中華優秀傳統文化在幼兒園區域活動中的運用策略探討

孫甲鳳

摘 要：隨著時間的推移，要使優秀傳統文化得以延續，就要在幼兒園的區域活動中進行滲透，這樣才能讓幼兒們更好地了解中華傳統文化，并將其發揚光大。把中華傳統文化融入幼兒們的成長中，可以提升他們的文化素質，增強他們的國家榮譽感。在幼兒園教學中，要使其更好地發揮其教育價值，就需要充分認識到傳統文化對幼兒發展的重要性，合理地在幼兒園的區域活動中進行滲透，營造出一種濃厚的傳統文化學習氛圍。基于此，本文首先分析了中華優秀傳統文化在幼兒園區域活動中的應用意義及原則，隨后分析了中華優秀傳統文化在幼兒園區域活動中存在的問題，最后從五個方面闡述了中華優秀傳統文化在幼兒園區域活動中的應用，以供相關人士參考。

關鍵詞：中華優秀傳統文化 幼兒園 區域活動DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.08.059

中華優秀傳統文化與區域活動的有機結合，為幼兒園的教學活動提供了豐富的思路，有助于提升幼兒對傳統文化的理解，促進幼兒的個性發展，啟發幼兒的智力。在目前的教育背景下，對幼兒進行有效的傳統文化教育，是繼承和發展中華優秀文化的一個重要措施。而要確保傳統文化教學的有效性，則需要找到適合的教學方法，同時，教師要立足于區域活動，尋找利用傳統文化的機會，并對幼兒進行有效的指導。

一、中華優秀傳統文化在幼兒園區域活動中的應用意義

1.有利于提高幼兒對傳統文化的認識

傳統文化是中華文化的精華所在。中華傳統文化教育對于每個中國人來說都是一件非常必要的事情，盡管幼兒的認知水平較低，但是對幼兒進行簡單的傳統文化教育還是很有必要的。中華傳統文化是豐富多彩的，包括文學、節日、戲劇、繪畫等物質傳統文化，還有精神、道德等非物質傳統文化，通過開展傳統文化教學，能夠讓幼兒了解中國傳統文化、融合多元文化、豐富學習內容，從而提高學習興趣。

2.有利于開發幼兒的智力

中華優秀傳統文化是一門博大精深的學問，要合理地將它融入幼兒園教學中，引導幼兒積極利用現有的生活體驗來認識各種未知的東西，并通過不同的區域活動來理解傳統文化的特定形式。在教師的指導下，以新型的思維方式進行思考與游戲，提升其對文化的認識，從而達到開發智力的目的。中華傳統文化是中國文化的精華所在，學習這些文化不但能豐富幼兒的知識，而且還能給他們提供更多的思考環境和探索環境，使幼兒的思維得以形成。

3.有利于促進幼兒的人格發展

中華傳統文化的學習與傳承，不能只學習傳統文化的內容，還要學習文化的內涵。幼兒時期是個性發展的關鍵時期，并且幼兒的知識儲備和社會經驗相對較少，而自身的學習和模仿能力相對較強，因此往往很難辨別是非。中華優秀傳統文化，包含了許多積極的教育內容，在幼兒園教學中，可以適當地引導幼兒們學習正確的意識和行為，讓他們了解哪些是對的，哪些是錯的，這樣他們才能持續提高自己的學習能力，并及時改正自己的不良行為，這對于幼兒個性發展具有積極的作用，因此，要使幼兒健康成長與發展，需要加強對幼兒的傳統文化教育。

4.有利于培養幼兒的民族認同感、自豪感與自信心

中華優秀傳統文化中的很多內容都是以國家精神為表征的，如“四大發明”“二十四節氣”等，這些內容中所蘊含的傳統文化知識對于提高幼兒的綜合素質大有幫助。通過這些活動，可以提高幼兒的自我修養，引導他們在以后的生活和學習中，自覺地糾正不良習慣，自尊自強，培養幼兒的社會責任感，使自己成為國家事業的接班人。節日風俗在培養幼兒民族自信心方面也具有舉足輕重的作用，各種傳統節日體現了中華民族對歷史的重視，以及對精神故鄉的不懈追求。這些節日體現了中國人五谷豐登、尊崇知識、團結友愛的美好感情，幼兒在節日紀念活動中，了解到自己國家的風俗和感情，對培養愛國主義精神具有很大的直接影響。

二、幼兒園區域活動中運用中華優秀傳統文化的原則

1.階段性原則

由于幼兒缺少足夠的認知，當教師將傳統文化知識融入區域活動中時，如果融入的內容過于深奧難懂，不但會影響幼兒的日常學習，而且會嚴重影響幼兒對傳統文化知識的探索和學習興趣，從而使傳統文化的教學質量大打折扣。幼兒園教師要將傳統文化知識滲透到區域活動中，需要堅持階段性的原則，以保證傳統文化的教學質量。要從簡單的文化入手，逐漸提高傳統文化教學的難度。

2.趣味性原則

幼兒園階段是學生剛剛開始接受教育的階段，這個時期的幼兒還沒有形成自己的學習意識，教師要將傳統文化知識滲透到區域活動中，如果方法過于單一、刻板，就很難引起幼兒的興趣，不能讓他們主動學習傳統文化知識，不能實現預期的教學效果。因此，幼兒園教師要將傳統文化知識滲透到區域活動中，就需要堅持趣味性原則。

3.多元化原則

中國的傳統文化博大精深，在各個區域都存在著差異。比如，端午是中國的傳統節日，各地的習俗也各不相同，南方吃甜粽子，舉行激烈的龍舟競賽，把朱砂、雄黃、香料等裝在漂亮的香袋里，然后掛在身上保佑平安；北方端午則吃咸粽子，踏青出游，佩戴鐘馗像驅除五毒。幼兒園教師根據不同地域的文化差異，將傳統文化融入教學活動中，需要堅持多元的教學理念，引導幼兒全面、客觀地理解傳統文化，使幼兒在全面認識和理解傳統文化的過程中，形成多元的文化意識，從而為幼兒今后更好的學習中華傳統文化奠定良好的基礎。

三、將中華優秀傳統文化融入幼兒園區域活動過程中存在的問題

1.教師過度參與幼兒區域活動

在幼兒區域活動中，教師扮演了一個非常關鍵的角色。在觀察中，有些教師會過度干涉幼兒的游戲，將成年人的思維模式強行灌輸給他們，讓他們按照自己的意愿進行游戲。比如，在區域活動中，當學習“扎染”時，教師們會采取小組授課的形式，將幼兒們分成不同的學習小組，然后逐一進行小組輔導，教師的這種行為，使區域活動成為群體活動，能充分體現出幼兒的主體地位。其次，有些教師不信任幼兒的自主性，對一切事情都要跟進，有時會給幼兒帶來很大的壓力。提高幼兒的認知能力是一個長期的過程，因此，教師要根據幼兒的心理發展需要，對其進行正確引導，如果過分干涉，就會降低幼兒的學習熱情，影響幼兒的健康成長。

2.區域活動選擇內容不適用

在區域活動中，教師選擇的主題、制作材料等都會直接影響到活動的效果。目前，區域活動中所選擇的傳統文化題材基本相同，尤其是在大、小班的美術創作中，教師們最喜歡的就是青花瓷器，而且所用的原料也基本一樣，并沒有考慮到各年級的差異。其次，個別地區開展的活動顯然超出了幼兒目前的理解能力，與他們的年齡特征不符。

四、幼兒園區域活動中應用中華優秀傳統文化的策略

1.開展傳統文化日常教育

在幼兒園中，教師將中華優秀傳統文化融入幼兒的日常生活中，通過這種方式，既能縮短幼兒與傳統文化的距離，又能調動他們學習傳統文化的熱情，準確地輸出傳統文化知識，使他們能夠更好地理解和感受傳統文化，進而提高其素質。

比如，在幼兒園的日常教學中，幼兒園教師可以在幼兒用餐的時候，將中國的飲食文化、中華傳統餐桌禮儀等內容告知幼兒，使幼兒在學習中國傳統文化的同時，養成良好的用餐習慣。在幼兒喝水的時候，教師可以給幼兒們講解中國的茶文化和挑選茶葉的一些小竅門，讓他們對中國的茶文化有一個初步的認識。在幼兒園的教學中，教師可以將傳統文化與日常生活相結合，為學生提供一個良好的接受傳統文化教育的機會，使幼兒與傳統文化之間的聯系更加緊密，通過對傳統文化知識的吸收，提高幼兒的傳統文化素質。

2.開展傳統文化活動

幼兒園的幼兒一般都是愛玩的，他們一般只會學自己喜歡的東西。根據幼兒的學習特點，在進行傳統文化教學時，要結合傳統文化的內容，組織幼兒開展趣味傳統文化活動，為幼兒提供更為豐富的傳統文化感知體驗，幫助幼兒能夠更深刻全面地感知傳統文化的魅力與內涵。比如，在幼兒園的大班教學中，教師在引導幼兒們學習中國傳統服裝文化的同時，也會給幼兒們講解中國服裝的發展過程和歷史、文化背景，并嘗試著帶他們親手制作自己喜愛的傳統服裝，在教師的指導下，幼兒們可以穿上他們自己設計的服裝進行表演。通過組織各種形式多樣的傳統文化活動，能使幼兒獲得多元的文化體驗，滿足他們對學習、探究的需要，有效激發他們對傳統文化的學習和探索興趣，為幼兒今后積極繼承和弘揚傳統文化創造良好的條件基礎。

3.創建傳統文化區域角

中華優秀傳統文化涉及的內容非常多，并非全部都是適合開展幼兒早期教育的，因此，在進行傳統文化區域活動的設計時，要從幼兒的認知和發展需要出發，選擇適合他們的學習內容，同時滿足其興趣需要，促進他們的意識、觀念和能力得到快速發展。在多元文化中層層篩選，選取傳統節日、民俗文化、文學作品等內容，將語言、藝術、健康、社會、科學等領域的課程和區域活動相結合，盡可能地減少難度較大的內容。區域活動是幼兒園教學的一種重要方式，它通常由教師按照教學目標來設計活動的內容和形式，并以幼兒的自主性為中心。因此，要使區域活動和中華優秀傳統文化相結合，需要進行總體規劃，制訂區域活動方案，使區域活動的形式盡可能保留下來，傳統文化的要素盡可能充分地表現出來，提高幼兒的傳統文化知識水平，同時也有利于教師對幼兒進行積極引導。教師在進行區域活動時，要清楚地了解活動的目的，確定所需的材料，制訂一套完整的教學計劃，使各環節都能融入傳統文化之中，確保活動的完整性。

一是語言區域滲透中華優秀傳統文化。語言區是培養幼兒語言表達能力的重要場所，在這一區域融入典故，可以讓幼兒們對中華傳統文化有更深的認識和理解。幼兒期對有趣的故事感興趣，中華優秀傳統文化以典故的方式呈現出來，可以幫助幼兒更好地認識傳統文化。以孔融讓梨的典故為例，教師在正式解釋之前，先編一段故事，然后隨機問一位小朋友：“面對一大一小兩個梨，你會選哪個？”引導幼兒們思考，并引出孔融讓梨的故事。另外，以中華傳統文化為主要內容，在語言區開展講故事活動，讓幼兒學會自己說出所知道故事，從而能有效提高幼兒的語言能力。

二是舞蹈區域滲透中華優秀傳統文化。教師可以根據不同的音樂、舞蹈類型進行教學，組織具有民族特色的教學活動。例如，教師讓幼兒認真地聽音樂后講一講自己的感覺，播放完畢后讓幼兒們進行回答，在教師引導幼兒們聽完音樂之后，“舞蹈”這個話題就被引入了，通過音樂、舞蹈等形式，教師能夠讓幼兒們了解到中華優秀傳統文化，并通過模仿、學習等活動來提高他們對傳統文化的了解。

三是美術區域滲透中華優秀傳統文化。例如，在中國傳統節日端午節的專題活動中，教師設計了認識端午風俗、培養幼兒的動手能力的主題活動，設計包粽子、制作龍舟模型等活動，并投放相關材料，由幼兒自主設計和游戲，體驗包粽子和制作龍舟的樂趣。這些活動都是圍繞著端午節的主題展開的，教師為幼兒們制定了一套完整的活動計劃，讓他們了解節日的風俗習慣，培養他們的實踐能力。

四是音樂區滲透中華優秀傳統文化。歌唱是音樂區的重要活動，它可以提高幼兒的學習能力，把中華優秀傳統文化融入音樂區的活動中，引導幼兒們學習《明月幾時有》《在水一方》等古典詩詞，通過音樂讓幼兒們體會中華詩歌的魅力。

環境創設對受教育者的影響不可忽略，一個良好的環境可以使幼兒在不知不覺中完成學習，而這種潛移默化中的教育對幼兒的影響是最大的，其產生的教育效果和教育價值也是不容忽視的。因此，在開展實踐教學時，教師應注重對中華傳統文化的有效引導，使幼兒們能夠更好地了解中華傳統文化。

4.挖掘本土文化資源

我國幅員遼闊，民族眾多，地域特色鮮明，因此，在開展教學活動時，要從實際出發，發掘當地獨特的文化資源，引導幼兒了解周圍的文化，增強他們的學習意識。

例如，教師可以運用山東日照特有的春節風俗來開展《過新年》的教學，山東人在大年初一會吃長壽面，這意味著“常年平安”，教師可以利用這個風俗向幼兒解釋歷史上的春節習俗，例如，吃長壽面的初衷和寓意等，讓幼兒了解這個傳統文化的意義。此外，教師還可以運用“門蔗、春枝、過火、掃塵、添旺、圍爐守歲”等傳統風俗進行教學，使幼兒體會當地的文化魅力，并引導他們發現并挖掘身邊的傳統文化。

5.提高教師文化素養

首先，教師不僅要掌握專業的教學知識，更要全面地了解傳統文化，利用書本、網絡等平臺搜集材料，尋找與區域活動相結合的機會，從而形成自己的獨到見解和領悟。其次，注重教學方法的革新，積極發掘能夠推動幼兒園區域活動的傳統文化要素，使之與各地區的活動相融合，以靈活的形式提高幼兒的思考能力，提高幼兒的區域活動經驗。此外，教師要通過觀察和評估，正視幼兒在區域活動中所遇到的困難，給予他們啟發，并對他們的行為進行肯定，從而促使他們能夠受到傳統文化的影響。

綜上所述，中華優秀傳統文化在幼兒園區域活動中的運用，對幼兒的身心發展起到了很好的促進作用。教師應根據幼兒的成長特征，營造一種能使幼兒樂于接受、有利于幼兒發展的傳統文化學習氛圍，從而有效提高幼兒的傳統文化素質，為傳承中華傳統文化奠定良好的基礎。

參考文獻：

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