“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下初中語文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的策略探究

孟喜蓮

摘 要：中華文明歷史悠久，中華民族有著豐富的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，這是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，也是中華民族的文化瑰寶，是我國(guó)文化軟實(shí)力的重要體現(xiàn)。在初中語文教學(xué)中，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透有助于對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力和文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高初中語文教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)和精神品質(zhì)的進(jìn)一步發(fā)展。在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下，傳統(tǒng)文化在初中語文教學(xué)中的滲透方式逐漸多樣化，現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等手段也為傳統(tǒng)文化和初中語文教學(xué)的深度融合提供了有力支撐。本文闡述了初中語文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的重要意義，對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下傳統(tǒng)文化在初中語文教學(xué)中的滲透現(xiàn)狀進(jìn)行了剖析，提出有效方法，促進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下初中語文教學(xué)中對(duì)傳統(tǒng)文化的滲透。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+” 初中語文 傳統(tǒng)文化 滲透 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.08.015

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)過五千年的歷史沉淀，其內(nèi)涵十分豐富，能夠?qū)⑽覈?guó)的文化軟實(shí)力體現(xiàn)出來。初中語文教學(xué)旨在給學(xué)生傳授更多的語文知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生語文水平和學(xué)科素養(yǎng)。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，初中語文教學(xué)在教學(xué)理念、教學(xué)形式、教學(xué)方法等多個(gè)方面有了很大的改變。教師必須要高度重視傳統(tǒng)文化在初中語文教學(xué)中的有效滲透，讓課堂教學(xué)內(nèi)容更為豐富的同時(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品質(zhì)和素養(yǎng)。“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下初中語文教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)與中華傳統(tǒng)文化的有效融合是目前的重要問題。

一、將傳統(tǒng)文化滲透到初中語文教學(xué)中的意義

在學(xué)生的人格成長(zhǎng)和素質(zhì)發(fā)展過程中，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化發(fā)揮著重要的指導(dǎo)作用。傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含著豐富的文化思想，飽含著中華民族特有的民族精神，是國(guó)家可持續(xù)發(fā)展的重要助力。具體來說，將傳統(tǒng)文化滲透到初中語文教學(xué)中意義重大，主要包含以下幾個(gè)方面：

1.有效促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展

中華民族五千年的歷史長(zhǎng)河中沉淀著諸多優(yōu)秀精神和傳統(tǒng)美德，這些精神和傳統(tǒng)美德有助于當(dāng)今的社會(huì)發(fā)展和人才培養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。比如，學(xué)生可以在傳統(tǒng)文化中學(xué)到人與人之間要相互謙讓，通過學(xué)習(xí)“窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下”這樣的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化思想保持良好的心態(tài)，發(fā)憤圖強(qiáng)，明確自己的人生目標(biāo)，并不斷朝著目標(biāo)而努力。初中階段的學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們的綜合素質(zhì)、人文素養(yǎng)以及人格修養(yǎng)都是評(píng)判其是否成為一個(gè)合格的中學(xué)生的重要指標(biāo)，且可以通過這些方面來體現(xiàn)傳承傳統(tǒng)文化的重要性。

2.助力學(xué)生核心素養(yǎng)的提高

在初中語文教學(xué)中進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透，不僅可以幫助學(xué)生了解傳統(tǒng)文化知識(shí)，還能提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的語文水平。特別是在目前素質(zhì)教育和新課程改革的情況下，傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)模式有了很大變化，要想提高語文教學(xué)質(zhì)量，讓新時(shí)期的教學(xué)要求和學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求得到滿足，就必須要將傳統(tǒng)文化和語文教育聯(lián)系起來，注重傳統(tǒng)文化在語文教學(xué)中的有效滲透，從而增強(qiáng)初中語文教學(xué)成效。

3.促進(jìn)我國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚(yáng)

文化是展現(xiàn)一個(gè)國(guó)家軟實(shí)力的重要載體，我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化必須要得到傳承與弘揚(yáng)。語文學(xué)科是一門語言學(xué)科，將傳統(tǒng)文化滲透到語文教學(xué)中可以在一定程度上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生具備抵御西方文化灌輸?shù)哪芰Γ軌蛘_看待西方文化和傳統(tǒng)文化之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚的興趣，促使學(xué)生人文素養(yǎng)得到進(jìn)一步發(fā)展。與此同時(shí)，學(xué)生還可以受到傳統(tǒng)文化的熏陶，自覺傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下初中語文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的現(xiàn)狀

1.學(xué)生欠缺傳統(tǒng)文化的共性

初中階段的學(xué)生年紀(jì)較小，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和閱歷并不豐富，也不具備較強(qiáng)的認(rèn)知能力和自我控制能力，因而很容易被外界因素所影響，對(duì)他們尚未成型的思想價(jià)值觀念造成較大沖擊，這對(duì)于學(xué)生的身心健康發(fā)展是極為不利的。“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下，網(wǎng)絡(luò)中充斥著海量信息資源，其中蘊(yùn)含著一些不良信息，很容易讓初中學(xué)生的主觀意識(shí)受到影響。再加上初中學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)上的新鮮事物有著強(qiáng)烈的好奇心和探知欲，網(wǎng)絡(luò)中盛行的一些不良風(fēng)氣會(huì)對(duì)初中生的價(jià)值觀念和思想道德品質(zhì)造成嚴(yán)重影響，這與素質(zhì)教育促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的實(shí)際理念不符。另外，初中學(xué)生本身就有著較強(qiáng)的好勝心和濃厚的探究欲，在心理和情感方面希望得到更多關(guān)注與認(rèn)可，互聯(lián)網(wǎng)是開放性平臺(tái)，它為初中學(xué)生提供了很多展示自身才華和特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，這就導(dǎo)致初中生欠缺共性，特別是在初中語文教學(xué)中，學(xué)生追求個(gè)性化的欲望強(qiáng)烈，不同學(xué)生之間的個(gè)體差異十分明顯，學(xué)生性格也向著多元化發(fā)展。在初中語文教學(xué)中，很多學(xué)生受到網(wǎng)絡(luò)新興文化的影響，對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解不多，這對(duì)于傳統(tǒng)文化在初中語文教學(xué)中的滲透有著重要影響。

2.受應(yīng)試教育的影響過多

將傳統(tǒng)文化融入初中語文教學(xué)的過程中，語文教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化中的優(yōu)良道德品質(zhì)和文化元素產(chǎn)生喜愛之情，自覺參與到傳統(tǒng)文化宣傳活動(dòng)中來，有效提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和道德品質(zhì)。但從當(dāng)前實(shí)際情況來看，很多語文教師受到應(yīng)試教育思想的影響較深，對(duì)學(xué)生的考試成績(jī)過于重視，傳統(tǒng)教學(xué)中的思維局限性并未得到突破，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的過程中只對(duì)古詩詞或古文的背誦、翻譯等十分重視，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)古詩詞的理解和認(rèn)知停留在表面，并未對(duì)古詩詞中蘊(yùn)含的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行深入挖掘，學(xué)生很難對(duì)詩詞中蘊(yùn)含的思想和情感態(tài)度產(chǎn)生更加深切的體會(huì)，傳統(tǒng)文化教學(xué)流于表面。同時(shí)，部分語文教師并未將自身的引導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來，教學(xué)過程中只是將教材中有限的傳統(tǒng)文化知識(shí)元素傳授給學(xué)生，并未采取有效舉措實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)有教學(xué)資源和互聯(lián)網(wǎng)資源的靈活運(yùn)用，學(xué)生的課外傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)體驗(yàn)并不豐富，這就讓學(xué)生的視野和眼界存在一定的局限性，學(xué)生很難深刻意識(shí)到語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵和意義。除此之外，在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下，部分學(xué)生對(duì)輔助教材或平板、電腦等電子設(shè)備過于依賴，借助信息化平臺(tái)查找需要的信息資料，長(zhǎng)期如此，將會(huì)對(duì)學(xué)生思維能力和動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)造成影響，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)階段欠缺自主探究意識(shí)，也不利于學(xué)生理解復(fù)雜深厚的傳統(tǒng)文化。

3.引導(dǎo)傳統(tǒng)文化滲透的主體太過單一

青少年是傳承與發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化的重要人群，而目前初中學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)方面對(duì)學(xué)校教師的依賴性較強(qiáng)。“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下，傳統(tǒng)文化有了更加豐富多樣的表現(xiàn)形式，但很多家長(zhǎng)和學(xué)生都對(duì)網(wǎng)絡(luò)過于依賴，親子互動(dòng)減少等現(xiàn)象較為普遍，一些家長(zhǎng)要求學(xué)生觀看一些與傳統(tǒng)文化相關(guān)的電視節(jié)目、網(wǎng)絡(luò)直播等，但是并未陪伴學(xué)生，與學(xué)生之間的互動(dòng)較少，學(xué)生的理解能力有限，如果沒有家長(zhǎng)的及時(shí)引導(dǎo)和問題解答，很可能讓學(xué)生逐漸失去對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下初中語文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的有效方法

1.增強(qiáng)語文教師綜合素質(zhì)，夯實(shí)文化基礎(chǔ)

從某種程度上來講，傳統(tǒng)文化可以對(duì)初中語文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深層次延伸和拓展，通過更直觀立體的方式體現(xiàn)語文教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生深入感受古典文學(xué)的意境之美，將抽象復(fù)雜的古詩詞語言轉(zhuǎn)化為學(xué)生更容易理解的具體文化情境，降低古詩詞的學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生快速掌握語文知識(shí)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，初中語文教師應(yīng)合理利用現(xiàn)代信息化技術(shù)和教育平臺(tái)開展語文教學(xué)工作，對(duì)傳統(tǒng)文化的滲透給予重視，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生自覺主動(dòng)宣傳和弘揚(yáng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，在滿足社會(huì)實(shí)際發(fā)展需要的同時(shí)還能引導(dǎo)學(xué)生自覺承擔(dān)起責(zé)任和義務(wù)。另外，中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博大精深，是中華民族的文化瑰寶，語文教師作為傳統(tǒng)文化的傳播者必須要不斷提高文化修養(yǎng)，積累豐富的文學(xué)知識(shí)，對(duì)優(yōu)秀文化的精髓進(jìn)行深入挖掘，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)認(rèn)知教育的同時(shí)充分發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用，與學(xué)生一起感受到傳統(tǒng)文化的魅力。語文教師要合理利用古詩詞教學(xué)進(jìn)行傳統(tǒng)文化滲透，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)經(jīng)典故事和創(chuàng)作背景的閱讀了解，對(duì)古詩詞、古文中蘊(yùn)藏的人生哲理、美好思想道德觀念等進(jìn)行深入挖掘，并將古詩詞的相關(guān)背景資料、作者經(jīng)歷、作者環(huán)境等內(nèi)容介紹給學(xué)生，開拓學(xué)生思維，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，讓學(xué)生可以從古詩詞中體會(huì)到作者的思想情感，感受到其中的人文情懷，提高學(xué)生閱讀能力、寫作能力等。

2.充分利用互聯(lián)網(wǎng)手段，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

利用互聯(lián)網(wǎng)開展教學(xué)雖然有一定的弊端，但也有很多益處，教師與家長(zhǎng)要發(fā)揮自身的榜樣示范作用，引導(dǎo)學(xué)生合理運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)。教師要積極更新教育理念，探索新的教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。教師還應(yīng)進(jìn)行內(nèi)容創(chuàng)新，促進(jìn)傳統(tǒng)文化在初中語文教學(xué)中的有效滲透。比如，教師可以組織學(xué)生觀看《中國(guó)詩詞大賽》《經(jīng)典詠流傳》等節(jié)目，給學(xué)生展示一些專家的精彩講解點(diǎn)評(píng)，選手對(duì)古詩詞的獨(dú)特見解，讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生一定的求知欲、探究欲，自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識(shí)。教師還要重視學(xué)生的主體地位，在線上線下教學(xué)中都需要引導(dǎo)學(xué)生多與家長(zhǎng)互動(dòng)，建議家長(zhǎng)給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境來學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)傳統(tǒng)文化在初中語文教學(xué)中的滲透成效，幫助學(xué)生積累更多的傳統(tǒng)文化知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

3.深入挖掘教材中的傳統(tǒng)文化，促進(jìn)傳統(tǒng)文化的滲透

初中語文教材中收錄了很多優(yōu)秀的文學(xué)作品，這些作品中蘊(yùn)含著豐富的語文知識(shí)。所以，初中語文教師要深入研究和剖析教材，對(duì)其中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化元素進(jìn)行深挖，在教學(xué)過程中做好傳統(tǒng)文化的滲透，促進(jìn)傳統(tǒng)文化和初中語文教學(xué)的有效融合。教師在講解教材內(nèi)容的過程中，可以從傳統(tǒng)文化、價(jià)值觀念、思想道德等多個(gè)方面入手。

比如，在“阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》”這篇課文的教學(xué)中，教師就可以深入研究課文內(nèi)容，對(duì)其中的傳統(tǒng)文化精神進(jìn)行挖掘。一個(gè)連名字都沒有的農(nóng)村婦女，相貌丑陋又愛搬弄是非，對(duì)作者的看管達(dá)到了愚昧的程度，但當(dāng)她將作者日思夜想的《山海經(jīng)》拿到作者面前時(shí)，我們卻能從中看到人性善良的一面，這也讓“不完美”得到釋然。在課文講解中，對(duì)這一傳統(tǒng)文化精神進(jìn)行合理滲透，不僅有助于學(xué)生掌握相應(yīng)的知識(shí)技能，還能引導(dǎo)學(xué)生感受到人性的善良，體會(huì)人生真諦，為學(xué)生精神品質(zhì)的塑造提供重要幫助。

4.合理創(chuàng)設(shè)多元化教學(xué)模式，有效滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

初中學(xué)生已形成了一定的主觀意識(shí)，由于網(wǎng)絡(luò)中充斥著海量信息，學(xué)生很容易被其中的不良信息所影響，這就對(duì)傳統(tǒng)文化在初中語文教學(xué)中的有效滲透提出了更為嚴(yán)格的要求，教師必須要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生多多接觸優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生自覺主動(dòng)進(jìn)行中華傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚(yáng)。比如，教師可以在春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日期間組織學(xué)生自行收集相關(guān)詩詞，進(jìn)行寫作訓(xùn)練，并在教學(xué)過程中給學(xué)生展示有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日的圖片、視頻等資料，組織學(xué)生親自動(dòng)手制作手工藝品。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生以“傳統(tǒng)文化”為主題開展故事分享活動(dòng)，通過故事分享幫助學(xué)生學(xué)會(huì)其中的傳統(tǒng)文化知識(shí)。

教師還可以組織學(xué)生根據(jù)古詩詞內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，將其中的具體場(chǎng)景呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生更加容易理解其中的內(nèi)容與內(nèi)涵，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的深度理解。比如，在《送東陽馬生序》的教學(xué)過程中，教師可以先讓學(xué)生閱讀課文，一邊閱讀一邊感受作者的思想情感，再提出相關(guān)問題引導(dǎo)學(xué)生去思考作者是如何克服求學(xué)中遇到的各種困難的，并找出相關(guān)語句，以此加深學(xué)生對(duì)作者思想情感的理解。教師可以將學(xué)生合理分組，讓學(xué)生對(duì)文中的送別場(chǎng)景進(jìn)行精彩演繹，幫助學(xué)生對(duì)文中的人物形象、語氣、情感變化進(jìn)行揣摩，還原送別場(chǎng)景，借此幫助學(xué)生筑牢語文基礎(chǔ)，感受到作者的依依不舍之情，讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真對(duì)待友情，珍惜與友人一起的美好時(shí)光。

5.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，組織學(xué)校增設(shè)互聯(lián)網(wǎng)課程

互聯(lián)網(wǎng)中很多不良信息都會(huì)影響到學(xué)生的健康成長(zhǎng)與發(fā)展，所以必須要對(duì)傳統(tǒng)文化教育更加重視。根據(jù)目前的情況來看，很多初中語文教師自身就很少閱讀與傳統(tǒng)文化有關(guān)的書籍，掌握的傳統(tǒng)文化知識(shí)大多來自日常生活，這對(duì)于傳統(tǒng)文化在語文教學(xué)中的滲透存在一定的阻礙，甚至?xí)寣W(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)不足，產(chǎn)生認(rèn)知偏差。為此，學(xué)校要做好師資隊(duì)伍建設(shè)，增設(shè)互聯(lián)網(wǎng)課程，促進(jìn)傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)的深度融合。具體而言，學(xué)校應(yīng)組織現(xiàn)有語文教師開展研討會(huì)，組織教師開展相關(guān)知識(shí)技能培訓(xùn)活動(dòng)，讓傳統(tǒng)文化在初中語文教學(xué)中具有更強(qiáng)的滲透能力。“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下的傳統(tǒng)文化滲透過程中，學(xué)校可以增設(shè)傳統(tǒng)文化互聯(lián)網(wǎng)課程，以此滿足學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需要，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

綜上，“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下，在初中語文教學(xué)中有效滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化不僅可以促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)和思想道德品質(zhì)進(jìn)一步發(fā)展，還有助于傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。因此，教師要對(duì)傳統(tǒng)文化在教學(xué)中的重要意義產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識(shí)，充分發(fā)揮先進(jìn)教學(xué)手段和教學(xué)模式的積極作用，促進(jìn)傳統(tǒng)文化和語文教學(xué)深度融合，讓學(xué)生了解更多優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時(shí)體會(huì)到傳統(tǒng)文化的魅力，主動(dòng)進(jìn)行傳統(tǒng)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，為傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚(yáng)提供助力。

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