原創繪本融入幼兒園傳統文化教育面臨的困境與對策探究

孫穎

摘 要：我國傳統文化教育應當從幼兒階段抓起。傳統文化的價值和意義毋庸置疑，是我國人民在漫長歷史進程中創造的偉大精神財富。我國政府和社會近些年來更加重視對傳統文化的傳承和發展，在幼兒階段對幼兒進行傳統文化教育，成了眾多幼兒園辦校的重點環節。本課題研究了繪本教學在幼兒園傳統文化教育中的意義、現存的問題以及改善措施，旨在給我國相關研究者提供一定的參考。

關鍵詞：繪本教育 幼兒園 傳統文化教育DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.08.058

中華傳統文化中蘊含著豐富的精神內涵，是我國人民日常生活中的重要精神財富，對我國人民的意識形態、精神價值取向、生活理念等方面有著重要影響。在幼兒階段對幼兒進行傳統文化教育，可以從小培育幼兒的民族自豪感，讓幼兒從小就認識到自己是中國人。繪本教育是現階段幼兒園大量采用的重要教學方法，在幼兒園中進行傳統文化的繪本教育，對幼兒的成長和發育具有重要價值。

一、原創繪本融入幼兒園傳統文化教育的意義

1.原創繪本作品對幼兒的心靈發展具有重要價值

擁有豐富內容和精美畫面的繪本，對幼兒的吸引力非常大，幼兒非常愿意在學習中接觸繪本作品。同時，教師對原創繪本的講解能夠將繪本的魅力進一步提升，讓幼兒更好地了解繪本作品的深刻內涵，對幼兒閱讀繪本有很大的幫助。教師應當進一步鼓勵幼兒參與繪本閱讀課程，并且在講解時更加耐心，讓幼兒充分領會繪本傳遞的思想情感。在教學中，教師還需要擴大傳統文化在繪本教學中的占比。通過多形式、多方面的傳播，讓幼兒接觸更多含有傳統文化的繪本作品。讓幼兒從小養成重視傳統文化，積極學習傳統文化的意識，形成對傳統文化的認同感。這些對幼兒的智力發展、交際能力、情感培育、心理成長都有很好的作用，可以幫助幼兒形成良好的世界觀，建立自信健康的心態。

2.可以讓幼兒的學習過程更加愉快

通過閱讀原創繪本作品，教師可以將繪本中的語言和畫面結合起來，讓教學過程更加富有趣味性，并且實現對教學內容的直觀傳達，讓幼兒在有趣和豐富的作品中學習知識，對知識產生興趣。在教學傳統文化的繪本作品時，教師應當綜合多種教學方法，將繪本作品的內涵傳遞給幼兒。讓幼兒在學習中掌握繪本作品的精神內涵，領會繪本中的教育意義，讓幼兒的心智發展更加成熟，知識水平得到提高，閱讀能力和想象力不斷提升。因此，在現階段的幼兒教育中，加入傳統文化教學內容，對提升幼兒認識能力、感知能力、交流能力具有很大的幫助。可以為幼兒形成良性、健康的品質打好基礎，促進幼兒的身心發展，為以后學習更深的知識做好鋪墊。

二、原創繪本融入幼兒園傳統文化教育存在的問題

1.教師對原創繪本教學模式不夠重視

我國繪本行業出現的時間比較晚，和國外比起來還有很長的路要走，發展程度低、市場化不足、配套產業欠缺。雖然近幾年有了長足進步，但在實際教學情況上來看仍舊很不理想，存在教師重視度不夠，幼兒接受度低，社會學習氛圍不強的問題。自從“豐子愷”繪畫圖書獎等國內繪本獎項設立以來，我國繪本行業的發展如雨后春筍一般，出現了大量優秀作者和出版商，目前，我國繪本行業正高速發展，相信未來將會進一步普及，讓我國幼兒獲得更好的繪本教育。

經過大量調查，我國只有12%的幼兒園普及了繪本教育，其中對繪本非常了解的教師不超過12%，這12%的教師可以對繪本教學內容進行主動研究、主動分析、主動挖掘利用。有51%的教師對繪本教學模式比較了解，這些教師對繪本教育有過一些了解，在教學中也偶爾用到繪本教材，可是在認識上仍舊覺得繪本教學只是補充，不能作為日常教學的主要內容。他們認為傳統文化繪本的內容和幼兒的距離太遠，和學校的教學內容關聯不大，不必在教學中引入傳統文化繪本。對傳統文化繪本的價值不夠重視，認為傳統文化只是將學校教學的內容換了一種方式呈現，利用繪本教學不僅耗費財力，在教學中的意義也不大。同時，教師在選擇繪本時，不重視繪本的質量，將一些創作隨意，內容粗糙，教育價值不高的繪本也引入幼兒園教學中。這就導致幼兒得到的繪本教學質量不高，幼兒學習興趣不大，無法發揮出繪本教學的真正價值。教師認為繪本只是在講故事，將傳統文化中的故事用新穎的畫面呈現出來，對繪本再創作的價值認識不足。

教師在選擇繪本時，不夠重視和幼兒的互動，導致教學沒有出現根本性的改變。有些教師對繪本的畫面是否精美過度重視，對繪本中傳遞的內涵和思想不夠重視。在本次調查中，還有37%的教師幾乎不了解繪本教學，由此可以看出，教師們對繪本教學的認識度還是很低的。接下來還需要進一步推廣繪本教學，并提高繪本教學的質量，增強教師和幼兒對繪本教育的重視度，提升我國繪本教育的普及率。

2.在原創繪本中融入傳統文化的方式相對單一

幼兒的成長和發育在各個階段有其自身的特點，不同年齡段的幼兒所展現的特征不同，對繪本作品的喜好也不同。因為幼兒對繪本作品的理解不同，因此，在教學中塑造多種教學氛圍，將教學方式進一步豐富就成了重要的工作。集體教學并不是幼兒接受繪本教育的唯一方式。幼兒接觸繪本和學習繪本的機會非常多，接受繪本教育的場合也很豐富。不僅如此，教師在利用繪本開展傳統文化教學的過程中，對幼兒的語言表達能力過于重視，而對幼兒的性格養成，習慣養成，審美能力，心理發展，知識提高等方面的教學不夠重視。教師不重視幼兒在教學過程中的反應，對幼兒的反饋不夠重視，影響了繪本教學效果。

集體學習方式是幼兒自主學習，自主閱讀的重要方式，集體學習通過建立幼兒學習的場地，提供足夠的材料和繪本，提高幼兒自主探索，自主學習的能力。集體學習方式的開展，讓幼兒有了除教學外的更多學習可能，因此，幼兒園應當更加重視對集體學習的建設工作。在班級開設閱讀角，提高幼兒接觸的繪本數量和質量。另外，還應當將閱讀機會平均分配給每一個幼兒，而不是活躍性強的幼兒占據了更多資源，活躍性低的幼兒長期無法閱讀繪本。

3.傳統文化教學在原創繪本教學中缺乏支持

一個良好的教學氛圍，對教學活動的開展有著很好的促進作用，對教學質量的影響也很大。在幼兒的繪本教學活動中，教師常常傾向于進行集體教學。對課前準備，教學材料，氛圍塑造的工作準備不夠充分。在進行日常傳統文化教學時，教師只是將繪本內容重復一遍，然后進行一些講解，過于重視繪本本身的內容，而對內容的延伸和擴展工作缺少關注。沒有將傳統文化繪本中的重要內容提取出來，沒有將生動的繪本知識展示出來，教學模式往往過于死板和生硬，缺乏生動的案例和有趣的講述。這就導致幼兒在接受繪本教育時，過于重視繪本中的故事和畫面，對故事中蘊含的思想情感的領會不足。這樣的教學方式難以長期持續，導致幼兒園的傳統文化繪本教學氛圍較差，教學成果不佳。同時，教師也缺乏對繪本內容的深入發掘，沒有將繪本知識和日常生活、社會事件、公共文化等領域的資源相結合。導致大量有用的資源沒有被利用，幼兒園的繪本教學長期得不到進步，仍舊采用教師傳授、幼兒聽講的傳統模式，無法真正發揮出繪本教學的靈活性、趣味性、深刻性，對幼兒的傳統文化教育結果沒有實質性的幫助。教師走馬觀花式的教學，對幼兒的影響非常大，在幼兒階段的教學失敗會影響幼兒后續的學習，尤其是對傳統文化的學習。因此，教師應當重視對幼兒的傳統文化教學，使幼兒形成對繪本教學的熱情，以及對傳統文化的熱愛。

三、繪本融入幼兒園傳統文化教育的策略

1.豐富教學方式，優化教學成果

原創繪本中有著很多關于傳統文化的作品，這些作品制作精良，畫面唯美，寓意深遠，是現階段幼兒園傳統文化教育中不可或缺的重要素材。其中，關于戲曲、皮影、國畫、詩詞等方面的傳統文化內容都是教師可以充分利用的資源，也是我國傳統文化中的精華。教師應當將傳統文化和繪本教學結合起來，幫助幼兒更好地理解繪本中的內容，形成對傳統文化的喜愛以及對本民族的自豪。在幼兒園的繪本教育中，教師可以使用多種方式來進行教學，其中包括講解法，代入情境法，問答形式等，優秀繪本能夠通過視聽、解讀、游戲三個環節促進幼兒發展，具體如下圖1所示。繪本之中有著豐富的教學內涵，教師只需要適當做好課件準備，并在教學時發揮自己的授課能力，將傳統文化和繪本教學有機結合在一起，這樣就能夠最大化地發揮繪本的教學價值，讓幼兒接受傳統文化的洗禮。

通過將繪本中的故事加以演繹，將繪本中有趣的故事生動地展現在幼兒面前，能夠幫助幼兒加深對繪本的理解，提高對繪本教學的興趣。

比如，在教授《黃鼠狼娶媳婦》這一課時，因為這個故事本就是民間故事，在民間流傳了很多年。因此，教師可以組織幼兒排練這個故事，然后在課堂上表演。故事中，村長想要招女婿，在會場上召集了很多人，他讓女兒拋繡球，看誰被繡球砸中就選誰做女婿。這個故事本就充滿趣味性，經過幼兒的表演，幼兒們對故事的經過和寓意都有了深刻的認識。激發了幼兒對傳統故事的興趣，讓幼兒對傳統文化的內容更加熟悉，進而領會故事中蘊含的深刻精神價值，也深化了教師對幼兒的教學成果。

教師也可以將教材中關于傳統文化的內容作為教學資源，因為教材內容本就經過精挑細選，所以有著很好的趣味性、教育價值和學習價值。教師應當綜合幼兒的身心發展特征，選擇適合幼兒的繪本故事，通過視頻和畫面展示的方式，向幼兒展示故事的經過。通過教師細膩的講解，幼兒可以了解繪本中的故事，以及故事想要教給人們的道理。2.提升教師對繪本教學的認可

現階段，繪本行業的發展速度極快，繪本的數量，質量，種類等都在快速增長，這對教師利用繪本來進行教學提供了很大的便利，進一步提高了教師對繪本教學的認可。同時也為教師甄別優秀繪本，采購高質量繪本帶來了一定的困難。在幼兒園中進行原創繪本教學研究時，教師應當從解讀繪本，探究繪本品質，甄選優秀繪本的議題上進一步達成共識。為幼兒園的繪本教學工作提供足夠的繪本材料，在學校管理者方面，管理者應當為繪本教學提供足夠的空間。為教師進行繪本教學提供更多的教學方式，為教師設計更加貼合幼兒需要的繪本教學課件，提供足夠的政策便利。同時，教師應當積極發掘繪本中關于傳統文化教學的內容，積極推進傳統文化融入繪本教學課堂。比如，教師可以在教授剪紙、皮影、木偶戲等傳統文化時，將教學活動和繪本教學結合起來。讓幼兒在學習傳統文化時也體驗如何制作傳統工藝品，讓幼兒對傳統藝術的魅力有更深的體會。在教授童謠繪本時，教師應當盡可能選擇幼兒能夠快速學會的繪本，讓有趣、生動、美好的童謠作品在課堂上得以呈現。教師要鼓勵幼兒大聲朗讀，也可以讓幼兒上臺表演朗誦童謠，將教學氛圍活躍起來。教師應當積極調動幼兒的感官和興趣，用玩具、材料、設備來吸引幼兒的注意力，提高教學活動的趣味性。在教學時，教師可以和幼兒開展游戲，在游戲中體會繪本中故事的趣味性，讓幼兒體會繪本作品中的各種情感和思想。讓幼兒在游戲中形成團結、友愛、遵守秩序等品質，為幼兒以后的學習和發展奠定基礎。

3.將傳統文化的融入方式進一步豐富

繪本教學是能夠讓幼兒在學習中體會樂趣的教學方式，可以讓幼兒從心里產生對知識的喜愛，加強幼兒對知識的好感，提升幼兒對學習的興趣。在教授繪本時加入傳統文化的內容，可以進一步豐富傳統文化的教學情境，讓教學方式進一步多元化，讓幼兒的學習行為變得更加自然和有效。教師在進行繪本課程的研發時，應當關注幼兒的興趣點，讓繪本教學的方向更加貼合幼兒的身心發展階段。根據幼兒的心理特點，設計有童趣、有關懷、有教育意義的繪本教學課程。讓繪本作品更加貼近幼兒的生活實際，讓繪本作品中講述的故事和幼兒的生活聯系起來，讓幼兒喜歡上繪本作品中的內容。通過設計更加貼合生活實際的繪本課程，并結合傳統文化的相關內容，教學活動可以更加順利地推進，教學成果也將進一步提高。傳統文化本身就擁有很大的魅力，幼兒非常容易被傳統文化所吸引，因此，教師要做的就是積極展示豐富多彩的傳統文化內容，讓有趣、美好、豐富的傳統文化在幼兒的心中產生美好的印象。這樣繪本教學和傳統文化的結合就會更加順利，幼兒會自然而然地接受傳統文化，進而產生認同感和自豪感。

原創繪本的價值常常被低估，繪本作品不僅僅是幼兒繪畫的作品集合。繪本作品中有一些質量極高，能夠提高學生的綜合素質。因此，在幼兒園教學中加入繪本來強化教學成果是非常必要的，教師和學校管理者應當認識到繪本教學的重要性，并為幼兒提供豐富多彩的繪本教育。在原創繪本中融入傳統文化教育，是現階段傳統文化教育的重要嘗試，已經取得了一定的成果，在未來，這種教學方式一定會繼續發展，成為幼兒園教學中不可或缺的重要教學方式。

參考文獻：

[1] 李瑤《中國傳統文化繪本在幼兒園教育中的應用研究》，《新課程研究》2022年第24期。

[2] 劉平《繪本在幼兒園傳統民俗文化教育中的價值研究》，《教育界》2021年第37期。

[3] 孟雪潁《基于原創繪本的幼兒園傳統文化教育現狀、問題及對策研究》，渤海大學2021年碩士論文。

[4] 許婷婷《基于原創繪本的幼兒園傳統文化啟蒙教育研究》，山東師范大學2019年碩士論文。