文道合一 育人為本

唐效贛 陳茂梅

德育教育始終為我國教學的重要組成部分，也是教師開展教學活動的最終目的和歸宿。初中語文教育作為學生日后語文學習的重要基礎，更要基于教學文本的內容，發揮其以文立人的性質和功能，加強德育教育的滲透。因此，教師需要掌握正確有效的德育教育滲透方法，引導和幫助學生樹立正確的價值觀念，提升學生的語文綜合素養。

一、做好備課環節，挖掘德育資源

在開展教育的整個過程中，備課環節尤為重要，它為課堂教學的展開確定了方向和目標，保證了課堂教學的有序性，有利于教師充分把握課堂節奏。因此，要想加強德育教育的實施，將其貫徹落實于初中語文教學的整個過程，就需要深入挖掘德育教育資源和價值，在備課環節進行教學內容設計和教學環節安排時，融入德育教育，最大限度地發揮德育教育的實際作用。例如，在講解部編版八年級上冊中的課文《回憶我的母親》時，作者以第一視角向我們展現了一位生活中真實而鮮活的母親形象，作者通過具體事例塑造了有血有肉的人物形象，突顯母親的性格特點，讓讀者感受母親對作者的畢生影響，表達了作者對于母親的懷念之情。要想挖掘這篇課文的德育價值，就需要從母親這個人物形象所展現出來的人格魅力和優秀品質出發，讓學生通過對母親的人物形象的深度剖析，來感受母親所具備的勤儉節約、堅韌頑強等優秀道德品質，并受到其影響和熏陶，逐漸培養良好的品質。在課前備課環節，教師可以設立明確的學習目標，讓學生分析母親的人物形象，從具體事件中獲得對母親精神價值的認可和體悟。教師并將學習目標從書本內容延伸到課堂外，讓學生結合經歷，談談父母對自己成長和發展的影響，并以與母親有關的具體事件為德育教育的突破點來進行德育教育，發揮其對學生思想觀念的影響以及價值觀的塑造作用。在此過程中，教師要通過不斷學習來提升自我，掌握德育教育的最新研究成果，并在其引導下調整和完善自身的教學策略，創新課前教學內容設計，使學生能夠接受傳統文化的熏陶，在認知結構和思維模式上實現新的成長和突破。例如，教師可以在端午節的時候，帶領學生觀賞賽龍舟，組織學生進行包粽子活動，讓學生體驗傳統文化節日活動的樂趣，并在學生參與活動的過程中，向他們講述與端午節有關的歷史典故，讓學生更好地感受并傳承我國優秀的傳統文化，學習屈原那種忠貞不屈的品格以及為國為民的精神。通過了解傳統文化節日背后的文化內涵和精神，充分掌握學習傳統文化內容的方法和渠道，學生能夠增強學習傳統文化的意識和提高學習能力。

二、以問題為導向，踐行立德樹人

初中階段的學生正處于價值觀形成的關鍵時期，對事物的基本認知開始具備雛形，還需要進一步發展和完善，需要教師在學生已有認知的基礎上加入愛國元素，讓學生樹立大愛情懷，激發其愛國主義精神和無私奉獻的意識，積極踐行社會主義核心價值觀的相關內容。在此過程中，為了提升德育教育的有效性，教師可以選擇以開放式問題為導向的方法，引入德育教育的相關內容，將立德樹人的培養目標具體落到實處，增強課堂互動性，實現學生與教師、學生與學生以及學生與教學內容的相互“交流”，使學生在愛國主義教育潛移默化的影響下，逐漸培養愛國主義意識和精神。將抽象的愛國主義概念以直觀具體的方式呈現給學生，可以讓學生更為深刻地了解愛國主義的內涵，進而在當今時代主題下，發掘愛國主義新的內涵。例如，當學到《（論語）十二章》的時候，教師可以向學生提問，論語中有哪些內容涉及愛國主義教育的，孔子是怎樣教導學生愛國愛民的？在學到舒婷的《祖國啊，我親愛的祖國》時，教師可以以“愛國”話題為切入點，讓學生結合自己的認知基礎和生活經驗來感受文章中作家對于祖國的深厚情感，明白其感情寄托，并讓學生思考、列舉同時代的愛國主義作家及其具體事例，讓學生充分感受愛國主義情懷對自身認知提升和價值觀定型的重要意義和價值，將愛國主義情感更好地轉化為行動和實踐，具體落到實處，讓愛國主義意識和情感扎根于學生心底。

三、優化作文教學，融入德育精神

開展作文教學的首要步驟，就是要讓學生學會審題立意，這時，教師就需要引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，在進行選題和立意的過程中一定要通過多角度地分析和討論，來切實把握好當前的主流價值觀。同時，教師還要實現教學內容的生活化，將教學內容與學生的實際生活進行有效關聯，讓學生更好地發現和理解生活中的美德。教師要鼓勵并引導學生在作文的寫作中注入自己的真實情感，不能過分注重寫作技巧的運用以及語言的雕琢，忽視對情感的表達。在平時的寫作練習中，教師可以豐富寫作活動和內容，讓學生通過寫日記、讀后感或者影評的方式，來加強對自身的認識和情感的表達，培養學生主動寫作的意識和習慣，讓他們能夠保持思維的活躍。在學生作文寫作完成后，就需要教師的批改和評價。在這個環節中，教師要從多方面來考量學生的寫作水平和能力。例如，最終成果的展現、方法和技巧的運用、情感的表達以及道德品質和價值觀的凸顯等問題。一篇好的作品，就是要能夠充分地向讀者傳達自己的觀點和看法，讓讀者了解自己的立場和角度，并產生情感的共鳴。而教師對學生作文評價的過程，就是對學生進行德育教育滲透的過程，它能夠讓學生根據修改意見來客觀地審視自己，糾正自己的錯誤認知，提升道德品質和思想境界。教師可以在評語中增加激勵性的語言，來激發學生樹立寫作信心和增強寫作動力，例如“有志者，事竟成”“成功是屬于有準備的人的”等。

四、實施綜合教學，加強德育效果

（一）以課外活動為抓手，實施素質教育

為了提升德育教育的有效性，就需要創新課堂教學模式，改變以往單一的傳統教學方式，增加實踐內容，以課外活動為抓手，更好地貫徹落實素質教育的相關目標和要求。將學生學習的內容由課堂內有效地延伸至課堂外，豐富學生的語文知識學習，能極大地激發學生的學習興趣，讓學生在課外活動中接受思想品德教育的熏陶，通過多樣化的課外活動形式，例如課外閱讀、游戲活動等，感受德育內容在多個方面的價值和內涵，為之后德育教育的開展奠定堅實的基礎。例如，在假期，教師可以為學生布置書面的作業與實踐作業，讓學生完成課外閱讀，并完成讀后感的寫作，讓學生在特定的時間內讀完三到五本經典著作，讓學生品讀其中的人物形象，更好地賞析作品所傳達出來情感和價值觀。在此過程中，家長一定要發揮其引導和督促的作用，對學生進行鼓勵和檢查，深化學生的閱讀效果，更好地提升學生的語文素養：讓學生積極地參與社區義務勞動，感受勞動過程中帶來的真實體驗，讓學生樹立勞動意識和奉獻精神，感受幫助他人的快樂，并在德育主題班會上對自己的實踐經歷進行展示，向同學分享自己在精神上的成果收獲。

（二）以多媒體教學為手段，提升德育效果

在信息化快速發展的時代，多媒體教學手段已成為課堂教學不可缺少的一部分。它可以有效地提升課堂教學效率和效果，使抽象化的教學內容以更為直觀和立體化的方式呈現出來，可以讓學生在聲色并茂的具體情境中，加深對課本內容的理解和價值觀的表達，并與之產生情感上的共鳴，提升學生的學習質量以及德育教育的效果。同時，通過多媒體教學，教師可以極大地豐富教學內容，充分挖掘德育教育的相關資源，為學生更好地接受德育教育而創造積極的氛圍，切實滿足學生的發展需求。例如，教師可以運用多媒體來為學生播放《中國詩詞大會》的相關視頻，讓學生感受中國古詩詞的獨特魅力，在驚嘆參賽選手豐厚知識儲備的同時，也激發了學生的學習興趣和動力，讓他們也渴望出口成章，開始重視古詩詞的學習和民族文化的傳承，讓他們學會欣賞古詩詞的語言美、意境美和情感美，激發他們對中國古詩詞的熱愛之情，增強他們對我國民族文化的認同感和歸屬感。

五、結束語

綜上所述，要想充分貫徹落實立德樹人的根本任務，就需要結合語文的教學內容來引導學生樹立正確的意識形態和價值觀，讓學生能夠在加強自身知識儲備的同時，豐富自己的內在涵養，能夠將所學的語文知識更好地內化為道德品質和精神，并踐行于生活與學習的方方面面，逐漸成為一名符合社會發展需要，具備健全人格與優秀道德品質的新時代社會主義接班人。要讓立德樹人的根本目標引領初中語文教學的發展，充分發揮語文學科的性質和作用，使其更好地為新時期的人才培養目標而服務。