小學科學教學與傳統文化相融合的方法研究

李寶花

摘 要：科學是無國界的，科學知識的積累和發展反映了人類對自然世界的探索和認知。然而，文化卻是地域性的，每一種文化都根植于特定的歷史和地理環境，代表了某一民族或地區的歷史記憶、生活智慧和精神追求。如何在全球性的科學知識和地域性的傳統文化之間建立起有效的聯系，讓小學科學教學成為傳承文化的橋梁，這是教育者需要深入探討和研究的課題。

關鍵詞：小學科學 傳統文化 融合方法 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.08.061

在教育實踐中，人們注意到，許多教師在教授科學知識時，常常脫離了文化背景，從而導致科學教育變得單一、枯燥，學生的學習積極性和學習效果受到影響。而且，這樣的教學方式也忽視了傳統文化對科學發展的影響力。因此，尋找一種將科學教學與傳統文化融合的有效方法，不僅可以提高科學教學的實效性，同時也能在培養學生的科學素養的同時，增強學生對本土文化的認識和尊重。

一、小學科學教學與傳統文化相融合的意義

小學科學教學與傳統文化融合的意義在于它能夠提供一個全新的視角和平臺，幫助學生在掌握科學知識的同時，更好地理解和尊重自身的文化傳統。科學知識是全球的，無國界的，而傳統文化則是特定的，根植于特定的地理和歷史環境中。將傳統文化與科學教學相融合，不僅可以提高學生對科學知識的興趣和理解，也能增強學生的文化認同感。傳統文化和科學知識的結合可以為學生提供一個更寬廣的學習視角，通過比較不同文化中的科學精神，學生可以更好地理解科學的普遍性和特殊性。這不僅可以提高學生的科學素養，也能培養學生的批判性思考能力和問題解決能力。同時，將傳統文化融入科學教學可以激發學生對科學的興趣，傳統文化中的許多元素，如故事、神話、習俗等，都可以作為科學教學的有趣教學資源。通過將科學知識與熟悉的文化元素相結合，可以使科學知識更加生動和有趣，從而提高學生的學習積極性。

二、小學科學教學中融入傳統文化的現狀

1.缺乏系統的融合策略

在現行的小學科學教學體系中，教師們對于傳統文化的融入意識日益增強。然而，雖然理念上有了認識，但在實際的教學中，系統性的融合策略卻大大缺乏。對于如何將傳統文化元素與科學知識進行有機結合，形成一套行之有效的教學模式，目前還沒有形成廣泛的共識。而部分教師往往缺乏對這種融合教學的持續性考慮，導致傳統文化在科學教學中的應用更多地呈現出一種碎片化的狀態。比如，一些教師僅在講解某個科學概念或者實驗的時候臨時引入一些相關的文化元素，但在整個教學過程中，這些文化元素的應用并沒有形成一個連貫的、深入的教學線索，導致學生對于科學知識與文化的關系理解不夠深入，難以感受到科學與文化的有機融合。

2.教材內容的不足

在當前的科學教育體系中，主流科學教材往往以西方科學歷史、觀念和案例為主要內容，而對于本土傳統文化的科學元素往往較少涉及。這導致小學科學教學中的教材內容缺乏對本土傳統文化的深入挖掘和應用，限制了學生的知識視野。許多傳統文化中都蘊含著豐富的科學知識和智慧，如農耕、建筑、天文歷法等。然而，這些在傳統文化中的科學知識在教材中往往沒有得到充分展現，學生對于本土科學成就的認知有限。并且，如果教材中缺乏涉及傳統文化的相關內容，教師在教學中很難有更多機會引入相關文化元素，使得傳統文化與科學的結合變得困難。教材作為教學的基礎，缺乏相關內容將直接影響到教學的質量。

3.教師專業素質的問題

雖然教師意識到融合傳統文化的重要性，但由于缺乏對傳統文化的深入理解和相關教學技能，很多教師在實際教學中面臨著諸多挑戰。傳統文化中包含著豐富的科學智慧，但如果教師對此缺乏認知，將無法找到合適的教學機會和方式，從而限制了傳統文化與科學教學的有機結合。同時，將傳統文化與科學教學有機結合需要教師具備一定的跨學科教學能力和創新能力，缺乏這方面的技能和經驗，教師難以在教學中實現科學教學與傳統文化的有機結合，從而影響教學效果。

4.對傳統文化的刻板認識

對傳統文化存在刻板認識的現象在小學科學教學中是一個不容忽視的問題，部分教師和學生認為傳統文化與現代科學是不可調和的，從而導致傳統文化在科學教學中被忽視。這種觀念的存在限制了傳統文化在科學教學中的應用，也阻礙了學生對傳統文化的深入理解和尊重。教師因為對傳統文化的陳舊印象，而在科學教學中回避與傳統文化有關的內容，將傳統文化與科學分割開來。學生在接受教育過程中，也受到教師對傳統文化的影響，形成對傳統文化的偏見，對于與傳統文化相關的科學知識缺乏興趣。

5.評價體系的偏頗

當前的教育評價體系不重視學生對傳統文化的學習和理解。這導致在小學科學教學中融入傳統文化的重要性沒有得到足夠的重視，使得傳統文化在科學教學中的地位相對較低。當前的教育評價體系普遍傾向于重視學生在科學知識考核中的成績表現，尤其是對標準化考試成績的強調。這使得學生和教師更加關注對科學知識的學習和掌握，而忽視了對傳統文化的學習和理解。由于傳統文化在標準化考試中并不占主要分數，學生可能將學習重點放在追求高分數的科學知識上，而忽略了對傳統文化的學習。

三、小學科學教學與傳統文化相融合的方法

1.融合教材內容

在科學教材的編寫中，加入與傳統文化相關的科學知識和實例，可以讓學生在學習科學的過程中更深入地了解本土傳統文化的價值和智慧。這種融合不僅能提高學生對科學知識的興趣和理解，還有助于培養學生對傳統文化的認同感和自豪感。傳統文化中包含著豐富的科學知識和實踐經驗，如傳統建筑、農耕技術、天文歷法等。通過在科學教材中引入這些相關內容，學生將了解到傳統文化中蘊含的智慧，認識到傳統文化對于科學知識傳承和發展的重要作用。融合傳統文化也可以增強學生對傳統文化的認同感，傳統文化是一個民族的精神支柱，是文化傳承的重要載體。在科學教學中融入傳統文化，可以讓學生感受到傳統文化與自身身份認同的關聯，增強學生的文化自信。

以小學科學《了解我們的住房》一課為例，教師可以在教學中融入傳統文化元素，介紹我國古代傳統住房的特點和建造技藝。在教材中可以結合具體的傳統建筑案例，如四合院、土樓、藏式房屋等，讓學生了解不同地區的傳統住房形式和建筑材料。通過對傳統住房的學習，學生將認識到傳統文化在建筑領域的豐富內涵和獨特價值。同時，教材還可以結合傳統住房的科學原理，講解其中的合理布局、通風采光、保溫隔熱等特點。通過對傳統住房與現代科學原理的對比，學生將體會到傳統文化在科學技術方面的價值。在教學過程中，教師還可以引導學生觀察傳統住房圖片，感受傳統文化的魅力。

2.教學活動設計

通過設計具有傳統文化元素的教學活動，可以讓學生在實踐中親身體驗傳統文化與科學的融合，激發學生對科學教育和傳統文化的興趣與熱愛。這樣的教學活動不僅可以提高學生的學習動力，還有助于增強學生對傳統文化的認知和理解。教學活動設計需要充分結合科學教學內容與傳統文化元素，創造性地將傳統文化元素融入實驗、觀察和探究活動中。這樣的教學活動設計不僅能夠增強學生對科學知識的理解，還能夠豐富學生的學習體驗，增強學生對科學和傳統文化的興趣。通過有趣的實踐活動，學生能夠更加深入地了解傳統文化的智慧和價值，從而增強其對傳統文化的認同感。

以小學科學《設計塔臺模型》一課為例，教師可以引導學生設計和制作塔臺模型，讓學生在實踐中體驗傳統文化與科學的融合。在設計塔臺模型的過程中，可以融入傳統文化元素，例如參考傳統建筑風格來設計塔臺模型。在實踐活動中，教師可以帶領學生參觀傳統建筑，如古代城樓、古塔等，讓學生觀察和探索傳統建筑的結構特點和建造工藝。通過參觀和觀察，學生能夠更加深入地了解傳統文化與建筑科學的關聯，并將這些觀察到的特點應用到自己的塔臺模型設計中。通過這樣的教學活動設計，學生不僅能夠學習到科學知識，還能夠感受傳統文化的魅力和其中的智慧。通過實踐探索，學生將更加深入地了解傳統文化與科學的有機融合，從而加深對傳統文化的認知和理解。

3.傳統文化故事講解

在科學教學中融入傳統文化故事和民間傳說，不僅能夠使枯燥的科學知識變得生動有趣，還可以增強學生對科學原理的記憶和理解。通過生動的故事情節，學生可以更加深刻地理解科學知識的應用場景和實際意義。同時，講解傳統文化故事也有助于讓學生了解和認識本土文化的魅力，增強對傳統文化的認同和尊重。通過講述傳統文化故事，教師能夠吸引學生的注意力，讓學生主動參與到學習過程中。在故事情節中融入科學知識，可以讓學生在情感上與科學知識產生共鳴，從而更加深刻地理解和記憶科學原理。

以小學科學《浩瀚的宇宙》一課為例。在這節課中，教師可以講解有關天文學的科學知識，并融入傳統文化故事，如牛郎織女等。通過講述牛郎織女這個傳統文化故事，教師可以向學生介紹星空中的星座。例如，講解銀河系中的牛郎織女星座，引導學生觀察夜空中的星象，并講述其中的愛情傳說。通過這樣的講解方式，學生不僅能了解星座，還能感受傳統文化中的浪漫與美麗。這樣的教學方法能夠增強學生對科學知識的興趣，同時也讓學生了解了傳統文化的魅力，實現科學教學與傳統文化的有機融合。

4.文化節日慶祝

文化節日慶祝是一種創新的教學方法，可以將傳統文化與科學教學相結合，讓學生在傳統節日中感受科學的奧妙，增強對科學知識的理解和興趣。通過在文化節日舉辦科學實驗和活動，學生不僅可以在歡樂的氛圍中學習科學知識，還能更深入地了解傳統文化與科學的關聯。在農歷節氣時，可以進行與季節變化相關的科學實驗。

例如，在春分時進行有關晝夜平分點的實驗，讓學生觀察日影長度的變化。在夏至時，可以進行關于太陽高度和直射角的實驗，讓學生感受到夏季陽光的直射。在秋分時，可以進行關于樹葉顏色變化的實驗，讓學生了解秋季的氣候變化對植物的影響。在冬至時，可以進行關于日照時間的實驗，讓學生體會到冬季的晝短夜長。通過在傳統節日舉辦這樣的科學實驗，學生將在實踐中感受自然現象的變化，了解與節氣相關的科學知識。同時，教師可以結合傳統文化的背景，講解節氣的歷史淵源和傳統習俗，使學生在科學實驗中深入體驗傳統文化的獨特魅力。除了實驗，教師還可以組織其他活動，如在傳統節日中開展科學展覽，讓學生制作展板、模型等，展示與節日相關的科學現象和實驗結果。還可以進行科學知識競賽，讓學生在游戲中學習科學知識，增強學生對科學的興趣。

5.社區資源利用

利用社區教育資源是一種有效的教學方法，可以促進小學科學教學與傳統文化融合。通過借助社區資源，邀請傳統文化的專家或傳統手工藝人來到學校，學生將親身感受傳統文化的創新過程，從而更深刻地認識到傳統文化與科學的關聯性。通過與專家和手工藝人的互動，學生將了解傳統文化的價值，同時也能夠發現傳統文化與科學知識之間的共通之處。通過邀請傳統文化的專家或傳統手工藝人來學校，學生有機會近距離接觸傳統文化，了解傳統文化的歷史淵源和發展過程。專家和手工藝人可以通過展示傳統技藝和制作過程，讓學生親眼見證傳統文化的傳承和創新。在與專家和手工藝人的交流中，學生可以提問、探究，進一步了解傳統文化背后的科學原理和智慧。這樣的互動體驗將幫助學生認識到傳統文化與科學的關聯性。

以小學科學《靈活巧妙的剪刀》一課為例，學校可以邀請傳統剪紙藝術的手工藝人來進行剪紙展示和教學。在展示中，手工藝人可以展示不同剪紙圖案的制作過程，并介紹剪紙藝術背后的傳統文化內涵。學生將通過親身體驗剪紙制作過程，了解剪紙藝術的傳承和技巧。在交流和教學過程中，學生可以與手工藝人互動，了解剪紙藝術中的對稱、比例等科學原理，認識到傳統文化與科學知識的緊密聯系。通過社區資源的利用，學生將有更多機會接觸傳統文化，深入了解傳統文化的價值和智慧。這樣的教學方法將激發學生對傳統文化的興趣和熱愛，促進小學科學教學與傳統文化的有機融合。

6.跨學科項目探究

跨學科項目探究是一種綜合性的學習方法，通過將不同學科的知識和概念相互聯系和應用，來深入探討和解決實際問題。在小學科學教學中，開展跨學科的項目探究活動，可以將科學知識與傳統文化相結合，促進小學科學教學與傳統文化融合。通過跨學科項目探究，學生將有機會研究傳統文化與科學知識之間的關聯和互動。如在研究傳統農耕知識與現代農業科學知識的關聯時，學生可以了解傳統農耕技術和種植方法，比較其與現代農業科學知識的異同。通過這樣的比較和探究，學生可以認識到傳統農耕對于現代農業的啟示和價值，體會傳統文化在農業領域的智慧和貢獻。

例如，在小學科學《廚房里的物質與變化》一課中，可以開展關于傳統烹飪方法與化學變化的探究項目。學生可以研究傳統烹飪中使用的材料和工具，分析其中發生的化學變化。通過實踐和觀察，學生將理解食物烹飪過程中的化學原理，同時也認識到傳統烹飪技巧對于食物口感和營養的影響。

綜上所述，小學科學教學與傳統文化融合是一項具有重要意義的任務。通過教師們共同的努力，將傳統文化融入科學教學中，將為學生們打開一扇通往傳統智慧和現代科學的大門，培養具有民族自信和國際視野的新一代學生。

參考文獻：

[1] 劉克紅《科學教學與傳統文化融合的有效方法》，《文化產業》2021年第28期。

[2] 孫淑蘭《小學語文教學與傳統文化有機融合的方法研究》，《學周刊》2021年第19期。

[3] 耿慧《淺談將傳統文化融入小學科學教學的方法》，《天天愛科學（教育前沿）》2020年第7期。