應用化學專業建設與學生實踐創新能力培養探索
——以桂林理工大學為例

李建平，張連明，閆力強，阮貴華，袁亞利

（桂林理工大學化學與生物工程學院 廣西 桂林 541004）

專業建設是一項直接影響地方本科院校招生、學生培養與畢業生就業的教學基本建設。它以社會及地區經濟發展與產業結構調整需求為導向，以人才培養模式和課程建設為核心，以提高教學質量為目標[1]。應用化學專業強調“應用”，在當前嚴峻的就業壓力下，眾多高校對本專業的定位偏向于技能型人才的培養，為化驗、檢驗、環保等行業輸送化驗人才，忽視了高水平基礎應用研究型人才的培養；同時，在“專業認證”的推動下，高校加強了實驗設備等硬件的投入，忽視了教學水平及教學質量等軟件的提高，此外缺乏有效運行及評價機制等[2-3]。

2019 年，教育部全面啟動了一流本科專業建設“雙萬計劃”和“六卓越一拔尖”計劃2.0，以加快推進“雙一流”建設步伐，全面振興本科教育[4]。在此背景下，不同類型和層次高校的應用化學專業均在結合自己的辦學定位，凝練專業特色，深化專業改革，探索專業內涵，提升專業建設水平。桂林理工大學（以下簡稱“我校”）堅持以需求為導向、以標準為導向、以特色為導向，強化專業特色，持續提升專業內涵和建設水平，形成了以專業認證促進專業的高質量發展、提高人才培養水平為核心的質量文化[5-6]。

我校應用化學專業始終堅持以人才培養為中心，堅持服務于地方特色經濟發展，配合地方產業轉型升級深化專業內涵，探索應用研究型人才培養模式。作為廣西壯族自治區首批獲得國家級一流本科專業建設點的8 個專業之一，應用化學專業承擔了學校應用化學本科專業、化學專業（分析化學方向）碩士點、環境科學與工程專業（環境分析理論與技術方向）博士點等的教學及專業建設任務。文章以桂林理工大學應用化學專業為例，結合學校應用研究型人才培養定位和區域特色經濟發展需求，“從強化培養環節，夯實專業基礎”“強化實踐教學，鼓勵學生創新”“傳承學科基礎，突出分析測試技術專業特色”等方面展開積極探索。

1 強化培養環節，夯實專業基礎

1.1 整合教學科研資源，打造教學科研團隊

本專業現有在編教師18 人，其中高級職稱14 人，具有博士學位的有15 人。教師中既有享受國務院政府特殊津貼專家、廣西高校卓越學者，又有剛畢業入職的博士；40歲以下教師占教師總數一半以上。教師的教學水平、科研能力不同，同時也存在高校教師中普遍有的重科研輕教學的現象。對此，學校先后組建了分析化學、儀器分析等教學團隊，同時將教學團隊與相應的科研團隊結合同步建設。科研促進教學，教學科研相長，本專業先后獲得廣西高校高水平創新團隊、廣西特聘專家團隊和廣西自然科學基金創新研究團隊、寶鋼優秀教師團隊等榮譽。

1.2 調整培養模式，優化培養方案

以地方經濟建設的需求為導向，以提高人才培養質量為目標，以“夯基礎，強實踐，重特色”為原則，修訂人才培養方案。根據學生的個性化需求，分類別培養人才。對多數以本科畢業就業為導向的學生，重點保障實習實踐類的學時數；對以學術型人才為發展目標的學生，從一年級開始選拔部分學生設立創新班，為每位學生配備導師，采取研究型教學模式及項目驅動、能力導向的教學方法，重點培養學生的科學研究和技術創新的能力。截至目前，已畢業的兩屆創新班學生的考研率比普通班高出一倍以上。

1.3 加強課程建設，打造精品“金課”

課程建設是專業建設的基礎。在注重課程整體建設的同時，重點打造分析化學、儀器分析、工業分析等專業骨干課程。我校出版了國內高校第一部《高等分析化學》教材，獲得自治區優秀教材獎；《分析化學實驗》等教材已相繼出版。近年來主持自治區級以上專業、課程建設的教研項目5 項，校級項目10 項，發表教改論文30 余篇。課程建設成效顯著，“分析化學”獲批國家級一流本科課程和自治區首批精品課程；“現代化學實驗技術”獲批廣西區級一流本科課程；“信息化背景下分析化學課程教學模式創新與‘金課’建設實踐”獲廣西高等教育自治區級教學成果特等獎，獲全國多媒體課件大賽一等獎、廣西高等教育教學軟件大賽一等獎等多項獎勵。

2 強化實踐教學，鼓勵學生創新

目前，大部分高校實踐教學存在以下問題：實踐育人體系無法充分適應地方產業的轉型升級，人才培養未能緊跟社會和政策的步伐，實踐教學內容未能貼近行業前沿及實際，導致實踐成本和培養成本的浪費。

為解決上述問題，本專業進行了以下實踐探索：從區域產業發展出發，提升專業集群與產業升級的適配性；積極推動實踐教學改革，圍繞針對性、應用性和先進性的基本原則，重視實踐教學，積極建設和拓展實訓基地；加強校企合作，探索頂崗實習、工學結合等培養道路；激發社會各方資源參與，形成企事業單位深度參與的多元化協同育人格局；完善符合應用化學專業的創業能力培養體系，構建企業深度參與的創新創業教育指導平臺；重視專業教學中的實踐環節，緊密結合行業前沿技術和生產要求，在實訓環節以真實項目或任務為導向，考核評價全過程化，注重學生在實踐過程中的綜合運用能力培養；完善校內的實踐教學條件，打造分析檢測技術協同育人中心，搭建校外實訓基地與實訓資源共享平臺，滿足學生頂崗實習、實踐教學的需求。

2.1 優化實踐培養體系，改善實驗條件

原有實驗教學分散在各門理論課。雖每門課程的實驗有其獨立內容，但課程體系缺乏完整性和連貫性，且實驗內容存在重復交叉。為此，整合各門專業基礎課與專業課的實驗內容，新開設了獨立的“現代化學實驗技術”實驗課程，并成立了教學團隊，聘請有豐富教學科研經驗的教授作為團隊負責人。經過多年的建設，該課程入選自治區一流本科課程。

應用化學專業實踐性強，學生通過大量實驗提高自己的動手能力和創新思維能力。為此，在自治區實驗教學示范中心以及國家級虛擬仿真實驗教學示范中心建設的基礎上，在學校的支持下，得益于近年來中央財政支持地方高校發展專項資金投入，本專業購買了液相色譜―質譜儀、核磁共振儀等價值共計千萬元的大型儀器設備，有效改善了學生的實驗條件。

2.2 融入生產實際，強化實習基地

實習是應用化學專業培養的重要組成部分，是踐行專業價值觀和提升專業技能的重要途徑，實習基地則是專業實習的必要載體。為使學生更多地貼近社會、貼近生產、研發的一線，加強專業技能，我校獲得廣西地礦局分析測試中心、廣西分析測試中心、廣西地質環境監測站、中國地質科學院桂林巖溶研究所測試中心、桂林礦產地質研究院測試中心、桂林市環境監測站、桂林市質檢所等十幾家單位的支持，建立了穩定的校外實習基地；還與校外企事業單位共建了“桂林理工大學—桂林優利特電子集團有限公司檢測試劑聯合實驗室”等數家聯合實驗室，大大提升了實踐質量。

2.3 鼓勵學生進入科研團隊，培養創新能力

培養和提高學生的創新能力是創新班的一個重要目標，也是對普通班學生的基本要求。學生參與科研實踐是提高創新能力的重要途徑。創新班學生實行了導師制，學生早早進入實驗室，在導師的指導下開展科研訓練。對于普通班的學生，組織感興趣的學生參加各種學生課外科技活動項目，豐富學生的課余生活，促進專業知識與實踐結合，培養其運用專業知識解決問題的能力。通過競賽，學生在“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽獲三等獎，在“挑戰杯”廣西大學生課外學術科技作品競賽獲賽區一、二等獎，在中國國際“互聯網+”大學生創新創業大賽獲廣西賽區銀獎等100 余項。

3 傳承學科基礎，突出分析測試技術專業特色

3.1 加強專業教育，鞏固專業思想

應用化學專業屬于人們常說的“生化環材”“四大天坑”專業之一的“化”。由于網絡的影響，很多大學新生對自己所學的專業不了解，或者盲目跟風，存在專業思想不穩的現象，或時機到了就轉專業的念頭。學校應在新生入學后組織資深教師開展多場次專業教育，開設專業導論課，聘請本專業的校友回校做講座，讓學生盡早了解所學專業，喜歡所學專業，提高學習動力。

3.2 依托學科建設，凝練研究方向

專業的發展離不開學科建設，專業是學科建設的重要組成部分。本專業始于1986 年創辦的“巖礦分析”專業，1991 年更名為“工業分析”，1998 年更名為“化學工程與工藝”，2000 年根據我校該專業的性質（偏理）和特色（側重分析測試技術方向），重新申報專業名為應用化學。本專業的核心基礎為工業分析及分析測試特色方向。2000 年，依托“工業分析”專業方向，獲得廣西首個“分析化學”碩士學位授權點；2018 年，分析化學作為重要基礎之一，獲得化學專業一級碩士點。2016 年，本學科的環境分析理論與技術作為重要方向之一，為申報獲得環境科學與工程專業博士點奠定了基礎。學科建設為專業建設打下了堅實的基礎。目前，本專業擁有應用化學廣西重點學科、廣西重點實驗室。立足于學科平臺，專業教師在廣西特有礦產、環境、食品、生物資源中復雜樣品的分析、分離、富集、測試的新方法和新技術方面開展研究，承擔國家自然科學基金項目20項、省部級科研項目20 余項。近年來，獲得的研究成果有廣西科學技術獎二等獎、中國分析測試協會科學技術獎二等獎等4 項。

3.3 圍繞化學測量學基礎，拓展專業領域

本專業的創辦及發展與國家行業需求、地方經濟發展密切相關。從創辦之初的“巖礦分析”到“工業分析”，以及“化學工程與工藝”和“應用化學”等專業，雖然本專業的核心內涵均為分析測試特色方向，但專業覆蓋領域從巖石礦物等無機分析逐步拓寬到目前的有機、生物分析；應用領域從創辦初期的冶金、地質領域，拓展到了包括化工、醫藥、能源、冶金、材料、環境、食品、商檢等全領域，成為圍繞化學測量學的綜合性分析測試類專業。專業領域的拓展極大拓寬了學生的就業面，專業服務社會的能力顯著增強。

4 結語

通過不斷探索與實踐，桂林理工大學應用化學專業在推動專業特色發展和應用研究型人才培養建設方面取得了一定成效。在地方特色產業轉型升級背景下，結合地方高校實際，本專業將在后續建設中不斷豐富和完善專業特色建設，深化專業內涵，改進人才培養方案，完善課程體系建設、探索創新人才培養模式，修訂和完善評價體系，實現創新人才培養目標，培養適應社會需求和未來發展的高素質應用研究型人才。