河南省中職學業水平考試策略探索

李森

中等職業教育的質量對職業教育人才培養起著至關重要的作用，其評價體系對人才培養具有重要的導向作用。學業水平考試作為中等職業教育評價體系中的重要一環，主要衡量中等職業學校學生達到專業學習要求的程度，是職教學校內涵發展及構建現代職教體系的重要途徑。本文從河南省中職學業水平考試的背景及現狀出發，研究考試的基本要素，分析考試內容，探索科學合理的中職學業水平考試策略，以提升中職學生學業水平，進一步提升中職教育的質量。

河南省中職學業水平考試的背景及現狀

中等職業教育在應用型人才培養體系中擔負的教育使命越來越明顯，也越來越重要。2019年以來，國家陸續出臺了《國家職業教育改革實施方案》《深化新時代教育評價改革總體方案》等綱領性文件，河南省也相應出臺了《河南省職業教育改革實施方案》。應用型人才以實踐為基礎的能力特征要求其人才培養以中等職業教育為基礎。中等職業教育能夠為學生接受高等職業教育提供所需要的職業意識基礎、技能基礎和專業知識基礎，而這些是普通高中教育無法完成的。河南省統一的學業水平考試制度從2014年開始實施，由于各種原因，考試內容僅僅側重公共基礎課程，而很少涉及更能體現中等職業教育質量的專業知識及專業技能等內容的實操考核。本文深入研究河南省中職學業水平考試的實施策略，并嘗試進行實地推行，為我省實施中職學業水平考試提供實踐經驗。同時，隨著河南省職業教育一系列改革措施的推動，中職學業水平考試的有效實施，能夠進一步為河南省“職教高考”制度的推行及改革奠定堅實的基礎。

中職學業水平考試的基本要素研究

河南省“十四五”期間處于發展動能加速轉換、發展勢能加速躍升的關鍵期。“十四五”期間，河南省經濟發展由高速增長邁向高質量發展，需要大量高素質人才，其中對學歷層次稍高的復合型技術技能型人才的需求尤為緊迫。河南省需要中等職業教育向高等職業教育輸送的優質生源，讓中等職業學校畢業生具有扎實技術技能基礎和合格文化基礎。隨著社會的發展，根據社會的需求，中等職業教育的人才培養目標要從“就業”轉向“就業與升學并重”。中等職業學校自身要加快課程內容與教學方法的改革，更加突出中等職業教育的功能。開展學業水平考試的目的，主要體現在四個方面：提升職業教育吸引力，促進中職學生全面發展，監控職業學校教學質量，提供中職升學選拔依據。

中職學業水平考試內容分析

職業基礎教育定位下的中等職業教育是文化基礎與職業基礎并重的教育類型。從當前課程設計出發，其課程體系既包括融入高中階段教育的公共文化基礎課程，又包括專業技能課程。公共文化基礎課程是中等職業教育課程體系建設的核心環節，承擔著培養學生思想道德品質、職業素養的責任，對提升中職學生基礎能力和可持續發展能力具有重要價值。專業技能課程是體現職業教育類型特點的核心課程，主要培養學生對接實踐和崗位需求的專業基礎知識和基本技能，使其具備最基本的專業能力，是中高職銜接的關鍵要求。公共文化基礎課的考試是保障中等職業學校公共文化基礎課程教學質量、培養擔當民族復興大任的時代新人的堅實基礎。專業基礎知識考試是為專業課學習及技能的提升奠定必要的理論基礎，是學生掌握專業技能的必修課。專業基本技能考試則著重考查學生分析、解決實際問題的能力和專業技能操作能力，以及應具備的職業素養。下面對這幾類課程進行總體分析。

依據2019年教育部辦公廳印發的《中等職業學校公共基礎課程方案》，河南省中職學業水平考試公共基礎知識部分主要包括思想政治（中國特色社會主義、心理健康與職業生涯、哲學與人生、職業道德與法治）、語文、數學、英語、歷史、信息技術、體育與健康、藝術、勞動教育9門課程內容。由于信息技術課程本身是電子與信息大類專業學生學習的基本內容，中等職業教育電子與信息大類專業學生可申請免信息技術考試。

專業基礎知識主要來自專業基礎課程。專業基礎課程是專業課程的重要組成部分，能為專業課的學習提供必要的理論基礎。不同專業類具有各自的專業基礎課程。依據教育部頒布的中等職業學校專業教學標準及河南省制定的專業教學要求，按專業類制定專業基礎理論考試大綱，著重考核學生的通用專業基礎理論知識及應用能力。

專業基本技能考試是中職學業水平考試凸顯職業教育特征的表現，符合應用型人才培養的規律，同時也為了進一步對接“職教高考”“文化素質+職業技能”的考試方式變革，因此專業基本技能考試必不可少。專業基本技能考試主要側重兩個方面：一是凸顯技能，考試內容側重學生對技能的掌握程度；二是凸顯基本性，考試內容是專業技能操作中比較根本性、基礎性的內容。它與專業基礎知識保持一致，按考試專業類進行，考核相關專業的通用技能和職業規范。具體內容為教育部頒布的中等職業學校專業教學標準及河南省規定各專業應掌握的基本操作技能，并以此制定考試大綱。

對實施中職學業水平考試策略的幾點思考

根據對河南省中等職業學校相關負責人的問卷調查及訪談來看，他們普遍認為河南省中職學業水平考試應該涵蓋公共基礎課、專業基礎課及專業技能課。

根據學業水平考試科目的性質、內容的不同，采用不同的考試方式，以便更好地保證考試的順利進行，并針對考試的主體構成進行說明分析，主要涉及考試宏觀指導主體、考試組織實施主體、考試對象。

考試宏觀指導主體主要包括省、市教育行政管理部門、招生考試部門、教研機構及相關處室負責人，主要負責對全省中等職業學校學生學業水平考試工作進行政策指導、宏觀管理與監控。考試組織實施主體主要包括職業院校、教研機構、行業協會、企事業單位的專家學者、專業（學科）帶頭人、骨干教師及管理人員等，主要負責考試內容的確定、考試形式的確定與實施、考試評價、考試工作協調等。考試對象指參加學業水平考試的學生，主要包括全省中等職業學校全日制學歷教育在籍學生（含部分高職院校中專部）。另外，河南省中職學業水平考試的對象還包括高中階段其他類型（含技工學校、普通高中）學生和社會人員。他們都可以通過一定途徑申請參加全省中等職業教育學業水平考試，考試成績在一定時間范圍內有效。在校生或社會人員都可以通過學業水平考試實現普通學校和職業院校之間的轉學、升學。

關于這三類考試，公共基礎課程考試科目中的思想政治、語文、數學、英語、歷史、信息技術和專業基礎知識考試科目，由省教育考試院統一大綱、統一命題、統一組織。思想政治、語文、數學、歷史采取紙質考試形式，信息技術采用機考形式。體育與健康、藝術由省級統一制定考試要求，由各地市教育行政部門組織；勞動教育由學生學籍所在學校負責記錄學生在校期間勞動素養養成情況，建立學生勞動實踐檔案，記錄學生在參與有意義和有價值的如社區服務、志愿者活動、技能競賽、創新實踐、社會調查等勞動實踐中的表現，體現過程性評價。

專業基本技能考試由省教育考試院統一制定考試大綱和考場標準，由各地市教育行政部門負責組織實施。省屬職業院校考試組織工作由屬地教育行政部門和招生考試部門統籌安排。

綜合來看，河南省中職學業水平考試要從整體出發，從實際出發，省級考試院做好頂層設計工作，市級教育行政部門做好本區域的考試組織和檢查工作，教學單位組織好具體考試。考試宏觀指導主體、考試組織實施主體、考試對象各司其職，形成一個良性的循環，提升河南省中等職業學校學生學業水平，為中等職業教育的發展提供更強的動力。

（責編 馬孟賢）