高中生物學落實課程思政的教學策略探析
——以“走進細胞”為例

哈爾濱師范大學 王允升 陳佳琪 徐 晶 李 偉

課程思政建設要抓住學科課程這一基本載體。《普通高中生物學課程標準（2017 年版2020 年修訂）》指出，高中生物學教學應該以提高學生生物學核心素養為主，教師在向學生傳授知識技能的同時，引導學生樹立社會主義核心價值觀、落實立德樹人的根本任務[1]。 這樣的提法與“課程思政”的教育理念不謀而合。

高中《生物學》必修1“分子與細胞”主要是研究和揭示細胞的生命活動規律，細胞既是生命的出發點，又是生物微觀和宏觀結構的匯聚點，更是當前生命科學中最基礎的學科內容，也是生物科技中發展最快的領域之一。 正如著名生物學家Wilson 所說“一切生命科學的關鍵問題都要到細胞中去尋找答案”，這也證明細胞與人類的生產、生活等方面密切相關。 同時，“走進細胞”作為學生進入高中階段接觸高中生物學的第一節課，學生往往會抱有更多的學習興趣和熱情， 正是教師引導學生開展課程思政的最好時機，本章的課程內容與思政元素的融合點眾多，易于達到潤物無聲的效果。文章以高中《生物學》（人教版）必修1 第1 章“走進細胞”為例，深入挖掘本章課程所蘊含的思政元素，將家國情懷、使命擔當、求真務實、辯證唯物、普遍聯系、生態環保、人類命運共同體等元素融入教學全過程，將知識傳授與價值引領相結合， 從而堅定學生理想信念、塑造正確的價值取向和社會責任感，促進學生德智體美勞全面發展。

一、“走進細胞”開展課程思政的優勢

學習者在回憶過程中最后呈現的通常會最先回憶出來，其次是最先呈現的，而中間遺忘的最多，心理學上將這種現象稱之為“近因效應”與“首因效應”。 在教育過程中也是如此，當某一節課作為課程的開場，本節課往往會成為激發學生的學習興趣、 增強學生學習自信心及營造和諧的教學情境等多種功能的重要載體， 是達成課程目標的出發點。“走進細胞”位于必修1 第1 章便有效地發揮了這樣的作用。 從“細胞的發現、細胞學說的提出、生命活動離不開細胞、生命系統的結構層次、細胞的多樣性和統一性”5 個方面，講述了細胞學說的發展歷程與積極發展的意義，使學生從顯微、亞顯微及分子水平掌握細胞的結構和相應的功能， 理解細胞與生物正常生命活動之間的緊密聯系， 從而使學生能夠從細胞的角度去領悟生命的奧秘。

二、“走進細胞”中的課程思政內容及分類

課程思政在于將知識傳授與價值引領有機統一，提煉出課程中蘊含的愛國情懷、社會責任、文化自信、人文精神等價值范式，使學生在認知、情感和行為方面有正確的方向[2]。“走進細胞”一章中含有豐富的課程思政內容（見表1）。

表1 “走進細胞”中的課程思政內容及分類

三、“走進細胞”的課程思政教學策略設計

“課程思政”是充分發揮課程的德育功能，運用德育的學科思維， 提煉學科課程中蘊含的文化基因和價值范式，在“潤物細無聲”的知識學習中融入理想信念層面的精神指引[3]。學習本章節的課程內容時，多采取以學生為中心的教學策略， 強調在課程思政教學過程中學生的主體地位，只有以學生為中心才能有效地激發學生的學習熱情，滲透課程思政的核心內容，在課程思政的教學設計上要遵循著由淺至深的原則， 以教學導入時所創設的課程情景為基礎，先運用啟發式教學法，啟發學生聯系舊有知識。如“細胞的發現” 關聯到學生日常生活中關于微生物的知識，“細胞學說”等知識關聯到初中生物學七年級上冊第二單元“生物體的結構層次”的知識。 教師可以先引導學生知識遷移，滲透普遍聯系、辯證唯物的觀點，再結合案例教學法強化學生的學科觀念與科學精神， 如通過我國科學家施一公的科學事跡、克隆獼猴“中中”“華華”誕生的案例等， 體現細胞在生物科學研究過程中的重要性并彰顯我國科學家的突出貢獻，激發學生民族自信心和自豪感。最后運用情境教學法結合生活實際如細胞衰老的表現、癌細胞治療等熱點話題，創設“軟情境”，而非“硬植入”，引導學生形成正確生命觀念，樹立科技報國、造福人類的責任擔當（見表2）。

表2 “走進細胞”課程思政案例設計

四、教學反思

本節課內容信息點多且散， 介紹過多學生恐聽不懂，介紹過少又不能講清楚，通過啟發式教學、案例教學、情境教學， 利用多媒體豐富的圖片信息和生動形象的案例，可以讓學生形成感性認識，把握事件之間的內在聯系，激發學生的興趣點。 本節課優勢在于蘊含的思政元素豐富，融合點恰當自然；不足之處是緒論位置，以教師講解為主，學生不易進行課前知識預習， 學生查閱資料和討論部分不足，學生主體體現不夠充分。后續將在布置課前任務、課后任務中補足。

課程思政研究需從前沿性、系統性、針對性、有效性等入手，適應新形勢、新任務、新需求，構建完善的課程思政研究理論框架和實踐體系。 從高中生物學課程培養的知識、能力、情感態度與價值觀角度確立課程教學目標，設計教學過程，將課程思政相關的育人元素融入高中生物學課程的教學中去，可以更好地培養學生的生命觀念與科學素養，提升學生的社會責任。 通過“走進細胞”這節課學習，潤物無聲地將家國情懷、使命擔當、求真務實、辯證唯物、普遍聯系、生態環保、人類命運共同體等思想政治元素自然融入教學，堅定學生的理想信念、塑造正確的價值取向和社會責任感，促進學生德智體美勞全面發展。