實的理論基礎，在教學過程中教師要側重于理論知識講解，教學大綱沒有明確規定實踐教學時長，再加上教師缺乏良好的實踐教學經驗，導致實踐課程具有一定操作難度，學期中學生很少有機會接觸真正意義上的財務管理實踐。很多學生雖然迫切地想要獲得實踐技能，但是由于自身理論基礎不夠扎實，難以獲得良好的實踐體驗。因此在財務管理專業教學過程中，應基于應用型人才培養這一出發點，強調理論教學與實踐教學同步進行，幫助學生在理論學習中獲得實踐經驗，在實踐中鞏固理論知識。

（四）實踐形式化，教學內容及教學方法缺乏針對性和指導性

目前在財務管理專業人才培養過程中開設的實踐課程主要以財務管理課程設計為主，本課程是基于理論課程的一種綜合總結，并非真正意義上的實踐學習。部分教師在課堂教學時也會為學生提供實踐案例，引導學生進行討論，但是學生并沒有深入企業內部，真正體會財務管理的整個工作流程，所有學習僅停留在理論和設想環節，難以獲得真正的財務管理實踐技能。但是大部分學生的實踐課程學習熱情遠高于理論課程，為了提高課程教學質量，應盡可能地適應人才培養需求，加強多樣化的實踐教學環節設計，最終提高學生的實踐能力。

三、基于應用型人才培養的財務管理專業教學改革探究

財務管理在企業生產經營中具有舉足輕重的地位，加快財務管理人才隊伍建設能夠提高企業的生產經營水平，幫助企業做好財務管理，規避經營風險。基于目前財務管理專業教學中存在的諸多問題，應對人才培養模式、教學方法、課程體系等方面進行改革，強調以企業需求為導向的人才培養，有效提高本專業學生的實踐能力與就業質量。基于應用型人才培養實際需求，財務管理專業教學改革策略如下。

（一）人才培養基本方針改革，構建學生自主發展的教育格局

財務管理專業以培養未來財務管理高級人才為主要方向，而高級財務管理人才不是傳統意義上的財務人員，而是高級復合型人才，需要具備扎實的基礎知識，同時擁有良好的實踐能力與創新能力，能夠完成企業各項基本財務工作，促進企業健康長久發展。改革人才培養基本方針主要包括：第一，制定科學的人才培養目標。可基于財務管理專業教學大綱制定整體化學習目標，根據學生的實際情況為學生制定個人學習目標［2］。第二，賦予學生學習主導權。為了使學生真正獲得實踐能力和學習能力，應賦予學生學習主導權，強化學生的學習主體地位。第三，強調思維啟發式教育。在人才培養方針的改革過程中應重點強調思維啟發式教育，教師需要真正了解學生，選擇適合學生的教學素材和教學資源，啟發學生的學習思維，在思維碰撞中獲得學習能力和實踐能力。

（二）專業教材改革，開發符合學生特點的時效性教材

教材是開展教學活動的主要依據，在傳統的教學工作中教師主要按照教材進行教學，很少結合行業發展和各種熱點信息，使得學生所學知識與社會發展脫節，不利于培養學生的實踐能力和就業發展能力。在此背景下，教師應基于企業人才需求以及行業發展現狀進行專業教材改革，改革方法如下：第一，進行教材重構。打亂原有的教材教學順序，根據目前學生的整體學習水平，由易到難進行教學，強調課程教學的關聯性和漸進性，逐步培養學生的學習思維。第二，拓展教學資源。結合教材進行教學資源拓展，以多樣化的方式向學生講解教材知識，使教材知識更加容易被理解，提高學生學習質量。第三，增加時效性教學資源。為了讓學生獲得良好的實踐能力及就業發展能力，必須強調教學內容的時效性。因此在教學過程中，教師可根據教材進行教學資源整合，結合教材內容搜集當下的熱點資訊或教學資源，讓學生認識到自己所學的基礎知識在不同的時代基礎和產業環境下發揮的具體作用，強調學生所學知識的應用性價值，進一步提高學生的學習質量，培養學生的實踐能力。第四，開發校本教材。學校可組建校本教材研發團隊，結合本地區的發展特色、教學特色研發教材，并根據行業發展及時對教材進行更新，保障教材的先進性、時效性、指導性，使其更好地服務于財務管理專業教學。

（三）教學方法改革，激發學生自主學習興趣

財務管理專業教學方法單一，使得學生學習主體意識較差，難以激發學生的主觀能動性。為了落實應用型人才培養的整體目標，必須對教學方法進行全面改革，激發學生的學習興趣，明確學生的學習主體地位。教學方法改革策略如下：第一，實施課堂引導性教學。為了讓學生真正參與到課堂學習當中，應主要實施引導性教學，這不僅能夠有效培養學生的學習意識，也能夠培養學生的知識應用能力和實踐能力。第二，拓展網絡教學。教師可依托互聯網打造線上線下混合教學模式［3］。如開發財務管理網上資源共享學習平臺，將教學課件、練習題目、教學案例上傳到網絡學習平臺當中，供學生自主學習與討論。第三，實施成果導向教學。在教學過程中教師可為學生設置相應的學習成果目標，要求學生以完成目標為方向展開學習，幫助學生在學習過程中進行知識探索與實踐體驗，有效提高學生的實踐能力、學習能力，最終獲得良好的學習成果，落實應用型人才培養目標。

（四）實踐教學改革，滿足學生的學習發展需求

在財務管理專業教學過程中，應強調以企業人才需求為方向，完善人才培養制度，促進課程教學改革。在現代化企業中，財務管理人員必須具備良好的實踐能力和創新能力，因此財務管理專業教學應重點開發實踐教學，豐富多樣化實踐教學場景，滿足學生的學習發展需求，培養學生的實踐能力。在此過程中應認識到實踐教學必須讓學生真正走出課堂［4］，實實在在地接觸企業財務管理工作，并盡可能地參與到企業財務管理工作當中，驗證自己所學的理論知識，增加學生的實踐經驗。實踐教學改革策略主要如下：第一，與企業建立良好的合作關系。定期為學生提供入企學習機會，讓學生真實感受企業財務管理工作內容，強化課程教學的實踐性。第二，建設ERP沙盤模擬課程。通過建立完整的財務管理實驗課程，讓學生在與真實場景類似的游戲場景中學習財務管理知識，培養學生的財務管理實踐能力和企業管理運作能力。第三，開展網絡財務管理實踐業務。為了讓學生在校期間獲得扎實的理論基礎和實踐經驗，在教學過程中教師可組織學生積極開展網絡財務管理實踐業務。

財務管理專業教學應充分考慮學生的職業發展和行業人才需求，基于目前教學中存在的諸多問題，完善應用型人才培養目標，展開系統性的教學改革。在此過程中不僅需要突破傳統教學工作中的諸多瓶頸，還需要為學生提供豐富的實踐場景和學習渠道，加強學生理論基礎學習，增加學生的實踐經驗，讓學生在畢業后能夠成為一個理論基礎扎實、實踐經驗豐富的高質量復合型人才，滿足企業的財務管理需求。為了促進財務管理專業教學改革與時俱進，在未來的教學工作中還需要進一步加強與相關企業的合作，為學生開辟實踐學習渠道構建良好的校企協同育人模式。