邳州藍印花布技藝與中職服裝設計課程資源整合研究

鄒士英 江蘇省車輻中等專業學校

近些年，服裝審美受到越來越多人的追求，同時也讓服裝行業的競爭越來越激烈，為了培養綜合型技術人才，我國許多中職院校開設了服裝設計課程，通過對學生進行系統化的教學，為社會培養出優秀的服裝設計人才［1］。因服裝行業的特殊性，學生需要將理論知識運用于實踐，用所學的知識設計出優秀的服裝樣式，而在此過程中，服裝設計教學是重中之重［2］。目前，許多中職院校將傳統的工藝技術融入課堂教學中，通過實踐與理論相結合的方式提高教學質量，但在實際教學期間，傳統工藝與服裝設計課程之間的融合方面仍出現了一些問題。

一、中職服裝設計與工藝專業課程的教學方法分析

（一）中職服裝設計的教學方法分析

在中職院校服裝課程教學中，服裝設計是主要的學科之一，因課堂教學理論知識比較多，學生進行實物觀察的機會比較少，并且因教學條件有限，學生能夠學到的知識就是通過書本學習以及教師在課堂的演示內容［3］。社會經濟的快速發展和信息技術的發展轉變了中職服裝設計教學的方式，教師利用信息網絡，在數字化技術的輔助下，可以利用視頻演示的方式，為學生提供豐富的教學知識。

（二）中職服裝工藝的教學方法分析

隨著我國對非物質文化遺產的重視程度越來越高，許多中職院校也將非物質文化遺產納入教學的范疇。比如，我國邳州藍印花布技藝具有悠久的歷史，如今成為江蘇省省級非物質文化遺產，該布藝技術能夠印染出獨一無二的圖案，但因該技術屬于民間工藝，傳承人數比較少，也缺乏工序化的流程，因此了解邳州藍印花布技藝的人少之又少。對于中職服裝設計專業的學生而言，只有學校將該工藝作為教學內容，學生才有機會了解到，如果要真正親眼看一看邳州藍印花布技藝的操作，需要學生親自動手操作，才能對邳州藍印花布技藝有深刻的印象，也才能了解到該技藝的博大精深以及工藝技的魅力［4］。

二、中職服裝設計課程與邳州藍印花布技藝資源融合存在的問題

（一）中職服裝設計融合藍印花布的教學缺乏明確的教學目標

在我國中職院校教學中，服裝教學屬于新型專業，但在實際教學期間，教師教學目標不明確。主要源于一些教師雖然具有豐富的理論知識，但沒有教學經驗，或者教學方法不當，致使學生的學習興趣不濃厚。從學校角度分析，因中職院校的辦學目標比較單一，在培養人才方面方法比較落后，沒有根據不同專業采用不同的教學方法，因而難以培養出具有特色的人才。比如，在邳州藍印花布技藝教學期間，教師采用傳統的教學方法進行教學，照本宣科，學生在課堂聽著比較乏味，并且一些教師自己并不是一個手工藝人，在課堂教學中只是參考資料進行講解，但因自己缺乏對邳州藍印花布技藝的操作經驗，同時對邳州藍印花布技藝的實際現狀不了解，因而在教學期間也沒有明確的目標，致使課堂教學沒有重點。

（二）中職服裝設計缺乏藍印花布制作先進的教學條件

在服裝設計與藍印花布藝技藝相結合的教學中，不僅要有貼切的理論知識，同時也要有相應的設備，才能完成完整的教學任務。比如，從服裝設計到服裝成品，需要熨燙機械、縫紉機、高科技儀器等。對于邳州藍印花布技藝教學，需要印染的場地、材料，如果要讓學生全面了解邳州藍印花布技藝，就要將邳州藍印花布的印染場地“搬到”課堂中，學生親自動手操作，才能對其有更深的了解。當然，學校也可以與當地的印染基地建立合作關系，讓學生進入印染廠，與老藝人接觸，了解真正的邳州藍印花布技藝。

三、中職服裝設計與邳州藍印花布技藝資源融合的措施

（一）為學生樹立正確的職業觀

因中職院校的學生年齡比較小，文化課程基礎薄弱，學習方面具有一定的難度，又加之學生的認知不全面，因此對服裝設計專業與工藝技術相結合沒有正確的認識，容易出現懈怠心理。同時，因為與服裝設計相關的崗位比較少，學生容易產生悲觀心理，在實際學習期間，學生的積極性不高，對學習的內容不感興趣，容易失去學習的信心。為此，需要轉變學生的思想認識，為學生樹立正確的職業觀，因服裝設計專業對應的工作崗位具有一定的獨特性，學生只有站在傳承文化的角度學習，才能夠從服裝的設計、材料選擇、工藝剪裁、縫制過程中體會到動手的樂趣。比如，針對邳州藍印花布技藝教學，學生可在學校的實訓室親手操作，如果教師自己懂邳州藍印花布技藝，則由教師親自指導操作，如果當地有更專業的藝人，可以請藝人進入學校進行指導，或者讓學生“走出去”，走進當地的藍印花布印染基地，親眼看一看，親自操作一下，從而印染出成品。學生通過親自實踐，能夠了解邳州藍印花布技藝傳承的重要性，同時也會樹立正確的職業觀，對自己從事的事業也會有新的定位和認識。

（二）要加強學校的教學改革力度

中職院校是培養技術人才的場所，學生在學習技術的同時，也要自我完善，成為一個獨立思考的人。首先，學校要通過培訓學習，轉變教師的教學觀念，從而引導學生樹立正確的學習觀，讓學生明白，服裝不僅是商業流通的產品，而且是對我國物質文化的傳承和發揚。例如，對于邳州藍印花布技藝而言，邳州藍印花布是在市場流通的商品，市場根據人們對服裝的需求，制作成成品，將衣服流通到市場中進行售賣，與此同時，也在間接傳播邳州藍印花布技藝。如今，已有越來越多的人知道藍印花布，藍印花布也逐漸被許多人喜愛。對于學生而言，當他們明白以商品流通的方式也能傳播物質文化的時候，他們將對自己學習的知識重新審視，在學習期間會多一份敬重，中職服裝設計課程教學的質量將大大提升。除了教師教學觀念的轉變之外，教師也要提升自己的審美能力，讓學生從教師身上發現服裝設計的魅力，教師可以用自己獨特的人格魅力吸引學生，讓學生認識到服裝設計教學的魅力。

（三）中職服裝設計教學要創新課堂教學模式

在中職服裝設計教學過程中，學校除了為學生傳授理論知識之外，還要加強學生的實踐教學，因服裝設計教學的特殊性，需要學生針對教學內容動手操作。比如，在邳州藍印花布技藝教學過程中，教師需要靈活處理教學方式，可以先為學生講解理論知識，然后再帶領學生進行實踐操作，將邳州藍印花布技藝流程全部操作一遍，在親自印染過程中邊學邊請教教師，學習效率會大大提升。當學生印染出成品布料后，在教師的指導下，學生親自設計服裝樣式，用自己印染的布料裁剪縫制，制作成服裝成品，并在班級中分享自己的設計理念。一系列的實踐操作，能夠讓學生感受到服裝設計的魅力，進一步推動我國傳統工藝技術與中職服裝設計課程的融合，提升我國中職服裝設計課程的教學質量。

四、結束語

中職服裝設計課程融入邳州藍印花布技藝，使中職服裝教育課程教學體系不斷完善，這就需要中職教師轉變思想觀念，明確服裝設計教學的意義，并引導學生樹立正確的職業觀，使學生在實踐中體會到學習的樂趣。在教學期間要理論與實踐相結合，讓學生在教師的指導下，完全感受從設計到成品這一創作的過程，最終提升學生的實踐操作能力，加深學生對我國傳統工藝技術的理解。

（轉載自《現代職業教育》2021 年第25 期）