談“互聯網+”時代傳統文化在中學物理教學中的滲透

鐘慧英

摘 要：在中學物理教學過程中，如何實現優秀傳統文化的傳承與弘揚，始終是廣大教育工作者需要思考與解決的問題。這不僅僅是物理學科的教學目標之一，同時也是素質教育的基本要求，既順應了時代發展的趨勢，也符合國家教育部門對學科教學的要求。中學物理學科的核心素養，歸根結底就是人文底蘊，而對于人文素養的構建，便需要教師不斷挖掘傳統文化的價值與內涵，并將其應用在物理教育教學中。本文基于“互聯網+”時代背景，對傳統文化在中學物理教學中的滲透策略進行探究。

關鍵詞：“互聯網+” 傳統文化 物理教學 滲透策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.08.036

在中學物理教學過程中，關于優秀傳統文化的探究與挖掘，始終是物理教學的重要目標之一，也是提升教學效率的有效途徑。首先，將傳統文化融入物理教學中，能夠進一步提升物理教學的趣味性，吸引學生自覺主動地投入到課堂學習中。其次，傳統文化的融入，也能有效提高學生的人文素養，從而培養學生的學科素養，這也是對我國優秀傳統文化的有效傳承。在中學物理教學中，教師應更加深入地挖掘傳統文化的內容與價值，促使學生體會到傳統文化的魅力，鞏固學生對傳統文化的認識與了解，加強文化自信，增強學科素養。

一、將傳統文化融入中學物理教學中所面臨的問題分析

現階段，由于長時間受到傳統教學觀念的影響，大多數教師對于互聯網的使用情況，仍然沒有引起足夠的重視。首先，盡管互聯網技術不斷發展，但部分教師始終無動于衷，一直堅持使用傳統的教學方法，沒有正確認識到互聯網的重要性，也沒有將積極有效的網絡資源，運用在物理教學中。與此同時，對于一些從事教育行業時間較長的教育者來說，對于使用互聯網技術開展教學并不擅長，甚至還會認為比較麻煩，將互聯網技術當作可有可無的教學手段。部分教師認為通過使用傳統的教學手段就能教會學生物理知識，他們不僅不會挖掘傳統文化與物理知識相關聯的內容，也不會應用互聯網技術。同時，互聯網所傳遞的信息雜亂無章，多數教師不能夠做到“取其精華，去其糟粕”，這也影響了利用互聯網將傳統文化融入中學物理教學的效果。

其次，在當前的中學物理教學中，教師缺少對優秀傳統文化的重視。一方面，教師沒有意識到將傳統文化滲透在物理教學中的必要性，這并不是有意而為之，而是缺乏關注的意識。之所以會出現這種情況，主要是因為關于傳統文化的內容，并不會體現到考試當中，在應試教育背景下，教師往往更注重于理論知識的講授，以及完成大量習題的訓練，旨在提高學生的學習成績與考試分數。長此以往，就算是教師不重視傳統文化的融入，也不會影響到學生的考試成績，所以教師便不再關注傳統文化知識。另一方面，部分教師已經認識到將傳統文化融入物理課堂的重要性，但與此同時，仍然缺少系統性、專業性的講授方式，也缺乏針對性的課題研究，這些情況都將會在一定程度上造成教師對于傳統文化的關注程度較低，難以將傳統文化滲透在中學物理教學中。

二、將傳統文化融入中學物理教學中的意義

1.有利于擴展物理課堂教學內容

雖然初中物理是一門理科性質的學科，但是在實際教學過程中，通過利用互聯網技術，能夠逐漸將中華傳統文化滲透其中，不僅有利于擴展課堂教學內容，還有利于增強學生的文化自信。事實上，傳統文化的內容，也是中學物理教學內容中的重要組成部分，簡單來說，傳統文化是物理知識的重要載體，在許多傳統文化內容中，同時也包含著一定的物理知識。物理課堂是教師為學生講授物理知識的重要平臺，在物理教學中能體現出諸多傳統文化內容，這樣能使學生既學會生活中的物理知識，又了解到傳統文化中的物理內容，從而為學生帶來更多的啟發，激發學生學習的積極性與主動性，將復雜抽象的物理知識變得生動化、形象化。如滄州省吳橋縣是我國非常有名的雜技之鄉，雜技形式多種多樣，比如頂缸、滾桶或是爬刀山等，這些雜技當中就涵蓋了許多物理知識。以滾桶為例，這是一種關于運動平衡的知識，再如爬刀山，反映出關于壓力壓強的物理知識。將日常生活中與雜技中的相關內容，應用在中學物理教學中，既有助于提升教師的教學效率，也有助于培養學生養成善于觀察生活的良好習慣，使得學生能夠運用物理知識來解決生活中的實際問題，從而有效鍛煉學生的實踐能力與解決問題能力，

2.增強物理課堂教學的趣味性

將信息技術手段應用在中學物理教學中，可以將復雜的物理內容變得簡單化，以此來增強課堂教學的趣味性，激發學生的學習興趣。初中物理與日常生活息息相關，但是，由于物理知識本身具有抽象性與復雜性等特征，所以對于大多數學生來說，當使用到越來越多的電子產品后，便會逐漸失去主動探究知識的興趣，這將會直接影響到學生對物理知識的學習與掌握。因此，要想讓學生更加容易學習物理知識，教師需要利用互聯網技術手段，在課堂中融入優秀傳統文化，為學生帶來全新的課堂體驗，有效提高學生的學習興趣，吸引學生積極主動投入到課堂學習中。互聯網技術的應用，能夠有效彌補傳統教學模式中的弊端與不足，與教師的語言和文字相比，視頻、動畫以及圖片等教學形式更具直觀性與形象性，能夠充分利用學生的視覺、聽覺及感覺，幫助學生學習到更多的知識。在物理教學中不斷滲透傳統文化，并通過視頻、動畫等形式來呈現出物理知識與傳統文化，既能激發學生學習的興趣，也能充分實現教學目標。

三、將傳統文化融入中學物理教學中的策略

1.對傳統文化與物理學科的融合進行優化和梳理

在中學物理教學過程中，傳統文化分散在物理教材中的不同章節當中，如果教師沒有對其進行有效梳理，那么就難以將傳統文化充分融入物理教學過程中。基于此，要想更好地將傳統文化滲透在物理教學中，教師就需要深入研究物理教學中的傳統文化內容，這樣才能為傳統文化的融入提供保障。一方面應根據教師的教學方法與具體情況，同時還要考慮到教材的編排情況等，在此基礎上全面梳理傳統文化內容。現階段，中學物理共分為兩個不同的階段，分別是初中物理與高中物理。首先是初中物理，這一階段共包含兩個年級和四冊書，難度系數相對較低。其次是高中物理，教材內容相對較多，并且學生的學習難度也比較高，與初中物理相比，其受重視程度往往更高。這主要是由于在當前的高考模式中，物理通常是學生選擇的學科之一。因此，在對傳統文化進行梳理的過程中，教師首先則需要分學段，接著再完善梳理工作，由易到難，這樣才能將傳統文化全面融入物理教學。另一方面，在中學物理教學中，教師還需要做好傳統文化的融合與銜接工作，從初中物理到高中物理，兩者之間既存在關聯性，又有著一定的差異，在傳統文化的內容方面，二者既存在重復的地方，也有著遞進的關系。所以教師在梳理知識時，要通過利用互聯網技術手段，將不同章節的知識點做成各種表格，教師需要按照章節或是單元的順序，將傳統文化內容進行有效梳理，這樣學生學習起來也會更加便捷。

2.在導入環節中，適當引入傳統文化內容

我國優秀傳統文化博大精深，源遠流長，在傳統文化中，涵蓋了許多新奇且新穎的內容，這些內容與物理知識息息相關。將這些既屬于傳統文化，同時也屬于物理知識的內容融入課堂教學中，不僅能夠幫助學生更好地掌握知識，還能在一定程度上增添課堂的趣味性，提高學生的活躍度，提升他們的學習效率，促使其全身心投入到學習當中。在中學物理教學中，如果教師能適當添加一些更具趣味性的內容，那么就能營造出輕松愉快的學習氛圍，使學生在不知不覺中學到更多的物理知識，真正成為課堂的主人。

以八年級物理中的受力分析這一知識點為例，在實際教學中，該如何針對這一復雜抽象的物理知識進行教學，幫助學生產生更加深刻的理解呢？要想有效解決這一問題，教師就可以借助傳統文化的內容。在課堂導入環節，教師利用現代信息技術向學生呈現山西的懸空寺或磐錘峰等，通過引入傳統文化內容，充分調動學生探究知識的積極性與主動性。再者，當學習到機械運動時，教師可以向學生介紹我國古代的一些發明或建筑，比如水車等，利用多媒體技術展現水車的視頻或圖片，讓學生更加直觀地體會到水車的工作原理。與此同時，在經典著作《三國演義》當中，還提到過木牛流馬，在三國時期，木牛流馬是諸葛亮發明出的運輸工具，主要分為流馬與木牛兩種半自動機械設備，這也是古人智慧的結晶。雖然在如今的現實生活中，這種運輸工具已經不復存在了，但是教師卻可以上網搜集到相關的視頻資料，并引導學生主動分析與觀察，通過小組探究的形式，共同討論中其中蘊含的科學原理，既有利于吸引學生的學習興趣，也有利于展現出物理課堂的趣味性以及傳統文化的內在價值。

3.充分借助網絡資源

在中學物理教學過程中，要想將傳統文化充分融入其中，就需要將教學課堂作為平臺，將傳統文化作為學習素材，將互聯網資源與手段作為媒介。對于中學物理教師而言，并不能完全掌握所有與物理知識相關的傳統文化，但是，在備課過程中，教師可以認真梳理與物理知識有關的傳統文化內容，同時也可以借助豐富的互聯網資源。在實際教學中，教師應建立起傳統文化信息庫，另外，還需要注重收集網絡上具有參考價值的傳統文化內容，在物理教學中逐漸滲透所搜集到的傳統文化知識，這樣才能進一步提高中學物理教學效率。

近幾年來，互聯網直播平臺獲得快速發展與傳播，這也在一定程度上為傳統文化的融入提供了新的途徑與機會，許多物理教師開始借助直播平臺，來展現自身的教學經驗，甚至還有一些教師已經成為教育行業中的“網紅”。事實上，這種現代化的直播平臺，可以成為教師講授理論知識與弘揚傳統文化的有效途徑，值得廣大教育工作者的借鑒與學習。另外，還有部分教師在直播平臺上發現了更多的教學資源，并將其應用在線下物理教學中。在“互聯網+”時代，教師既可以搜集到大量的教學資源，也可以將自己積累的教學經驗，借助網絡平臺與他人分享，逐漸在網絡上形成一種優秀傳統文化共享的局面。

4.注重初高中知識的銜接

在中學物理教學中，從初中物理到高中物理的銜接過程，具有一定的難度與挑戰。然而，初中物理知識的學習，將為高中物理打下堅實基礎，也就是在已經掌握知識的基礎上，再學習新的知識，對于學生來說就會比較簡單輕松，所以教師需要更加重視學生對基礎知識的掌握。因此，要想將傳統文化滲透在高中物理教學中，就應當重視初高中物理知識的銜接。首先，教師應加強對初中物理知識的重視程度。其次，經歷漫長的假期，許多學生都會逐漸遺忘學過的物理知識，再加上部分學生的基礎知識較為薄弱，所以不能將初中知識應用在高中物理當中，進而阻礙學生對高中知識的理解與掌握。

物理的進化史同時也是文化的發展史，比如，當學習到定滑輪與杠桿的相關知識時，在初中物理教學中，學生所學到的杠桿知識將為定滑輪知識的學習奠定基礎，倘若學生對于杠桿知識的掌握情況較好，那么當學習到定滑輪知識時，也會較為容易掌握。除此之外，在實際教學中，教師還可以引入古代汲水工具轆轤，旨在讓學生了解到傳統文化中的元素，同時也能加深對物理知識的理解。教師在向學生講授關于定滑輪的相關知識時，可以將轆轤當成講課的道具，并利用多媒體技術設備，為學生呈現出轆轤的視頻或圖片，使得學生對這一裝置產生初步的認識。接著，再根據相關視頻素材，向學生更加直觀地展示出轆轤的運動規律，并運用所學的物理知識，引導學生自主探究出轆轤在運行過程中所涉及的物理知識，這樣才能幫助學生熟練掌握定滑輪的作用及原理。

5.找到適當的融合途徑

將傳統文化融入中學物理教學中，并不是一朝一夕就能完成的，而是需要始終按照課堂教學的基本規律。首先，教師可以將物理知識與課外實踐活動進行有效結合，在學習某些物理知識時，為學生布置動手操作的作業，比如簡單的轆轤或者水車等，既有利于鍛煉學生的動手能力，也有利于鞏固學生的物理知識。其次，教師在設計習題時，可以搜集有關傳統文化的習題內容，結合我國古代眾多的發明創造，將傳統文化作為素材，以此來實現弘揚傳統文化的效果，提升學生的知識掌握度，使得學生在學習物理知識的基礎上，認識到更多關于物理的傳統文化知識，同時也能在一定程度上增強學生的學科素養及文化素養。

綜上所述，中華傳統文化源遠流長、博大精深。近幾年來，隨著新課改的深入推進，在教育領域當中越來越重視對傳統文化的挖掘，通過不斷創新傳統文化內容，能夠使其煥發出新的生機和活力。在互聯網時代下，將優秀傳統文化逐漸滲透到中學物理教學中，能夠提高學生對物理知識與傳統文化的理解與認識，培養學生的核心素養，促進學生的全面發展，從而有助于我國教育事業的健康發展。

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