初中生物教學中滲透優秀傳統文化的途徑探析

徐建超

摘 要：隨著社會不斷發展和科技不斷進步，傳統文化在當代教育中的地位和作用備受關注。優秀傳統文化承載著民族的歷史、智慧和價值觀，具有豐富的教育內涵。將其融入生物教學中，不僅有助于拓寬學生的知識視野，還可以培養學生對傳統文化的認知與尊重，促進文化傳承。本文探析優秀傳統文化在初中生物教學中的滲透途徑，旨在促使優秀傳統文化與初中生物教學的融合，為學生提供更加豐富多彩的學習體驗，為傳統文化的傳承與發展作出積極貢獻。

關鍵詞：優秀傳統文化 初中生物 文化傳承 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.08.038

初中生物教學作為培養學生科學素養的重要環節，旨在為學生提供系統的生物學知識體系，培養他們的科學思維和實踐能力。優秀傳統文化蘊含著民族的智慧、價值觀和審美情感，將其融入生物教學，既有助于拓寬學生的知識視野，又可以培養他們對傳統文化的認知與尊重。所以，生物教師應該系統探討優秀傳統文化與初中生物教學的有機結合方式，通過多種措施讓學生在探索生物知識的過程中感受到優秀傳統文化的獨特魅力與傳承價值，實現課堂教學的創新和高效發展。

一、優秀傳統文化與生物教學融合的意義

優秀傳統文化與初中生物教學的融合，不僅僅是一種教學方法，更是一種教育理念，具有具體而深遠的意義。首先，通過將優秀傳統文化融入生物教學，可以豐富教學內容，使學生接觸到更為廣泛、豐富的知識。傳統文化中蘊含豐富的生物學知識，如中草藥的應用、動植物的分類等，這些知識可以為生物課程注入新的活力，使學習更加具有趣味性和吸引力。

其次，融合優秀傳統文化可以培養學生的綜合素養。傳統文化涵蓋歷史、文化、哲學、倫理等多方面的內容，通過學習傳統文化，學生將接觸到多元化的知識體系，培養學生了解世界、理解生活的綜合能力。

再次，融合優秀傳統文化也有助于弘揚民族精神。傳統文化是一個民族精神的瑰寶，通過將其融入教學，能夠讓學生更加深入地了解和認同傳統文化，培養學生對國家和民族的熱愛與認同感。例如，通過學習傳統農耕文化，讓學生體驗到中國農耕文明的深厚底蘊，激發學生對祖國的熱愛之情。

最后，融合優秀傳統文化也能培養學生的科學思維。傳統文化中包含古人對自然現象的觀察、認知和解釋，這與現代生物學具有共通之處。通過學習傳統文化，學生將了解到古人對自然界的探索和理解，有利于幫助學生形成發現問題、提出假設、進行實證等科學的思維方式。

二、初中生物教學中滲透優秀傳統文化的困境

1.傳統文化資源匱乏和獲取困難

優秀傳統文化在初中生物教學中的融合是一項具有挑戰性的任務，其中最顯著的困境之一是傳統文化資源的匱乏和獲取困難。首先，隨著現代社會的發展，許多地區的傳統文化知識和技藝面臨失傳的危險，尤其是在經濟發展速度較快的城市地區。許多古老的傳統技藝逐漸被現代化的生產方式所取代，導致相關文化資源匱乏。其次，即使在一些農村地區，也存在著傳統文化知識的逐漸失傳的現象。隨著現代化農業生產模式的普及，許多古老的農耕技術和生物資源的利用方式逐漸被遺忘，使得教師們在教學中難以直接獲取到這方面的實例。最后，即使一些傳統文化知識得以保留，但其獲取也常面臨困難。許多傳統技藝和知識傳承多以口傳心授的方式進行，缺乏書面材料或者教學資源。

2.傳統文化與生物教學結合困難

將優秀傳統文化與初中生物教學相融合，面臨著傳統文化與生物教學結合困難的挑戰。一方面，傳統文化與生物教學的知識體系差異顯著。傳統文化多以哲學、歷史、文學為基礎，側重于價值觀念、道德規范等方面，而生物教學則側重于生物學理論、實驗和技術等具體科學知識。在將兩者結合時需要尋找到相互契合的知識點，使其融合自然、流暢，這是一項較為困難的任務。另一方面，教材和資源的匱乏也會導致傳統文化與生物教學結合困難。目前的生物學教材大多注重科學理論和實證研究，對于傳統文化的融合和引入相對不足，缺乏相應的教學資源和案例。

3.教師培訓與專業知識儲備不足

將優秀傳統文化與初中生物教學相融合，教師的培訓與專業知識儲備是一大挑戰。首先，許多教師在傳統文化領域的專業知識儲備相對不足。傳統文化涉及的領域十分廣泛，需要學生對歷史、哲學、文學等多方面的知識有較高的了解。教師在傳統文化方面的知識儲備有限，可能只接觸到表面的一些知識，對于傳統文化深層次的內涵和精髓理解不夠深入。其次，教師們缺乏相關培訓和資源支持。目前，針對將傳統文化與學科教學融合的培訓課程和資源相對匱乏，教師缺乏系統性的指導和教材支持。最后，將傳統文化融入生物教學需要巧妙的教學設計和方法，需要教師具備一定的教學技能和策略。許多教師缺乏這方面的專業培訓和經驗積累，難以有效地將傳統文化與生物教學相結合。

4.學生們接受度與興趣參差不齊

在將優秀傳統文化與初中生物教學相融合的過程中，教師們往往會面對一個普遍存在的困境，那就是學生們的接受度與興趣參差不齊。第一，學生們對于傳統文化的接受度因個體差異而不同。一些學生對傳統文化有著濃厚的興趣，對于其中的故事、意義等方面表現出很高的接受度；而另一部分學生對傳統文化抱有疑慮或者缺乏興趣，導致其對相關知識的接受度不高。第二，相對于生物學科中的實驗、觀察等實踐活動，傳統文化往往需要一定的歷史背景和文化認知，導致學生對傳統文化感到陌生或者難以理解。第三，傳統文化中涵蓋詩詞歌賦、繪畫藝術、傳統樂器等多個方面，學生們的興趣點會出現很大的差異。教師們需要選擇與學科內容相契合、又符合學生興趣的傳統文化元素，以提升學生們的學習積極性。

三、初中生物教學中滲透優秀傳統文化的途徑

1.建立網絡資源庫，鼓勵學生參與調研

在將優秀傳統文化與初中生物教學相融合的過程中，建立網絡資源庫并鼓勵學生參與調研是一種有效的途徑，可以解決教師個體知識儲備不足的問題，為教學提供更多有力的支持。首先，教師可以與學校或教育機構合作，創建一個專門的網絡資源庫，匯集有關傳統文化與生物教學融合的教材、案例、視頻、音頻、圖片等多媒體資料。這個資源庫應該包含多個層次和多個領域的傳統文化元素，以便教師們能夠根據自己的教學需要進行選擇和應用。

其次，網絡資源庫需要定期更新與維護，以保持其中信息和資源的時效性和準確性。通過教師團隊、學生研究小組以及專業人士的共同努力，確保資源庫中的內容始終與最新的生物教學內容和傳統文化知識相匹配。

再次，設立學生研究小組，由他們負責搜集相關材料、整理案例、制作多媒體教學視頻等。這有利于提高學生的參與度和學習興趣，還能培養他們的研究與合作能力。

最后，利用網絡資源庫設計跨學科課程，將傳統文化元素與多個學科相結合。例如將生物、歷史等多個學科有機融合，增加學科間的關聯性，豐富教學內容。這樣能有效促進傳統文化與初中生物教學的融合，使教育更加豐富多元，有助于學生全面發展。

2.設計跨學科課程，推動二者有效結合

通過設計跨學科課程，將生物教學與傳統文化相結合，在增加學科之間關聯性的基礎上豐富教學內容，能夠提高學生的綜合素養。

第一，明確課程的目標，確定課程教學的核心概念。例如，明確課程目標為培養學生對傳統文化的理解與尊重，同時深入掌握與生物學相關的核心概念，如生態系統、進化等。

第二，根據課程目標，選擇與生物教學相關的傳統文化元素。這些元素可以是與植物、動物、生態環境等相關的傳統知識，如中草藥的應用、農耕文化與生態平衡等。

第三，制定跨學科課程的教學計劃，明確每個教學單元的內容、教學方法和評估方式。確保傳統文化元素與生物學知識有機融合，形成連貫的教學內容。

第四，跨學科課程的設計通常需要多位教師的協作。生物學教師和傳統文化或歷史文化教師可以共同制定課程計劃，確保兩個領域的知識能夠融入課程中。

第五，設計與傳統文化有關的實踐活動，讓學生親身體驗傳統文化的魅力。例如，組織中草藥采摘活動、田間考察農耕文化活動等。這樣利于學生在深入理解生物知識的過程中，更好地理解與尊重傳統文化，培養學生的多元思維與跨學科能力。

3.舉辦針對性培訓，豐富教師知識儲備

通過舉辦針對性培訓，可以為教師們提供專業的知識和教學方法，幫助他們更好地將傳統文化與初中生物教學相融合。做法如下：

一是確定培訓的內容，明確要傳達的知識和技能。培訓內容應涵蓋生物教學和傳統文化兩個方面，包括相關理論知識、實踐經驗等。

二是邀請具有豐富教學經驗和相關領域知識的專家來進行培訓。他們可以分享教學案例、教學策略以及傳統文化的專業知識，為教師們提供實用的教學方法。

三是提供豐富的教學資源和教材，包括教案、案例、多媒體資料等，以便教師們在實際教學中能夠有所借鑒和應用。

四是設置實踐環節，讓教師們親自體驗將傳統文化與生物教學相結合的教學過程。通過實踐活動，加深對教學方法的理解與掌握。

五是在培訓過程中定期進行反饋與評估，了解教師們的學習情況和需求，根據反饋進行調整和改進。這樣有利于提升教師的教學水平，為學生們提供更富有深度和內涵的教育體驗。

4.設計趣味性教學，開展生物實地考察

為了使優秀傳統文化與初中生物教學相融合，設計趣味性教學并開展生物實地考察是一項重要的教學策略。

首先，在選擇實地考察地點時，可以結合傳統文化元素和生物教學內容，尋找具有代表性和教育意義的場所。例如，選擇傳統中草藥園作為考察地，既可以了解傳統草藥的種植與應用，也能深入探討中草藥與生物學的關系。

其次，在實地考察中，教師可以為學生設計具體的考察任務，讓他們在活動中能夠有所收獲。例如，要求學生觀察不同植物的形態特征以及與傳統文化的聯系，或者調查野生動植物的種類與數量，這些任務能夠讓學生充分運用所學的生物知識。

再次，教師需要在實地考察中進行知識講解，將傳統文化元素與生物知識相結合，向學生們介紹與考察地點相關的歷史、文化、生態知識。例如在草藥園中，介紹各類中草藥的功效，以及傳統中醫草藥學的歷史淵源。

最后，鼓勵學生們在實地考察過程中進行記錄，可以使用相機拍照、手繪草圖等方式，記錄下他們的觀察和發現。教師應該根據考察情況實施針對性知識講解，讓學生在了解生物知識的基礎上感受傳統文化的價值。

5.利用傳統文化藝術表現生物課程知識

傳統文化藝術是豐富多彩、富有內涵的文化遺產，教師通過運用傳統文化藝術可以生動地展示生物課程知識，激發學生的學習興趣。做法如下：

首先，教師讓學生通過繪畫來表現與生態環境相關的生物特征。例如，學習如何繪制水墨山水畫，通過表現山水間的植被、動物等元素，展示生態系統中各個生物之間的關系。

其次，傳統剪紙藝術可以將復雜的生物形態簡化成紙上的剪影，通過剪紙，學生以一種富有創意的方式展示生物的形態特征。例如，通過剪紙可以表現出不同種類的鳥類，強調它們獨特的嘴型、羽毛顏色等特征。

最后，傳統詩詞中蘊含著豐富的自然意象，通過學習和創作詩詞，學生可以表達對生態環境的理解和關注。例如，學生可以選取古詩中與山水、植物、動物等相關的詩句，通過詩詞表達對自然的贊美之情。通過利用傳統文化藝術展示生物課程知識，可以使學生以一種富有創意和審美的方式來認識和理解生物概念。這樣的教學方式不僅增強了學生對生物學的興趣，也能提升他們的審美情感和文化素養，使學習過程更加生動有趣。

6.開展傳統文化主題的項目研究

開展傳統文化主題的項目研究是一種有益的教學方法，可以讓學生深入探討生物知識與傳統文化的融合點，也能培養他們的研究能力和綜合素養。

第一步，教師可以根據教學內容和學生的興趣，選擇與生物知識相關的傳統文化主題，如中草藥的應用、古代農耕文化等。確保研究主題既具有傳統文化特色，又能與生物知識相結合。

第二步，將學生分成小組，每個小組選擇一個特定的傳統文化主題進行研究。鼓勵學生在小組中共同合作，發揮各自的優勢。

第三步，教師為每個小組提供研究指導，引導他們收集資料、設計實驗等。同時，提供相關的圖書、文獻和網絡資源，幫助學生深入研究。

第四步，根據研究主題鼓勵學生設計實驗或開展調查活動，收集相關數據和信息。指導學生在研究過程中及時整理所獲得的數據和信息，編制研究報告或展示材料，運用圖表、圖片等形式清晰地呈現研究成果。這樣可以讓學生在實踐中深入理解生物知識，培養他們的研究能力和團隊合作精神。

綜上所述，優秀傳統文化與生物教學相融合，可以豐富教學內容，使抽象的生物概念變得具體而生動。傳統文化藝術、古代醫藥知識等元素的引入，使得生物知識更具有歷史感和文化內涵。通過融合，初中生物教學不再是孤立的知識體系，而是與豐富的傳統文化相互交融，利于強化知識體驗。這不僅讓學生在學習生物知識的同時感受到中華文化的博大精深，也為他們打開了解生物科學的全新窗口。這一探索不僅為未來教育提供了新思路，也為我國傳統文化的傳承與發展貢獻了力量。

參考文獻：

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