人文素質教育在大學語文教學中的實踐探討

高 璐

（綿陽開放大學，四川 綿陽 621000）

引言

立德樹人是我國現代化教育的重要理念，高校作為優秀人才培養的主要陣地，要將立德樹人的教育理念貫穿于文化知識教育與社會實踐教育的全過程，培育出既具備優秀的專業學科知識技能，還有良好人文素質的優秀人才，幫助他們繼承和發揚中華優秀傳統文化，樹立文化自信。“大學語文”課程的綜合性及人文特色，決定了其非常適宜作為人文素質教育的學科，用于帶領學生感悟文學內涵和人文精神，激發大學生對民族文化探索的熱情，增強學生的自豪感和歸屬感。因此，高校在教學過程中要積極進行對“金課”的探索與打造，在具體教學過程中，引導學生對民族文化、對綿州地區（綿陽古稱）本土文化的學習與熱愛。

一、高校大學語文教學中融入人文素質教育的意義

（一）提高學生的綜合素質

在大學語文教學中融入人文素質教育具有多方面的重要意義，最顯著之處在于提升學生的綜合素質。如今我國大力提倡素質教育，所謂素質教育就是要使學生得到綜合全面的發展，傳統僅以提升學生理論知識能力的教育理念已無法滿足新時代背景下的教育需求［1］。將人文素質教育融入大學語文教學是素質教育的必然要求，這不僅能使學生在學習實踐過程中形成良好的人文素質，幫助他們在大學時期形成正確的價值觀，為他們的成長發展奠定良好的基礎，同時也能夠讓高校培育出更多優秀的現代化建設人才。將人文素質教育與大學語文教學相融合屬于創新型的教育舉措，為教師開辟全新的教育思路，使學生在大學語文知識學習時也能更好地對自身素質進行錘煉。

（二）培育學生的人文關懷

傳統的教學模式之所以會制約學生的全面發展，是因為教育工作中缺少人文關懷。對于大學學生來說，思想價值觀并沒有得到健康穩定的建設，在外界不良影響下，很容易導致思想觀念的偏差，這對學生的健康成長極為不利。而將人文素質教育與大學語文教育相融合，則凸顯了人文關懷，讓學生具備抵御不良思想的能力，能夠以引導的方式幫助學生建立起正確的價值觀。大學語文教學在工作開展過程中會對各類文學作品進行深入剖析，能夠彰顯文學中的人文關懷，以此為基礎開展人文素質教育則有利于學生人文素質的提升。

（三）推進學生進行自主學習

在傳統教學模式下，學生大部分時間都處于被動學習狀態，整個學習過程都會更依賴教師，因而自主學習能力較弱。針對現存問題，在開展大學語文教學時，需將人文素質教育充分融入其中。將二者有效結合能夠提高學生的獨立學習思考能力，增強學生對大學語文知識的學習興趣，使其能夠積極主動地投入各項學習活動中，在此基礎上既能提高語文教學質量，同時也能形成活躍的課堂氛圍［2］。將人文素質教育融入大學語文教學過程中，能夠為教師開辟全新的教學路徑，教師以學生感興趣的內容為主題，可以提高學生的學習主動性，讓學生感受到語文學科的魅力。這樣既增強了語文教學效果，同時也讓學生得到了優秀人文素養的熏陶，促進了他們的全面發展。

二、大學語文教學在人文素質教學中的價值體現

（一）豐富學生的個人閱歷

大學生普遍還沒有豐富的閱歷。閱歷與經歷和經驗有著本質區別，經驗和經歷可以不斷地在生活中獲取，而閱歷則是親身經歷后所獲得的思考和道理，閱歷同時具備理性和感性的特點。大學生長時間處在校園中，雖然校園也是一個小型社會，但學生每天接觸的人和事都相對較固定，因而并不具有豐富的閱歷，此時想要提高閱歷最好的方式就是閱讀。閱讀是大學語文教學的主要方式，大學語文教學所具備的價值是無限的。教師正確的閱讀指導，能夠讓學生對人生有全新的感悟，在不斷的閱讀中感受人生，通過對經典的文學著作進行深入剖析，感受不同人生的精彩魅力。良好的道德品質并不是生來就具備的，而要通過不斷的培養與學習。在大學語文教學過程中融入人文素質教育，既能讓學生對優秀的文學作品進行解讀，同時也有利于對學生情感的陶冶，激發他們的情感共鳴，提升學生的綜合素養。

（二）提升學生的社會責任感

教師在開展大學語文教學工作時，會帶領學生對大量優秀作品進行分析與品鑒，優秀作品既包含古代的唐詩宋詞，同時也包括近代的白話小說等，優秀的文學作品不僅能夠給讀者帶來精神上的享受，同時還能以正確的引導方式來對讀者的行為進行約束，讓讀者在不斷學習和閱讀過程中形成良好的道德品質。優秀的文學作品都能對時代的特點進行反映，其中包含大量的民族情懷。人文素質教育與其他專業學科的教育存在一定區別，無法用專業的理論知識來對一些思想進行解釋，因此需要以大學語文教學作為載體，讓學生在不斷學習的過程中進行知識內化、遷移和運用，對思維進行拓展，深入領略優秀文學作品中的精神內涵，在不斷學習的與分析中，探索自身的人生價值和未來發展方向。在此基礎上，既能提升學生的社會責任感，同時還能夠讓學生得到更快速的發展。

（三）幫助學生完善人格

由于傳統教育思想的影響，高校教育工作會將注意力放在專業知識技能的培育上，而在一定程度上忽視了對學生的德育。雖然學生在畢業后具備較強的專業技能水平，但人格會出現不健全的現象，這不利于學生在社會中的長遠發展。在大學語文教學中融入人文素質教育，能夠讓學生在掌握基礎知識的同時，還能將已學知識進行氣質和修養的內化，學生的道德水平及綜合素質能夠得到潛移默化的提高，這樣培養出的人才也能夠滿足社會需求。高校要充分重視人文素質教育，并將其融入大學語文教學中，培養學生正確的價值觀和自身氣質，幫助他們完善向上的品格。

三、人文素質教育在高校大學語文教學中的現狀

（一）缺乏對人文素質的重視

目前，高校人文素質教育與大學語文教學的融合還存在一些問題，其中以缺乏對人文素質教育的重視為主。在新時代背景下，無論是教育理念還是教育方法都發生了很大變化，人文素質教育的傳統形式已無法滿足現在的教育需求。傳統的人文素質教育僅以教師理論講解的方式來讓學生對相關理念進行學習，知識的傳遞方式過于刻板，導致學生無法對人文素質的具體內涵進行準確掌握［3］。學生的思維逐漸固化，因而不利于其全面發展。人文素質教育工作的開展需要貫穿大學語文教學的始終，但目前部分教師僅將其融入部分教學環節，融入不充分，所以導致人文素質教育效果并不理想。此外，各項考核內容偏向理論，缺乏實踐考核，不利于對學生人文素質的提升。

（二）知識結構未能及時更新

人文素質教育的內容應該隨著時代的進步而不斷創新，這樣才能切實提高大學生的人文素質，但目前高校缺乏對知識結構的更新，知識結構較為滯后，導致教學內容過于單一，影響了學生的綜合發展。此外，處于大學階段的學生還不具備完全的是非辨別能力，在外來文化的侵蝕和環境影響下，部分學生人文素質正在下降，有的還存在一些極端思想，甚至出現了不利于社會和諧的行為。因此，在大學語文教學時，要將人文素質教育融入其中，注重當前的知識結構革新，將人文素質教育的育人功能展現出來。

（三）缺乏濃厚的人文環境氛圍

人文素質教育工作的開展需要良好的人文氛圍為基礎，但目前有的高校缺乏這種人文環境的營造。在教學過程中，教師仍然占據主體地位。大學語文作為一門專業學科，存在理論和實踐比例不平衡的問題。學生將大多數時間放在了理論知識的學習上，并沒有對文學內涵進行深入領悟，人文素質的提高顯得更難。目前部分教師存在多方面能力欠缺的問題，教學觀念落后，缺乏對學生人文素質能力提升的關注，影響了學生人文素質的提高。

四、人文素質教育與高校大學語文教學融合的路徑

（一）優化整合教學內容

人文素質教育和大學語文教學的內容都十分豐富，二者具備較為龐大的教學體系，但在教育過程中呈現出的教學內容卻十分細碎。由于大學語文教學是人文素質教育的重要載體，因此需要對大學語文教學內容進行整合和優化。高校在開展教育工作前，要對教學主題進行精心提煉，并對教學內容進行合理安排，保證語文教學的有序性，進而融入更為理想的人文素質教育。大學語文教學內容的整合與優化并不會在短時間內完成，需要教師在不斷的實踐中摸索整合經驗，結合學生的實際學習特點，對教學內容進行合理選取，以此來達到理想的教學效果。高校需要對當前大學生的實際學習情況進行深入分析，了解學生的興趣愛好及價值取向［4］。可以引導學生對一些經典的文學作品進行閱讀，深入挖掘其中所具備的文學價值，以此為基礎對大學語文教學內容不斷優化選擇。讓學生體會文學，不斷增強他們的閱讀力、審美力、鑒賞力和創造力，提高學生的文學素養，幫助他們建立正確的人生觀、價值觀。比如，有的大學生的愛國情感偏弱，針對這一問題，在大學語文教學時，可以選取李白的《贈江油尉》，讓學生品讀并領悟該作品體現的李白對人民疾苦的同情，以及對當地自然景色的描繪，抒發對祖國山河人民的熱愛。當學生對作品進行深入剖析時，能夠對作者表達出的思想情感進行深度領悟，增強學生的愛國主義情懷。

（二）創新教學實踐方式

語文學科本身就具有一定的復雜性，涉及的教學內容知識點眾多，想要將人文素質教育與其高效融合并非易事。要將人文素質教育與大學語文教學高效融合，需注重對現有教學實踐進行優化和創新。教師首先要轉變原有以教師為主的教學模式，更新傳統的教學觀念，積極與學生開展教學互動，向學生進行人文素質的滲透。在開展完教學工作后，教師要進一步了解學生的實際學習情況，幫助他們對復雜的知識內容進行歸納整理、吸收和掌握。其次，教師需要對教學內容進行革新，保證所采用的教學內容能夠滿足學生的實際學習需求，要積極引入人文素質教育方面的內容，結合當時的熱點事件，選取與學生生活貼近的主題和題材，以此來達到預期的教學效果。教師要鼓勵學生對文學作品進行深入剖析，創設飽含文學氛圍的課堂環境。最后，教師要積極采用互聯網技術開展教學工作，將抽象的理論知識進行可視化的具象轉化，帶領學生對文學作品中所蘊含的人文素質進行深刻挖掘。例如，在對杜甫的《三吏三別》進行閱讀賞析教學時，教師可以帶領學生、引導學生，使其認識到該作品對當時的社會矛盾進行了大膽的揭露，并且表達了對貧苦人民的深切同情。杜甫作為現實主義詩人，其作品的魅力在于能夠將生活感受深刻地表達出來，其往往不局限于小我，而是始終為國事而憂，為民生而慮，這種赤子之心和家國情懷都是學生應該深入學習的內容，通過該種方式，進一步提升學生的人文素質。

（三）創設優質人文素質環境

人文素質教育能夠取得理想的成果，與外界環境的塑造有著十分緊密的聯系，為進一步推進人文素質教育，高校需要創設優質的人文環境，利用外界環境來對學生的整個學習過程進行潤物無聲的積極影響。傳統的教育過程更加注重對學生的專業知識技能水平的提高，因此大學語文學科會逐漸呈現出邊緣化的特點，但隨著時代發展和外來文化的不良影響，大學語文的重要性日益凸顯，所以，高校及教師應充分認識到大學語文教學的重要性，并且積極將人文素質教育融入其中，在課堂上營造出良好的人文環境，為學生后續的學習奠定堅實基礎。再者，高校還應在校內創設優質的人文環境，提高學生對美的發現力、鑒賞力，讓學生能夠更好地對優質文學作品進行賞析，以此為基礎提升學生的人文素質。除此之外，在日常生活中，教師應該積極鼓勵學生運用語言文字來進行觀點的表達，這種方式能夠提升學生的文學知識運用能力。在課堂上，教師應該平等對待每名學生，尊重學生的不同基礎、性格特點，因生而教。教師是學生的指導者，同時也是學生的朋友，應當致力于使每個學生都獲得人文素質的發展。

（四）提高教育團隊的素質

要將人文素質教育更好地融入大學語文教學過程中，需要有專業的教育團隊作為支持，高質量的教育團隊是教育活動開展的必要保障。對于人文素質教育和大學語文教育來說，這與教師的專業素質能力有著直接關系，如果教師具備較強的專業素質能力，就容易達到更理想的教育效果。因此，高校在發展過程中，需要具有針對性地構建教育團隊，從根本上提高教育團隊的整體素質，設定科學合理的團隊培養目標。例如，高校在發展過程中需要對圖書館中的大學語文知識體系進行完善，將富含人文素質的優質文學作品融入體系中，鼓勵教師利用課余時間學習［5］。此外，教師需要具備強烈的責任心和使命感，懂得在日常教學過程中率先垂范，以自身良好的品德修養對學生進行正確引導。高校還要定期組建多樣化的教師培訓活動，聘請優秀的文學教育專家開展講座活動，深入進行文學交流。大學語文教師除了需要掌握本學科的知識內容外，還應積極了解其他學科，注重教學理念的拓展與應用，這樣，才能將人文素質教育和大學語文教育有效融合，提高大學生的人文素養。

結語

總之，人文素質教育對于提升學生的綜合能力有著重要作用，由于人文素質教育具有一定的特殊性，因此需要以大學語文教學作為載體。將二者進行深入融合，讓學生在學習優秀文學作品的同時，感悟其中所蘊含的人文素質，幫助他們建立正確的價值觀，增強愛國主義情懷，具備全面發展的能力。在此基礎上所培養出的優秀人才，也更能滿足社會發展與建設的需求。