鄉村小規模學校高質量發展的關鍵在教師*

周榮斌

當下，鄉村小學的規模逐漸縮小。原因大致有四方面：一是隨著城鎮化進程的推進，村民有了一定的經濟實力后去城里購房，帶走了部分生源；二是進城務工人員隨遷子女的增加，帶走了部分生源；三是人口出生率降低，減少了部分生源；四是村小學生以留守兒童居多，大多數由祖輩撫養和照管，有些留守兒童的學習習慣較差，導致村小的教學質量與鄉鎮中心小學存在一定的差距，于是家長費力將孩子轉入鄉鎮中心小學。鄉村小規模小學的教師流動快，學生數減少，教學質量薄弱，導致村小的教師歸屬感、成就感都比較低。筆者認為，推動鄉村小規模學校的高質量發展，關鍵在教師。

一、需要有深刻理解教育高質量發展內涵的教師

高質量發展是全面建設社會主義現代化國家的首要任務，也是辦好鄉村小規模學校的首要任務。

首先，必須用新發展理念理解發展的本質。鄉村小規模學校的高質量發展是創新、協調、綠色、開放、共享的發展，教師必須完整、準確、全面地貫徹新發展理念，始終以創新、協調、綠色、開放、共享的內在統一要求來把握發展、衡量發展、推動發展。

其次，必須用高質量的統籌理解質和量的要義。高質量的“質”要求實現質的有效提升，高質量的“量”要求實現量的合理增長，兩者統一才能實現義務教育優質均衡發展和城鄉一體化。

最后，必須用高質量發展的變革理解高質量發展的行動。鄉村小規模學校的高質量發展離不開“效率變革”，如學生作業總量和時長的控制率、課后服務的覆蓋率、家長對“雙減”工作的滿意率等。鄉村小規模學校的高質量發展離不開“動力變革”，基于田野調研發現的教育問題的解決，驅動著質量提升的系統變革。鄉村小規模小學的高質量發展離不開“質量變革”，要從頂層設計、機制優化、教師發展、文化引領等方面發力。“質量變革”覆蓋學生學習的全場域、全過程，引領著學校的未來發展。

二、需要有勇立潮頭、爭做示范的教師

鄉村小規模學校高質量發展，需要教育人敢為、敢闖、敢干、敢首創。其核心要義在于營造“敢”的氛圍，追求“干”的品質，催生“創”的動力。

在育人理念上，堅持立德樹人，學為中心。有些教師雖能說出一些教育教學理念，懂得“學生是主體，要以學定教，積極倡導自主合作探究的學習方式”，但理解不夠深入，不敢放手，課堂教學仍以講授法為主。推動“灌”的課堂向“學”的課堂轉型，需要看見“灌”的課堂的弊端和“學”的課堂的精彩。因為理解，所以看到。因為看到，所以更深刻地理解。因為更深刻地理解，所以才能自覺踐行。

在師能修為上，要塑造新品質。如何將新時代中國特色社會主義教育事業的藍圖細化為鄉村小規模學校的育人“施工圖”？必須用中國式現代化的思維，加強師能建設。推動黨的二十大精神進課堂、進頭腦；致力于健全學校家庭社會育人機制；強化數字賦能，進一步提高“雙減”試點工作成效；把為黨育人、為國育才的初心使命落到實處。

在課堂變革上，推動新課程方案下教學方式變革。育人理念的落實，主渠道在課堂。素養導向的課堂，重視價值引領、素養涵育和學生經驗的支持，嘗試破解教學設計、跨學科主題學習、作業設計、考試命題、綜合素質評價等教學改革重難點問題，探索有效推進教學改革的新模式。

三、需要有同向而行、協同共進的教師

在鄉村小規模學校教育質量提升的“路線圖”中，“有組織的教育科研”不可或缺。通過“有組織的教育科研”，教師可以同向而行、協同共進。

同向而行是大勢所趨，包括基礎教育培根鑄魂的理論與實踐、大中小學思想政治教育一體化建設、新課程方案下教學方式變革、現代學習方式變革、拔尖創新人才培養、小學生科學教育和工程教育、學校家庭社會協同育人機制構建等。

同向而行是身體力行。同行中超越自我，擁有更寬闊的視野和更豐富的資源；同行中對話交流，豐富育人底蘊，提升教育生活的精彩度。

協同共進是協同攻關。這里的“關”，關鍵在“本土需求”。教科研如果失去了教師的主動參與，那就只能流于形式，缺乏實效，甚至還會成為教師的一種新的負擔。關注“本土需求”，就是要研究“真”問題，做“真”研究，有“真”的成效，在推動課堂與課題深度融合的主題下，一起“看看路、邁開步、交朋友”。