優秀傳統文化與初中語文課程相融合的策略研究

陳小娜

摘 要：優秀傳統文化體現著中華民族的精神，無論教育教學朝著何種方向發展，都需要在教育實踐中不斷學習、繼承與弘揚傳統文化。語文學科作為語言類學科代表，其本身與傳統文化之間的連接就十分緊密，只要教師做好教育銜接，讓文化在教育中融合、落地，就可以完成學生文化素養得提升。基于此，本文以語文學科中的傳統文化滲透意義為基礎，簡要論述了傳統文化融入語文教學的有效策略，希望具有一定參考價值。

關鍵詞：初中語文 傳統文化 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.08.014

中華優秀傳統文化是中華民族的立身之本，是培養學生愛國主義精神的重要教學資源，是培養現代高素質人才的基石。文化的傳播依賴于有形的載體，需要將優秀的傳統文化融入課程中。《義務教育語文課程標準（2011年版）》強調語文課程內容與傳統文化的融合，凸顯了這種融合的意義。中國教育工作者肩負著培養學生愛國主義精神，幫助學生形成高尚品格的重任。鑒于語文學科的特殊性，人文道德教育的傳授在初中語文教育中顯得尤為重要。

一、中華優秀傳統文化與語文課程相融合的價值

1.落實政策文件精神

2014年，相關部門印發《關于完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》等政策文件，強調傳統文化在建設“文化強國”中的關鍵作用。加強中華優秀傳統文化教育，是傳承中華優秀傳統文化精髓的關鍵。將傳統文化融入課程教材，能夠增強文化教育的理論基礎。語文學科的重要性超出了其作為思考和交流工具的性質，它也是陶冶學生情操的渠道，人文性是語文學科的核心價值所在。語文課程內容與中華優秀傳統文化的融合，使學生能夠從這份豐富的遺產中學習更多的知識，從而豐富他們的內心世界。這種融合是貫徹落實《綱要》精神的本質要求。

2.完善文化教育課程

語文課程的存在和發展與特定的社會文化背景密切相關。它作為展現社會文化的平臺，反過來又影響文化動態。社會文化和課程之間的作用是相互的，兩者都能推動對方的成長。因此，文化課程要在繼承中華優秀傳統文化的基礎上提煉創新。在各類課程中，語文在履行傳統文化教育功能方面具有天然的、獨特的優勢。語文教材內容是提高學生教育文化素養的重要載體。傳統文化的經典作品代表了傳統文化的精髓。因此，語文課程的作用至關重要，文化教育課程的完善需要優秀傳統文化與語文課程的融合。

3.開闊學生的文化視野

語文學科因其獨特的屬性，其教學內容理應成為中華優秀傳統文化的具體表現形式。語文與生活交織在一起，包含著與生活一樣廣闊的世界。它是學生探索日常生活的復雜性和拓展文化視野的重要手段。因此，教師在選擇漢語課程內容時，必須秉持“大語文”的理念，綜合政治、經濟、科技、民間藝術等因素。這種方法拓寬了學生的文化視野，能夠促進他們的全面發展。同時，教師在安排語文課程內容時，應采取系統的視角，挖掘文化的深度和廣度，引導學生深刻理解優秀傳統文化，鼓勵他們在今后繼承和發揚優秀傳統文化。

4.重構學生精神世界

語文學科擔負著文化教育的重任，語文與文化密不可分。文化教育的最終目的是重構學習者的精神世界。同樣，中國教育的最終目標是促進學生的身心全面發展，特別是豐富他們的內心世界，促使學生走向真、善、美。學生要實現全面發展，就必須全心全意地投入到文化教育的過程中。語文教材中蘊藏著大量優秀的古代文化素材，教師可以利用這些素材來引導學生體驗思想文化和精神觀念。通過重構學生的精神世界，學生們可以領略中華優秀傳統文化的無限魅力，在學習漢語的過程中形成文化自覺，使學生能夠從更高的角度認識語言、生活、世界，成為社會主義的建設者和接班人。

二、中華優秀傳統文化與語文課程相融合的問題分析

1.語文學科工具性與人文性的割裂

語文具有兩個本質屬性：工具性和人文性。這兩個方面密不可分，相輔相成，形成一個有機整體。工具性是基礎，人文性是語文教育的核心。這兩種屬性都應該在教學過程中得到體現。語文教育的工具性本質是培養學生的語言能力和文字素養。它的重點是讓學生具備有效使用語言和書面文字的必要技能。這是語文教學的根本任務。

另外，人文性強調學生整體人格的發展，旨在培養一個健康、全面發展的個人，培養學生健康的人格成為教育過程中不可或缺的一部分。然而，在實際教學中，語文教育的工具性往往被實用主義所掩蓋。教師往往把對學生閱讀和寫作能力的培養放在首位，而忽視了對學生綜合語言能力的培養。此外，語文教育的人文性往往被忽視，教師不重視引導學生通過語文學習陶冶情操。

2.語文課程文化視野的缺失

從文化的角度看，語文學科非常注重培養學生成為具有文化內涵的個體。它不僅僅是讓學生接觸文化內容，更是對文化內涵進行深入探究。高質量的語文課堂會引導學生進行深刻的反思和參與，培育文化意識，從中獲得豐富的精神滋養。但在實踐中，語文課堂教學往往存在不足，教師機械地模仿、灌輸文化，而學生則是表面理解、被動接受。這種教學缺乏互動，阻礙了學生真正深入課文中，理解語文課程內容，充分認識語文教育的文化價值。

3.語文教學價值缺乏體現

教育的價值在于它對個人的影響。在學科教學領域，未來的教育應該著眼于挖掘教學內容的內在價值，然而，一些教育機構沒有平衡學科內容教學與學生個性培養之間的關系。受傳統功利主義傾向的影響，學校往往將“教”置于“育”之上，以培養考試成績優秀的學生。這種狹隘的做法限制了中國教育的功能，只能培養“高分低能”的個體，從根本上背離了教育教學的真正價值。

三、初中語文教學中滲透傳統文化的策略

1.體驗傳統節日

傳統節日具有巨大的文化意義，為文化教育提供了絕佳的機會。初中生可以積極參與傳統節日，不僅能夠享受節日的樂趣，還能深入了解各種文化習俗。漢語教材中經常出現與傳統節日相關的文本，使得教學內容與節日相關文化元素實現融合。

例如，在《慶祝舊歷元旦》一文中，學生可以探究“元旦”的由來，了解它與“元”“旦”概念的聯系。通過討論不同地區與元旦相關的習俗和傳統，學生可以反思自己的家庭傳統，并將其與更廣泛的文化背景聯系起來。通過這個過程，學生們逐漸了解了傳統節日的內涵，表達出人們對來年的愿望以及對生活積極向上的情感態度。

2.注重古詩文朗誦

詩歌是傳統文化的重要組成部分，具有深厚的教育價值。詩歌用簡潔而令人回味的語言表達出詩人的情感。初中教師可以利用詩歌進行文化教育，在學生和詩歌之間架起一座橋梁。在詩歌教學中，教師能夠認識到詩歌對學生的影響。單純進行死記硬背，無法引起學生的興趣。因此，教育者應采取綜合性的詩歌教育方法，讓文化教育滲透到學生的學習經歷中。

例如，在《江城子·密州出獵》的教學中，學生不僅要領會課文的意思，還要背誦。通過背誦，學生可以沉浸在“老夫聊發少年狂，左牽黃，右擎蒼”的生動場景中。通過深究詩中所表達的深刻思想和高尚情操，如：“持節云中，何日遣馮唐？”學生可以對愛國主義和奉獻精神有更深的認識。

3.開展文化實踐活動

傳統文化教育不僅僅是理論知識教學。為了保證傳統文化的有效傳承，教師必須認識到文化實踐的重要性。文化實踐活動為學生提供了了解文化的機會。通過實踐學生能夠體驗文化精髓。要真正傳承傳統文化，僅僅依靠教科書中的內容是不夠的。教師必須將實踐融入文化教育，學生才能夠深入了解傳統文化知識。因此，適當的文化實踐在教學過程中變得越來越重要。教師在設計文化實踐活動時應考慮文化背景和。通過組織合適的文化活動，教師可以增強學生對傳統文化的理解和參與。

例如，在教學《安塞腰鼓》這篇文章時，教師可以將講解與實踐活動結合起來。學生可以積極參與安塞腰鼓的學習和體驗，讓他們在實踐中理解和欣賞安塞腰鼓文化。這種動手實踐的方法不僅有利于學生有效學習傳統文化知識，而且加強了學生與傳統文化的聯系。文化實踐活動應超越課堂的范圍。教師可以利用文化綜藝節目開展教學，如《中國詩詞大會》《中國漢字聽寫大會》等，作為文化實踐的寶貴資源和活動參考。通過將“飛花令”競賽等活動融入課堂，教師可以激發學生學習的熱情，使實踐符合學生的記憶特點。豐富多彩的活動增加了學生的文化學習經歷，進一步增強了學生對傳統文化的興趣。通過不斷開展文化實踐活動，學生能夠逐漸養成對傳統文化的喜愛之情。這些活動讓學生們不再認為傳統文化是沉悶的，而是學會欣賞它的活力和趣味性。

4.將情感帶入傳統文化中

學生僅僅通過被動學習的方式粗略地了解傳統文化，并不能充分領會其精髓，要深入領略和理解中國傳統文化，就必須采用情感沉浸的技巧。通過深入研究語言、情感、內涵和創作情境的復雜性，教育者可以在學生和傳統文化教育之間建立聯系。教師要準確理解教材內容，以宏觀的視角進行細致分析和設計。以此引導學生主動探索、體會古典詩詞中主人公的情感。教師應鼓勵學生深入研究古代人物的思想和經歷，與他們建立更深層次的聯系。教師可以在課前引入與傳統文化相關的發人深省的話題。例如，“探尋曹操本質”這樣的話題可以調動課堂氣氛，吸引學生的注意力，激發學生對傳統文化的好奇心。隨后，教師可以深入探究曹操的生平和創作背景，為后續的討論打下堅實的理論基礎。這一準備階段為學生全面探索古典文學中的情感維度奠定了基礎。在課堂上，教師應對所選詩歌進行詳細分析。

例如，以《觀滄海》為中心，教師可以剖析曹操在目睹洶涌的海洋和高聳的山島時的情緒反應。通過文學表達，學生可以更好地理解人物的情感和愿望。通過對詩歌意象和語言的細致審視，學生對人物的內心世界有了更深刻的理解，培養了他們對傳統文化的欣賞能力。在總結本課時，教師應強調學習優秀傳統文化的意義及其對學生品格發展的影響。通過強調古代作家如何通過意象和文學表達來展示自己的理想，教師能夠幫助學生深入理解傳統文化的內涵，培養學生對傳統文化的熱愛，使他們能夠內化古典文學中蘊含的價值觀和智慧。

5.創設環境，將傳統文化與環境相結合

當今世界，科學技術的為教學方法帶來的改變，有利于漢語和古詩詞的教學。教育工作者現在可以使用多種先進的教學方法，包括PPT、Flash動畫、視頻、電影和音樂，這顯著提高了學生對古典詩歌的理解。這些創新的方法不僅使學生能夠更有效地掌握詩歌的意義和藝術精髓，而且使他們能夠發揮想象力和學習主動性。通過激發積極學習積極性，加深認識來培養學習古詩詞的真正興趣，這些現代工具有助于提供全面且引人入勝的教育體驗。

利用這些先進教學方法的一個突出例子是通過多媒體資源來展現《論語》等文學作品中人物的性格特征。通過利用互聯網上的大量資源，教師可以為學生提供相應的動畫，描繪人物的神態、表情和動作。這種視覺方法讓學生沉浸在迷人的學習體驗中，使他們能夠更好地理解和欣賞古文的獨特特征。動畫的動態性和互動性創造了生動且相關的環境，讓學生更有效地掌握文本的精髓。在視覺沖擊力的基礎上，教師引導學生對每個人物進行細致分析和解釋至關重要。通過全面分解知識內容，學生可以對古詩詞的細微差別和微妙之處產生深刻的理解。采用先進的教學方法，例如動態PPT演示，可以產生更高效、更有吸引力的學習過程。教師通過對每個漢字的系統剖析，能夠提高學生的學習效率，讓他們更深入地探究古詩詞的奧妙。此外，這些先進的教學方法可以作為培養學生思維能力和想象力的催化劑，鼓勵學生積極思考，形成對古詩詞研究的興趣。通過采用這些現代工具，教師可以創造一個充滿活力、引人入勝的教育環境，推動學生對中華傳統文化進行全面、有益的探索。

總之，中華傳統文化歷久彌新，歷經時代的變遷在中華民族發展史上仍散發著獨特的魅力。隨著語文新課程改革的深入發展，“立德樹人”教育目標的提出，傳統文化的繼承與發展成為語文教育的目標之一。統編語文教材增加了傳統文化的篇目，其目的不僅是更好地弘揚傳統文化，培養青少年的民族認同感，堅定文化自信，也能實現青少年對社會主義核心價值觀的養成。因此，教師要學會合理利用教材，分析梳理文本中蘊藏的優秀傳統文化內容，幫助教師更好地對學生進行傳統文化教育。

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