將中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化融入小學(xué)音樂(lè)教育的實(shí)踐研究

王瑩

摘 要：中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化對(duì)于弘揚(yáng)民族文化、培養(yǎng)小學(xué)生民族自豪感和愛(ài)國(guó)主義精神具有深遠(yuǎn)意義。本文旨在探討中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化與小學(xué)音樂(lè)教育的本質(zhì)及其相互作用，尋求發(fā)現(xiàn)有效的策略和技術(shù)來(lái)整合這兩個(gè)方面。此外，本文挖掘?qū)⒅袊?guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化教育融入當(dāng)代小學(xué)音樂(lè)教材的時(shí)機(jī)。課程和內(nèi)容的選擇必須符合不同年齡段小學(xué)生的認(rèn)知能力。此外，教師還應(yīng)探索以音樂(lè)為載體的多種創(chuàng)新形式，通過(guò)小學(xué)音樂(lè)教育引導(dǎo)青少年學(xué)習(xí)者對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日文化進(jìn)行深入探索。這種整體方法旨在實(shí)現(xiàn)提高年輕一代對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化的深刻理解的教育目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化 小學(xué)音樂(lè)DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.08.046

當(dāng)前強(qiáng)調(diào)深入挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提煉其思想人文精華，適應(yīng)時(shí)代要求，這一變革過(guò)程旨在確保中國(guó)文化散發(fā)出持久的魅力。中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院頒布的《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見(jiàn)》也表達(dá)了這一觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)要振興中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，增強(qiáng)其文化深度和意義。春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、七夕節(jié)、中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)等節(jié)日具有內(nèi)在的文化價(jià)值，必須振興。該文件進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)具有堅(jiān)強(qiáng)道德品質(zhì)的個(gè)人的關(guān)鍵作用。它主張遵守符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展和教育需求的教學(xué)原則，是把中華傳統(tǒng)文化無(wú)縫融入思想道德教育、文化知識(shí)、藝術(shù)體育等教育各個(gè)方面的指導(dǎo)思想。這種整體性的方法特別注重幼兒和中小學(xué)教材，努力構(gòu)建完整的中國(guó)文化課程和教材體系。2015年，山東省出臺(tái)了《中小學(xué)德育課程一體化實(shí)施指導(dǎo)綱要》，凸顯德育的核心作用。它鼓勵(lì)在音樂(lè)和語(yǔ)文等學(xué)科中探索和完善德育元素。文件結(jié)合小學(xué)音樂(lè)課程的特點(diǎn)，明確了德育目標(biāo)和類別。它力求將音樂(lè)課程的核心能力與德育結(jié)合起來(lái)，從而強(qiáng)化音樂(lè)的教育功能。總體目標(biāo)是通過(guò)學(xué)科道德教育培養(yǎng)全面發(fā)展的個(gè)人。教育部副部長(zhǎng)郝平在《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的實(shí)施意見(jiàn)》座談會(huì)上，提出了令人矚目的美育愿景。他主張創(chuàng)建有科學(xué)依據(jù)的學(xué)校美育課程體系。該體系以藝術(shù)課程為核心，倡導(dǎo)多學(xué)科無(wú)縫融合、美學(xué)與人文融合。學(xué)校以素養(yǎng)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為中心，提供豐富、優(yōu)質(zhì)的美育課程。總之，這些指示和政策強(qiáng)調(diào)了國(guó)家致力于在音樂(lè)和其他學(xué)科領(lǐng)域重振傳統(tǒng)文化和道德教育的承諾。其目標(biāo)是創(chuàng)建一個(gè)綜合的、全面的教育框架。

一、中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化在當(dāng)前國(guó)內(nèi)小學(xué)音樂(lè)教材中的滲透現(xiàn)狀

本文研究對(duì)象為具有代表性的“四版”教材：人民音樂(lè)出版社（2014年版）、山東教育出版社（2015年版）、湖南文藝出版社（2012年版）、廣東花城出版社（2013年版），分析我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中傳統(tǒng)節(jié)日文化教育的現(xiàn)狀。通過(guò)梳理后發(fā)現(xiàn)，這些教材中共入選24首與“春節(jié)”主題相關(guān)的音樂(lè)作品，其中聲樂(lè)版3首歌曲和2首欣賞曲，山教版4首歌曲和4首欣賞曲，湘教版總共有2首歌曲和2首器樂(lè)版，一節(jié)綜合演奏課，花城粵語(yǔ)版有欣賞歌曲2首，欣賞樂(lè)曲5首。“清明節(jié)”文化主題音樂(lè)作品共3部，其中山教版教材1首，湘教版教材1首演唱歌曲，1首欣賞歌曲。“端午節(jié)”主題音樂(lè)作品在每版教材中各1首，共4首。但是，沒(méi)有與“中秋”主題相關(guān)的音樂(lè)作品。

分析表明，目前小學(xué)音樂(lè)教材中對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化的融入程度較低。縱觀“四版”教材，此類作品一共只有30部，不到全部音樂(lè)作品的十分之一。此外，這些教材對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化的表述在體裁上較為單一，重在欣賞音樂(lè)而非歌唱音樂(lè)。主題呈現(xiàn)形式有限，主要圍繞“春節(jié)”“清明節(jié)”“端午節(jié)”，其他傳統(tǒng)節(jié)日主題如“中秋節(jié)”“重陽(yáng)節(jié)”“臘八節(jié)”則鮮有提及。此外，體現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化的音樂(lè)作品在各版教材中的分布并不均勻，有的年級(jí)甚至沒(méi)有這樣的作品，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)知進(jìn)程缺乏連貫性。綜上所述，我國(guó)目前的小學(xué)音樂(lè)教材對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化的融入有限。

二、中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化與音樂(lè)教育的融合前提

1.民族音樂(lè)中的“節(jié)日”情感

在中國(guó)音樂(lè)史上，有著豐富的民族音樂(lè)作品，與傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗息息相關(guān)，這些作品體現(xiàn)了人們與這些慶祝活動(dòng)相關(guān)的深刻情感和自我意識(shí)。比如中秋佳節(jié)，玄宗游月宮，創(chuàng)作《霓裳羽衣歌》。壯族民歌《請(qǐng)?jiān)鹿媚铩罚浾Z(yǔ)傳統(tǒng)民歌《彩云追月》，指揮家彭修文改編民族管弦樂(lè)曲《花月圓》，均體現(xiàn)了浩瀚夜空月下歌唱之美。這些音樂(lè)作品利用音樂(lè)語(yǔ)言描繪了節(jié)日期間出現(xiàn)的迷人風(fēng)景。同樣，在端午節(jié)期間，我們會(huì)見(jiàn)到琵琶獨(dú)奏《龍舟》和粵曲《賽龍》，生動(dòng)地描繪了賽龍舟的熱鬧場(chǎng)面。此外，《晚安》和民樂(lè)合奏《飛龍舞鳳》《舞金蛇》等也為節(jié)日氣氛帶來(lái)了亮點(diǎn)。這些豐富多彩的音樂(lè)作品有助于營(yíng)造節(jié)日的氛圍，保護(hù)和傳承節(jié)日文化。雖然與傳統(tǒng)節(jié)日沒(méi)有內(nèi)在聯(lián)系，但它們承擔(dān)著以民眾所接受的經(jīng)典和熟悉的形式弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的作用。伴隨著節(jié)日，它們滲透到無(wú)數(shù)家庭中，表達(dá)了節(jié)日情感。中國(guó)音樂(lè)史上出現(xiàn)了一系列從傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗中汲取靈感的民族音樂(lè)作品，這些作品表達(dá)了人們對(duì)這些節(jié)日的深厚感情和崇敬之情。其動(dòng)聽(tīng)的旋律和動(dòng)人的歌詞，營(yíng)造了喜慶的娛樂(lè)氛圍和慶典儀式，同時(shí)也促進(jìn)了節(jié)日文化的傳播，體現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)文化的精神。

2.“節(jié)日”里的音樂(lè)傳承

音樂(lè)與傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗的和諧融合，能夠以傳統(tǒng)節(jié)日為媒介，促進(jìn)中華民族音樂(lè)文化藝術(shù)的傳播。例如，元宵節(jié)“玩龍燈”“劃旱船”等活動(dòng)風(fēng)靡全國(guó)，這是通過(guò)節(jié)日民俗傳承下來(lái)的漢族傳統(tǒng)舞蹈形式。傳統(tǒng)民間舞蹈“周村芯子”，即現(xiàn)今山東省淄博市周村人民在正月十五表演的民間藝術(shù)，被認(rèn)定為“國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”。此外，以鑼、鼓、笙、嗩吶等樂(lè)器伴奏的高蹺秧歌與北方鄉(xiāng)村的秧歌、社火、太平鼓都是重要的傳統(tǒng)文化內(nèi)容。

傳統(tǒng)節(jié)日作為復(fù)雜的文化表現(xiàn)形式和載體，對(duì)人們的生產(chǎn)生活產(chǎn)生了重要影響。例如，四川的《川江船工號(hào)》就起源于船工拉纖的勞作，它融入了實(shí)際的勞動(dòng)當(dāng)中，統(tǒng)一了船工的動(dòng)作。作為一種富有表現(xiàn)力的藝術(shù)形式，這些寶貴的文化通過(guò)藝術(shù)家和公眾的傳承，使音樂(lè)的語(yǔ)言得以保存。傳統(tǒng)節(jié)日是彰顯流行音樂(lè)藝術(shù)技巧和才華的最佳場(chǎng)合，兩者密切相關(guān)，相輔相成。因此，對(duì)于音樂(lè)教育者和普通人來(lái)說(shuō)，從基于民族認(rèn)同的現(xiàn)代視角批判性地審視傳統(tǒng)節(jié)日至關(guān)重要。許多音樂(lè)家已經(jīng)著手將傳統(tǒng)節(jié)日與音樂(lè)相結(jié)合。

例如，著名歌手余文華及其創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)歷時(shí)兩年，創(chuàng)作并發(fā)布了融合福建方言和南音獨(dú)特“腔調(diào)唱法”的《唱國(guó)學(xué)歌——中國(guó)節(jié)日記憶》，體現(xiàn)了一種與節(jié)日相關(guān)的傳統(tǒng)民間歌唱風(fēng)格。北京歌劇院民族樂(lè)團(tuán)《龍爭(zhēng)錦繡弦動(dòng)汨羅舞曲》旨在引導(dǎo)人們?cè)凇皹?lè)”的悠揚(yáng)空靈境界中領(lǐng)略“禮”的博大精深，在“禮”與“樂(lè)”之間提高對(duì)傳統(tǒng)文化的了解。

三、中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化融入小學(xué)音樂(lè)課堂的實(shí)踐策略

1.使用適合的教學(xué)方法

第一，合作學(xué)習(xí)法。“合作學(xué)習(xí)方法”是一種被廣泛接受和有效應(yīng)用的課堂教學(xué)法，特別是在培育以學(xué)生為中心的教育思想下，在教學(xué)中倡導(dǎo)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、動(dòng)手實(shí)踐、積極參與和協(xié)作努力。通過(guò)實(shí)施合作學(xué)習(xí)，教育工作者可以使用生動(dòng)的視頻和角色扮演活動(dòng)等動(dòng)態(tài)工具來(lái)制作與節(jié)日相關(guān)的沉浸式文化場(chǎng)景。這種方式能夠引導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)音樂(lè)的魅力，同時(shí)加深對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日文化的理解。

例如，在教授中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日背景下的春節(jié)音樂(lè)時(shí)，可以將學(xué)生分組，構(gòu)建代表各種春節(jié)習(xí)俗的活動(dòng)模型，例如包餃子、舞龍、舞獅等。同樣，在清明節(jié)期間，學(xué)生們可以合作上演“介子推砍骨侍皇帝”的故事。在更高級(jí)的階段，學(xué)生甚至可以將這種敘述改編成微型音樂(lè)作品，進(jìn)行集體表演。合作學(xué)習(xí)方法的融合不僅提高了音樂(lè)教育的效率，而且培養(yǎng)了學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的習(xí)慣，增加了他們與傳統(tǒng)節(jié)日文化的聯(lián)系。

第二，活動(dòng)教學(xué)法。在小學(xué)音樂(lè)課上，教師以與中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化相關(guān)的游戲?yàn)橹行模_(kāi)展豐富多彩的課堂活動(dòng)，可以讓學(xué)生在提高音樂(lè)技能的同時(shí)，細(xì)致了解中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化的精髓。當(dāng)學(xué)生沉浸在以傳統(tǒng)節(jié)日為主題的音樂(lè)中時(shí)，筆者鼓勵(lì)他們積極地調(diào)動(dòng)自己的身體和思想來(lái)感知音樂(lè)中的節(jié)奏、旋律和情感。教師積極運(yùn)用達(dá)爾克羅茲的身體節(jié)奏、奧爾夫的元素教學(xué)等方法，讓學(xué)生從身體和認(rèn)知兩個(gè)維度全面了解音樂(lè)主題。例如，在民樂(lè)合奏《新年音樂(lè)》課上，教師可以演奏音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)肢體動(dòng)作表達(dá)節(jié)奏，或者通過(guò)拍手、打響指來(lái)感受音樂(lè)的動(dòng)態(tài)。在《龍咚鏘》等歌曲中，學(xué)生可以通過(guò)跺腳、拍手的方式體驗(yàn)“龍鼓龍鼓”的節(jié)奏，沉浸在春節(jié)喜慶喜慶的氛圍中。

音樂(lè)游戲被證明是促進(jìn)學(xué)生參與、培養(yǎng)音樂(lè)感受力、培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力的有效手段。這在小學(xué)低年級(jí)的歌唱和器樂(lè)教學(xué)中尤為重要。例如，在民樂(lè)合奏《金蛇舞》中，學(xué)生可以參與A、B、C三個(gè)不同主題的聽(tīng)力識(shí)別游戲。這些方法不僅使音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程多樣化，而且鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的欣賞能力。

2.開(kāi)發(fā)校本課程

《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀（2011年版）》強(qiáng)調(diào)音樂(lè)課堂的“適應(yīng)性原則”，要求對(duì)音樂(lè)教材中與中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行靈活理解和處理。再者，本著“整合原則”，要考慮文化與音樂(lè)的關(guān)系。將中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化融入小學(xué)音樂(lè)教育，需要對(duì)教材進(jìn)行調(diào)整和擴(kuò)充，以適應(yīng)文化教育的需要，使兩者充分融合在一起。針對(duì)小學(xué)中華傳統(tǒng)節(jié)日文化教育的現(xiàn)狀，教師應(yīng)精心挑選或創(chuàng)作一系列適合不同年級(jí)和學(xué)生的中華傳統(tǒng)節(jié)日文化音樂(lè)資源。這些資源有助于拓寬教師和學(xué)生接觸傳統(tǒng)節(jié)日音樂(lè)作品的范圍，使學(xué)生能夠參與以音樂(lè)為中心的課堂活動(dòng)，同時(shí)深入探究“中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化”的豐富內(nèi)涵。針對(duì)這一迫切需要，瀟湘小學(xué)制定了《中華傳統(tǒng)節(jié)日文化小學(xué)音樂(lè)讀本》校本課程。這本教科書(shū)植根于音樂(lè)學(xué)科的獨(dú)特特征，適應(yīng)不同年齡段學(xué)生的認(rèn)知能力。努力從現(xiàn)有音樂(lè)教材中提取、整合節(jié)慶教育元素，形成內(nèi)容層次豐富、層層遞進(jìn)的綜合教材體系。通過(guò)這樣做，該讀物將成為對(duì)當(dāng)前音樂(lè)教材的有力補(bǔ)充。

3.營(yíng)造文化氛圍

第一，開(kāi)展主題活動(dòng)，傳承中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的文化精髓。

通過(guò)積極組織以傳統(tǒng)節(jié)日文化為中心的各類音樂(lè)社團(tuán)活動(dòng)，有效地踐行和促進(jìn)傳統(tǒng)文化的教學(xué)。通過(guò)歌曲、舞蹈、誦經(jīng)、教科書(shū)劇、合唱等多種音樂(lè)表現(xiàn)形式，打造多元化展示傳統(tǒng)節(jié)日教育成果的平臺(tái)。

例如，我校建立了“楓葉小劇場(chǎng)”“快樂(lè)鋼琴”等獨(dú)立展示平臺(tái)，圍繞中秋節(jié)、端午節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日舉辦音樂(lè)展示活動(dòng)。在這些活動(dòng)中，將呈現(xiàn)與節(jié)日相關(guān)的表演，如“瀟湘小學(xué)‘宗慶端午師生音樂(lè)會(huì)”、古箏獨(dú)奏《汨羅江幻想曲》、琵琶獨(dú)奏《龍舟》以及歌曲等，歌曲主要是與端午有關(guān)的《屈原》《過(guò)端午》《端午曲》等。京劇社、音樂(lè)劇社、舞蹈社等藝術(shù)社團(tuán)圍繞傳統(tǒng)節(jié)日積極排練節(jié)目，如舞蹈《念韻》是2016年小學(xué)生文藝匯演中的一個(gè)經(jīng)典節(jié)目。

第二，中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日主題音樂(lè)沁滿校園。

在校園里，我們經(jīng)常被中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的悅耳旋律所吸引。在每節(jié)課之前，我們選擇包含中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日精髓的音樂(lè)作為我們的鈴聲。當(dāng)下《彩云追月》的音樂(lè)片段在學(xué)校引起了共鳴，這是一首與“中秋節(jié)”相關(guān)的音樂(lè)作品。長(zhǎng)假期間，我們組織了一系列“2+1”陽(yáng)光體育活動(dòng)。教師精心挑選了與各節(jié)日主題緊密相關(guān)的音樂(lè)作品，營(yíng)造出文化氛圍。我們選擇了《春江花月夜》《龍舟》等值得關(guān)注的曲目作為活動(dòng)伴奏。此外，還推出了獨(dú)特的體育表演“吳式太極球”，受到師生的廣泛喜愛(ài)。我們學(xué)校對(duì)慶祝文化節(jié)日的承諾不僅僅限于體育活動(dòng)。教師積極與紅領(lǐng)巾電臺(tái)和校園電視臺(tái)互動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步沉浸在傳統(tǒng)節(jié)日氣氛中。下午課間，校園廣播電臺(tái)播放精選的傳統(tǒng)節(jié)日主題音樂(lè)，其中包括令人回味的古箏獨(dú)奏《汨羅江幻想曲》等引人入勝的曲目。我們還播放《我愛(ài)中國(guó)節(jié)》和《清明節(jié)雨》等歌曲，為學(xué)生帶來(lái)豐富的聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)。將季節(jié)性節(jié)日納入我們每周的紅領(lǐng)巾廣播是開(kāi)展傳統(tǒng)節(jié)日文化教學(xué)的一項(xiàng)重要舉措。在這些課程中，我們深入研究民間傳說(shuō)，分享迷人的童話故事，并品味節(jié)日主題音樂(lè)作品的美妙。為了進(jìn)一步豐富學(xué)生的文化體驗(yàn)，我們邀請(qǐng)有才華的人在校園電視臺(tái)上現(xiàn)場(chǎng)表演傳統(tǒng)節(jié)日音樂(lè)。此外，我校非常重視象征團(tuán)結(jié)的升旗儀式。每個(gè)星期一，當(dāng)國(guó)旗升起時(shí)，都會(huì)播放國(guó)歌。通過(guò)音樂(lè)作為媒介，我們將中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化的精髓有效地傳達(dá)給學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。

中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日豐富多彩，提供了豐富的文化表現(xiàn)形式。這些節(jié)日不僅僅是日歷上的日期，而是體現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要場(chǎng)合。將這種文化融入小學(xué)音樂(lè)教育，可以成為培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)和民族自豪感的強(qiáng)大催化劑。要實(shí)現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化與小學(xué)音樂(lè)教育的和諧融合，必須重新審視現(xiàn)有的音樂(lè)課程和教學(xué)方法。音樂(lè)教育工作者必須踏上改革教學(xué)方法的旅程，為學(xué)生注入傳統(tǒng)節(jié)日的精神和活力。這一變革過(guò)程需要深刻理解這些節(jié)日所蘊(yùn)含的文化。總之，中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化與小學(xué)音樂(lè)教育的有機(jī)結(jié)合對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的文化欣賞能力和民族自豪感具有巨大的作用。通過(guò)重新設(shè)計(jì)課程、選擇適合年齡的內(nèi)容并采用創(chuàng)新的教學(xué)法，教育工作者可以利用音樂(lè)的力量加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解。通過(guò)這些努力，能夠讓中華傳統(tǒng)節(jié)日文化在年輕一代中不斷傳承下去。

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