高中歷史教學中培養學生傳統文化素養的策略分析

李文海

摘 要：隨著教育教學改革的不斷推進，人們對教育提出了更高的要求，學生的綜合培養和素質教育成為教育的主題。我國傳統文化是代代傳承的文化瑰寶，擁有著深厚的文化內涵，應在教學中充分開展對學生傳統文化素養的培養，使學生能夠在傳統文化的學習中提高自己的學習能力，讓高中歷史教學得到創新。本文將對高中歷史教學中學生傳統文化素養的培養進行分析，闡述文化素養的培養策略。

關鍵詞：高中歷史 傳統文化素養 教育模式 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.08.033

高中歷史教學是歷史教學的重要階段，在高中歷史教學的過程中學生可以對歷史產生全面的系統的認識，讓學生在歷史學習中不斷了解到歷史中的文化和智慧。傳統文化與歷史課程有著緊密的聯系，通過歷史課程的教學可以使學生逐漸了解到歷史中存在的傳統文化內容和傳統文化的發展路徑，使學生在認識的過程中不斷深入理解傳統文化，提高自身的傳統文化素養。

一、在高中歷史教學中培養學生傳統文化素養的意義

隨著高中歷史教學的不斷發展和完善，高中歷史教學與傳統文化之間的關系也越來越緊密，歷史教學對傳統文化的挖掘也愈加深入。以人教版的新教材為例，與舊版相比，新教材增加了大篇幅的傳統文化內容，從經濟、文化、衣食住行等方面對傳統文化進行了全面解析，既讓學生加深對歷史課程的理解，使學生找到歷史學習的切入點，又讓學生將歷史與傳統文化有機聯系起來，使學生對傳統文化產生全新的理解，充分汲取到傳統文化中的精神，對學生的傳統文化素養進行培養。

1.加深學生對歷史的理解

文化是歷史發展中的主要脈絡，也是歷史發展情況的一種側面表現，對學生歷史課程的相關學習有著指導和促進的作用，通過對傳統文化的正確理解，可以讓學生在面對歷史時擁有更加正確的態度，使學生逐漸對歷史學習產生特殊的體會。

例如，在進行春秋戰國相關歷史知識的學習時，如果融入了對傳統文化的講解，就可以使學生從各家各派的言論中了解到當時各國的政治觀念和文化精神，讓學生了解到歷史是由人組成的，歷史事件的產生有著必然的因素，使學生們不僅僅從教材內容中了解歷史，而是從人的角度對歷史進行剖析，形成全新的歷史學習角度。歷史教學中常常涉及傳統文化精神，通過提高學生的傳統文化素養，才能對歷史中的事件進行深刻的理解，對我國優秀的歷史文化精神進行傳承。

2.加深學生對傳統文化的理解

歷史學習是學生在高中接觸傳統文化的主要途徑，將傳統文化融入歷史教學，對學生的傳統文化素養進行培養，可以提高學生對傳統文化的理解，讓學生在學習傳統文化時能夠對傳統文化中的精神進行學習，使傳統文化得到有效的傳承和發展。一些傳統文化因為年代久遠，學生可能對其存在一定的陌生感，通過歷史教學，與歷史中的事件和故事相結合，就可以讓學生對傳統文化產生更多的興趣。

如在學習儒家的相關知識時，就可以通過對大禹治水、孔融讓梨等歷史故事的講解，使學生了解到“仁義禮智信”的儒家精神，加深學生對儒家思想的理解。可以說，歷史文化課程是普及傳統文化的最佳方式，通過在歷史課堂中對傳統文化進行解讀，可以提高學生的文化素養。

3.提高學生的思想道德水平

我國的傳統文化與思想道德的培養有著密切的聯系，對學生進行傳統文化素養培養的過程就是不斷提高學生思想道德認識的過程。通過對傳統文化的學習，可以讓學生對傳統文化中的仁愛、孝順、禮貌等美好的品德進行認識，使學生能夠在傳統文化的學習中不斷約束自身，使自身的思想道德認識達到更高的水平。同時，對學生文化素養的培養還可以讓學生的精神和意志得到培養，加強學生的使命感和信念感。

如在進行《周易》的相關學習時，可以對“天行健，君子以自強不息；地勢坤，君子以厚德載物”進行深刻理解，使學生強化自身的思想認識。同時，我國青少年普遍對傳統文化不感興趣，對傳統文化中的精神和思想內涵并無深刻的認識，這導致青少年對我國的傳統文化缺乏關注，使傳統文化的學習常常難以達到想要的效果。傳統文化同歷史教學結合以后，就可以使學生從歷史教學中汲取傳統文化的營養，為傳統文化的發展做出貢獻。

二、高中歷史教學中培養學生傳統文化素養的路徑

高中歷史教學是高中教學工作中的重點，通過對歷史課程的深度學習，可以使學生在面對政治、語文等與歷史教學有著深度聯系的學科時，能夠減少學習難度。同時，借助歷史與傳統文化之間的關系，歷史教學的發展和創新也可以對學生傳統文化素養的培養產生積極的效果，使傳統文化素養的培養成為歷史教學中的一部分，對歷史教學產生同樣的助推效果，使歷史教學的內涵更加豐富，展現歷史教學中的人文精神和文化氛圍。

1.對教材內容深度挖掘

對學生傳統文化素養的培養是一個循序漸進的過程，在同歷史教學相結合的過程中需要完成歷史教學目標，使傳統文化素養的培養與教材內容相結合，在完成教學目標的同時對學生進行有效培養。通過對歷史教材內容進行充分發掘，可以使教師在教學的過程中能夠將傳統文化充分融入課程內容之中，使歷史教師在講授歷史的同時對傳統文化做出相應的解讀，讓傳統文化對歷史教學產生一定的助推作用，使歷史教學能夠更快完成教學目標。通過深度挖掘教材內容，探索教材中的傳統文化，可以讓學生了解到歷史教學中潛藏的傳統文化精神，使教師用更加自然的方式完成對歷史課程的闡釋和對學生傳統文化素養的培養。

首先，教師應該對教材內容進行理解和重構，使教學內容能夠與傳統文化內容持續銜接，使日常教學工作獲得更加豐富的教育內涵。同時，教師可以對學生進行適當引導，使學生在學習歷史的過程中能夠發掘歷史中潛在的文化精神，使歷史學習變得更加深入，讓學生在學習中逐漸接觸到傳統文化。

其次，教師應該讓學生自主對教材內容進行發掘，使學生在發掘過程中不斷提高獨立思考的能力，對歷史知識和歷史課程中的傳統文化產生獨特的見解，同時對歷史學習和傳統文化的學習產生興趣。學生在對教材內容進行深度發掘的過程中會不斷接觸到我國古代的社會生活情況和經濟發展情況，教師只需要提出與傳統文化培養的相關問題，就可以讓學生在對歷史思考的過程中逐漸接觸到傳統文化，逐漸了解傳統文化和我國歷史之間的關系。

另外，對教材和內容的發掘應該以完成歷史教學的目標為主，將傳統文化的闡釋作為歷史教學的延伸點或背景，使學生逐漸理解傳統文化，而不是照本宣科地對傳統文化進行解釋。對學生自主學習能力的培養，是高中歷史教學和傳統文化素養培養的關鍵點。

2.對歷史教學進行拓展

課本是對歷史事實和歷史文化的精煉和總結，主要目的是為了讓學生掌握歷史發展的脈絡，了解到歷史事件產生的原因和歷史事件之間的關系，從歷史課程中汲取到智慧，樹立正確的歷史觀念。通過對歷史教學的擴展，可以使教學逐漸變得更加具體，讓學生在歷史學習的過程中能夠對課程內容及歷史事件更加了解，使歷史教學中的傳統文化能夠凸顯出來。傳統文化素養的培養可以在歷史教學擴展的過程中找到具體的路徑，使傳統文化的培養方式能夠逐漸產生新的變化，為傳統文化素養的培養提供力量。

首先，教師可以使用講解歷史故事的方式對歷史進行深入講解，使學生對歷史學習產生興趣，同時，將傳統文化包含在歷史故事中，能夠使歷史學習與傳統文化的學習共同發展，讓學生在歷史學習的過程中感受到傳統文化的魅力。比如，在教學秦的體制時，可以融入商鞅的故事，讓學生在了解法家的代表人物商鞅的同時，借助《徙木立信》一文啟迪學生，使學生了解到守信的重要性，并進一步引提出秦國法制的制定與“信”之間的關系。利用這樣的方式，不僅不會偏離歷史教學的原本目標，還在這個過程中重新對歷史之間的關系進行了闡釋，并且將傳統文化中的優秀品質與歷史知識的教學進行了融合，讓學生的傳統文化素養得到提高。

其次，在對課堂上的歷史知識進行講解之后，可以設置問題和思考，讓學生在課后進行資料收集和閱讀，使學生主動了解歷史背后的文化精神。比如，在進行《兩宋的政治和軍事》的講解中，提出“王安石變法和司馬光變法哪個能夠使宋朝脫離困境”的思考，使學生在課下自行翻閱和查找相關的資料，讓學生逐漸了解宋朝內部的真正矛盾和改革過程中出現的問題。并且通過司馬光編撰的《資治通鑒》了解古代名臣的治國策略和傳統文化中的智慧，使學生逐漸對歷史人物和傳統文化產生興趣，自發地對傳統文化和歷史知識進行學習。

再次，可以使歷史課堂圍繞著傳統文化展開，使學生了解到傳統文化對歷史產生的影響，使學生感受到傳統文化中潛在的力量。同時，可以以傳統文化為中心對歷史進程進行深入剖析，使歷史知識更加容易理解，解決學生在學習歷史知識時難以抓住重點的問題。例如，可以用孔子編的《春秋》對歷史記載的重要性進行解釋，使學生了解到書中的微言大義。同時，通過對史官精神的講解，也可以讓學生了解到傳統文化精神中的寶貴之處，對“忠”“信”等文化精神進行學習，感受歷史人物的魅力。另外，通過對歷史教學的擴展，可以使學生在更大的范圍內進行歷史知識的學習，而不僅僅局限于對歷史課本的學習，使歷史課程具備真正的價值，使歷史文化精神得到弘揚。

3.創新教學形式

許多高中生會覺得歷史知識和傳統文化比較單一和枯燥，并且在錯誤的思想觀念中對傳統文化的學習產生抵觸心理，使歷史文化教學難以達到教學計劃中的效果。通過對教學形式的多樣化創新，可以逐漸使學生對歷史文化的學習產生興趣，對歷史文化知識產生新的理解。教學形式的創新可以使用故事、互動多媒體等多種形式，讓歷史教學與傳統文化的聯系更加緊密，使學生在歷史課程學習過程中產生新的觀點。

首先，在歷史教學中可以表演歷史劇，讓學生對經典的歷史故事進行展示，使學生在設計劇本、了解歷史劇情的過程中加強對歷史知識的了解和對傳統文化的了解。在對孔子周游各國的故事進行表演時，可以使學生加強對春秋各國之間的關系的了解，同時對各國的文化差異和制度差異進行學習。通過對禮節和衣食住行方面的表演，又可以讓學生了解到“禮”的重要性，對傳統文化進行深入研究和理解。歷史劇的表演一定要嚴謹和細致，堅持對歷史知識的還原，使學生在進行表演時就如同身臨其境，對歷史事件產生獨特的體會。

其次，可以使用多媒體的形式播放優秀歷史文化劇集，如《國家寶藏》，對文物背后的歷史和文化進行了解，同時通過對歷史故事的觀看，體會到歷史中的傳統文化。在進行傳統文化劇集的觀看后，可以讓學生談一談觀看之后的感受，對歷史知識和傳統文化進行積極討論，使學生的傳統文化素養得到有效提高，與歷史教學相結合，提高學生的學習積極性。

再次，教師可以結合互聯網的形式對學生進行傳統文化素養的培養。互聯網技術已經深入到大部分人的工作和生活中，它具有廣泛性和實時性的優點。通過互聯網技術與傳統文化教育的結合，可以使用建立互聯網平臺的形式，讓學生實時與教師進行互動，使歷史知識和傳統文化能夠借助互聯網平臺進行傳播。通過互聯網歷史資料庫的建立，也可以使歷史與其中的傳統文化進行連接，使用更加直觀具體的方式展示傳統文化，同時讓學生可以在歷史知識的自主學習中對傳統文化進行了解。利用互聯網平臺，可以使歷史教學效果不斷提高，同時將線上教學與線下教學充分結合，對課堂上的歷史教學進行補充。另外，使用創新的教學方式可以讓學生在進行學習的過程中加強記憶，對歷史學習產生更加深刻的感受和更加濃厚的興趣，逐漸實現歷史教學對學生傳統文化素養的培養。

4.營造傳統文化教學氛圍

教學氛圍的塑造對教學工作的開展有著巨大的影響，通過對傳統文化教學氛圍的營造，可以讓學生在歷史學習的過程中對傳統文化產生一定的興趣，使歷史教學取得更加突出的教學效果。

首先，教師應該使用情境建設的方式，對歷史情境進行重構和解讀，使學生在進行歷史學習的過程中能夠順利進入相關的歷史情境，讓歷史學習在不同的角度進行展開，使學生在學習氛圍中產生對傳統文化的理解。比如在進行《三國至隋唐五代文化》一課的講解時，可以對三國至隋唐五代的文化作品進行深度解析，讓學生在學習過程中逐漸進入情境，感受到三國文化的雄奇壯麗，再逐步感受到隋唐鼎盛時文化的繁榮偉大。從文化的變化中感受到歷史的脈搏，再從歷史的解讀中逐漸對文化產生全新的認識。在這樣深入情境的過程中可以使學生將傳統文化與歷史知識相連，對傳統文化進行剖析。

其次，應對學生進行一些引導，防止學生在融入教學氛圍的過程中偏離教學主題，使學生在傳統文化的教學氛圍中能夠確實感受到歷史知識中的傳統文化精神，對學生的傳統文化素養進行針對性培養。

總而言之，高中歷史教學中對學生傳統文化素養的培養不能夠與歷史課程的教學相脫離，而應該將歷史教學與傳統文化相互融合，使傳統文化素養的培養能夠在歷史教學中實現。通過對教學模式和教學方法的科學改良，傳統文化素養的培養一定可以在歷史教學中完成，與歷史教學相輔相成，實現新時代素質教育的全新要求。

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