應用型本科高校商科專業創新人才培養探索

翟緒軍，潘楚揚，林 紅

（1.閩江學院新華都商學院 福建 福州 350108；2.閩江學院馬克思主義學院 福建 福州 350108)

數字經濟時代，商科領域的專業界限逐漸模糊，新業態與新職業不斷涌現，對具備創新能力人才的需求日益增長，高校商科專業創新性人才的培養日漸重要，這些勢必要求本科高校商科教育進行相應調整。然而，在新文科和應用型本科的戰略定位下，應用型本科高校商科人才培養面臨諸多問題，如：目標定位仍不夠清晰、內涵外延界定仍不明確、培養路徑亟須拓展和完善等。同時，商科領域復雜多變的市場形勢和競爭環境也對商科人才的創新性思維和實踐能力提出了更高的要求，需要更多適應時代發展的新商科創新人才。本文旨在探索新文科建設背景下應用型本科高校商科專業創新人才培養方面可行的實施路徑，以推動商科創新人才培養和行業創新發展。

1 應用型本科高校新文科與新商科建設內涵

1.1 新文科建設內涵

應用型本科高校新文科建設是指將傳統文科、理科的學科知識整合，引入新的學科內容，推動創新人才培養體系的建設，提高學生的實踐能力和創新能力，培養適應時代需要的應用性高、創新能力強的綜合性人才。張艷鳳認為，“應用型本科高校推進新文科建設，要將振興發展、創新發展、融合發展、共生發展理念融入文科教育改革中，形成文科建設新機制[1]”。Boas,T.C.提出，高校新文科建設的內涵是以適應社會需求和行業發展為導向，注重培養學生的實踐能力和創新能力，加強實踐教學和實習實訓環節，提高學生的綜合素質和就業競爭力。

1.2 新商科內涵

新商科是在傳統商科學科基礎上的進一步發展，是結合經濟全球化的發展趨勢，重點強調企業家精神、創新能力和實踐能力，注重培養具有全球化視野和國際競爭力的高素質商業人才的一種商科教育新模式。王玉認為，新商科的建設不僅要有高目標，即培養優秀商科人才、建設一流商科院校、打造一流商科專業，且需要按照新文科下商科發展的新要求，切實發展新興的商科類專業，探索具有中國特色的新商科教育和創新人才培養體系[2]。譚志君認為，新商科是在“互聯網+”大背景下，讓會計學、金融學、市場營銷學、國際貿易學等傳統商科專業，以新一輪科技革命為出發點，根據創新要求，融合發展新商科教育，改變按職能分類的傳統觀念[3]。

1.3 新文科與新商科的關系

從覆蓋面看，“新文科”包括“新商科”[4]，新商科與新文科息息相關。商科教育主要是讓學生掌握經濟學、管理學、市場營銷、財務管理等知識，以及鍛煉學生的創新型思維和實踐操作能力。杜勇分析了新文科建設背景下新商科的內涵、外延和特征。肖安法探討了新商科的內涵及建設路徑，認為重視凝練思想精髓、提高綜合素養、注重實踐能力培養是新文科的基礎原則，同時注重學科融合創新，人才培養多樣化是新文科的基本內涵[5]。國內外學者研究表明，新商科人才應更注重企業文化與管理的實踐，推崇創新精神，重視信息技術應用，具備專業知識、語言能力、跨文化交際能力、團隊協作精神等綜合素質。

2 應用型本科高校商科專業創新人才培養目標定位

2.1 創新人才培養目標

創新人才培養目標是培養專業知識扎實、實踐能力較強、具有創新精神和職業素養的應用型人才；通過綜合性、系統性的培養，提高學生的商業運作能力，造就具有創新意識和實踐能力的商科專業人才。這既包括傳統商科專業的教學目標，如知識儲備、技能培養、綜合素質培養等，也包括突出創新性，鼓勵學生提升創新創業能力。

2.2 創新人才培養定位

這一定位是為了適應經濟社會發展對創新型人才的需求，立足本科教育的基礎上，旨在培養具有創新能力、實踐能力和綜合素質的商科人才，以滿足社會經濟發展對高素質、高層次、高技能人才的需求。李剛認為，將人才創新能力作為新商科人才培養目標之一，對人才培養定位和人才培養模式的探索有較大意義[6]，且要將創新教育理念貫穿于教學全過程，注重創新思維和實踐能力的培養，與實際產業需求接軌，積極推動產學研合作，為學生提供實踐性的學習機會和創新平臺，使學生能夠將所學知識和技能應用到實際生產和經營中去。

3 應用型本科高校商科專業創新人才培養實施路徑

3.1 制訂合理的培養方案與課程評價體系

新商科專業的培養方案和教學計劃要滿足創新人才培養的需要。在制訂培養方案和教學計劃時，應及時調研市場需求和產業發展趨勢，明確培養學生的目標和要求。根據《普通高等學校本科專業目錄（2019 年版）》，商科專業是應用型本科高校的重要專業之一。傳統商科教學注重知識傳授，缺乏對學生創新能力的培養。因此，為了適應社會發展的需求，商科專業應進行課程體系變革，以培養具備創新和實踐能力的應用型人才。姜磊磊認為，OBE 成果導向課程評價體系以將學生的學習成果作為評價的核心，強調以學生為中心的教學過程[7]。根據《普通高等學校本科專業類教學質量國家標準（2018 年版）》，OBE 課程評價體系可以促進學生的綜合能力發展，提高教學質量，有效提升學生的學習成果。韓佳穎認為，該模式不僅將教師的科研活動轉化為教學活動，還將目標、內容和評價融為一體，可以實現學生創新能力和綜合素質培養的積極作用[8]。因此，高校應不斷更新培養方案、專業課程和實踐教學內容，促進應用型本科高校商科專業的變革。

3.2 注重教學模式創新與實踐教學融合

應用型本科高校新商科專業注重創新教學模式和實踐教學的融合。在傳統教學模式中，學生主要通過課堂聽講和書本學習來獲取知識，缺乏實踐操作和應用機會。新商科專業課堂教學不局限于傳統的本本式教學，而是通過引入案例分析、團隊合作、項目實踐等教學方法和手段，整合線上線下各渠道的資源，為學生打造一個與眾不同的學習環境，培養學生解決問題的能力。在實踐教學設計方面，新商科專業依據行業標準和發展趨勢搭建創新創業實踐平臺。李燕捷認為，通過改革實驗教學內容、方法和手段，構建實踐教學體系，設計新商科虛擬仿真實驗教學中心，采用信息化實驗教學手段以及智慧化管理方式，提高實驗教學質量，提升學生的創新創業能力和素質[9]。

3.3 注重個人化發展及跨專業團隊融合

新商科創新人才培養應關注學生個體差異，注重個性化發展。朱靜認為，學校需要采用多樣化、個性化的教學模式和課程設置，將文理科專業融合，建立跨專業團隊，促進文理學科專業學生思維模式的轉變，促進學生全面發展和創新能力的提升，實現復合型、創新型人才培養目標[10]。跨專業團隊融合為學生提供更多與不同專業同學合作學習的機會，培養跨學科思維的能力。具體可采取：①設立跨專業團隊項目；②提供跨專業課程；③建立跨專業交流平臺。如此，培養出具備專業素質、職業素質、綜合素質和創新素質的應用型創新人才。

3.4 重視產教融合的校企合作

針對企業對于新商科人才的定向需求、崗位特征和職業能力，建立“頂崗實習―訂單培養―實戰商業工場―現實產業學院”的新機制，打造產教融合命運共同體。曹穎認為，要按照商業行業標準，探索實訓環境的創新，著力推進工作室式制實踐平臺建設[11]。同時將新商科教育與商業社會緊密聯系起來，建立VBSE 實踐教學平臺，打造創新創業教育模式。通過在實驗室搭建全景虛擬商業社會環境,高度仿真企業真實工作場景，全面提升商科專業學生綜合職業素養[12]。

3.5 加強師資隊伍的教學能力建設

師資隊伍建設是新商科發展的關鍵。一是培養創新融合的師資隊伍。保留現有商科專業教師，開展新商科培訓，引進工科專業人才，提升教師復合型專業水平，對持有專業證書的“雙師型”教師，要打破校際界限，實行優先聘任。二是開發數字化課程，增強教師實踐技能，注重教師團隊建設。黃震方認為，應當堅決“消滅水課、打造金課”，打破學科壁壘，以項目為依托，重點建設應用型導師專業團隊，以實習和實訓為依托，帶領有興趣的本科生開展創新創業，打造特色“金課品牌”[13]。

4 結語

本研究旨在探索新文科建設背景下應用型本科高校商科專業創新人才的培養方法。文章提出創新人才培養目標定位的關鍵要素：高校通過課程體系變革、強化跨學科合作、創新教學模式、加強實踐能力培養和產教融合培養等，讓學生在課程設計、實踐項目等方面的創新能力得到顯著提升，其對創新教育的滿意度和職業發展意愿也有所增強。本研究為該類人才培養方法在同類院校推廣應用提供了借鑒和參考。