對(duì)幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日文化特色課程的實(shí)踐與探索

秦曉紅

摘 要：近幾年來(lái)，社會(huì)不斷發(fā)展，我國(guó)教育事業(yè)實(shí)現(xiàn)了全面進(jìn)步。在現(xiàn)代化教育理念下，教育主要以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者核心素養(yǎng)為目標(biāo)，讓學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)確保自身內(nèi)在素養(yǎng)的全面提升。教育的主要目的是育人，幼兒教育作為我國(guó)的啟蒙教育，與幼兒未來(lái)的發(fā)展密切相關(guān)。這一階段的教育質(zhì)量決定了幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展，因此，社會(huì)各界提高了對(duì)于幼兒教育的重視程度。在幼兒教育中，教師需要充分把握幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，構(gòu)建以幼兒“學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)”為核心的教學(xué)活動(dòng)。我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化歷史悠久、形式眾多，具有極高的德育價(jià)值。將傳統(tǒng)文化節(jié)日融入幼兒教育中，可以使幼兒從小形成良好的文化意識(shí)，提高幼兒對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化節(jié)日的了解，使幼兒樹(shù)立正確的價(jià)值觀念?；诖耍疚闹饕陀變簣@傳統(tǒng)文化節(jié)日特色課程的實(shí)踐與探索展開(kāi)全面分析。

關(guān)鍵詞：幼兒園 傳統(tǒng)文化節(jié)日 特色課程 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.08.056

幼兒是全面發(fā)展的個(gè)體，具有極強(qiáng)的可塑性，幼兒教育質(zhì)量在一定程度上決定了幼兒未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。在幼兒教育中，各種課程和活動(dòng)的構(gòu)建，主要源于對(duì)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的分析以及現(xiàn)代化教育理念的融合。幼兒園課程多種多樣，在新時(shí)期下，幼兒園所開(kāi)設(shè)的課程可謂是百花齊放，如禮儀課程、親子課程、特色班課程、托班課程等，不同的幼兒課程發(fā)揮著不同的教育價(jià)值。就目前來(lái)講，幼兒園傳統(tǒng)文化節(jié)日特色課程，受到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。這一特色課程的開(kāi)設(shè)目的主要在于培養(yǎng)幼兒的文化意識(shí)，提高幼兒對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的了解，以此促進(jìn)我國(guó)傳統(tǒng)文化節(jié)日的弘揚(yáng)與傳承。然而就目前來(lái)講，在幼兒園傳統(tǒng)文化節(jié)日特色課程構(gòu)建中還存在一些不足，降低了該課程的教育價(jià)值，難以提高幼兒對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的探索興趣，阻礙了幼兒文化意識(shí)的形成。因此，如何有效開(kāi)設(shè)幼兒園傳統(tǒng)文化節(jié)日特色課程是當(dāng)前亟待解決的問(wèn)題。

一、開(kāi)設(shè)幼兒園傳統(tǒng)文化節(jié)日特色課程的價(jià)值

傳統(tǒng)文化節(jié)日是中華民族悠久歷史的重要組成部分，其內(nèi)容十分豐富，形式各具特色，具有濃郁的中華民族氣息。傳承我國(guó)民族的傳統(tǒng)美德，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。幼兒的情感培養(yǎng)需要與其日常的生活環(huán)境進(jìn)行充分結(jié)合，而很多傳統(tǒng)節(jié)日通常與幼兒日常生活有著緊密的關(guān)聯(lián)性。節(jié)日的環(huán)境、氛圍是廣大幼兒所喜愛(ài)的，可讓其充分感受傳統(tǒng)節(jié)日。節(jié)日活動(dòng)所獨(dú)有的情境性以及實(shí)踐性，讓幼兒在愉悅的氛圍中主動(dòng)參與實(shí)踐活動(dòng)，能夠推動(dòng)幼兒整體情感的充分發(fā)展。近幾年來(lái)，隨著人們文化意識(shí)的不斷提升，提高了對(duì)于我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的重視。幼兒園作為育人的主陣地，落實(shí)幼兒園傳統(tǒng)文化節(jié)日特色課程已成為教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，具有諸多價(jià)值。

1.有利于促進(jìn)傳統(tǒng)文化的傳承

在新時(shí)期，人們的生活水平不斷提高，尤其是在信息技術(shù)的高速發(fā)展下，人們獲取信息的渠道越來(lái)越多，很容易就能在網(wǎng)上了解到各種各樣的文化信息?，F(xiàn)如今，受多元化思想發(fā)展的影響，有部分年輕人逐漸迷上西方的節(jié)日，例如萬(wàn)圣節(jié)、圣誕節(jié)、情人節(jié)等。各種各樣的節(jié)日活動(dòng)形式，使得越來(lái)越多的年輕人深陷其中。在這一情況下，很多人忽略了我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日。幼兒作為全新的個(gè)體，認(rèn)知能力方面還處于初步形成階段，具有極強(qiáng)的可塑性，倘若讓幼兒從小受到西方文化節(jié)日的熏陶，那么必然會(huì)降低幼兒對(duì)于我國(guó)傳統(tǒng)文化節(jié)日的了解，影響了傳統(tǒng)節(jié)日文化的弘揚(yáng)與傳承。因此，必須要開(kāi)設(shè)幼兒園傳統(tǒng)文化節(jié)日特色課程。讓傳統(tǒng)文化融入幼兒園課程活動(dòng)中，在潛移默化中提高幼兒對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的了解，讓傳統(tǒng)文化在幼兒腦海里生根發(fā)芽，促進(jìn)傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)與發(fā)展。

2.有利于使幼兒形成優(yōu)秀的品質(zhì)

幼兒是祖國(guó)的未來(lái)，是民族的希望。傳統(tǒng)節(jié)日作為中華民族文化的重要組成部分，充滿著濃郁的民族特色與文化內(nèi)涵。例如，我國(guó)的中秋節(jié)象征著團(tuán)圓與美好，在月圓之夜，家家戶戶吃著月餅，賞著月亮，體現(xiàn)出中華民族對(duì)美好生活的向往。又如春節(jié)，象征著家庭和睦和幸福美滿。在春節(jié)當(dāng)天，家家戶戶都會(huì)穿新衣、貼春聯(lián)，迎接新的一年。不同的傳統(tǒng)節(jié)日，有著不同的文化內(nèi)涵，在幼兒園中開(kāi)設(shè)傳統(tǒng)節(jié)日文化課程，有利于提高幼兒對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的了解，了解到各種各樣的節(jié)日風(fēng)俗，感受到不同節(jié)日的文化內(nèi)涵，從而形成優(yōu)秀的道德品質(zhì)，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

3.有利于鍛煉幼兒的實(shí)踐能力

中華傳統(tǒng)文化博大精深，所蘊(yùn)含的內(nèi)容十分豐富，具有極高的文化內(nèi)涵以及德育價(jià)值。這些傳統(tǒng)文化節(jié)日已經(jīng)深深印在了我們每一個(gè)人的腦海里，是永遠(yuǎn)不會(huì)消除的思想記憶。通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的了解，可以提高我們的民族思想、文化意識(shí)。不同的傳統(tǒng)節(jié)日有著不同的風(fēng)俗習(xí)慣，例如，中秋節(jié)吃月餅賞月，清明節(jié)踏青掃墓，端午節(jié)賽龍舟，吃粽子等，每一種活動(dòng)形式都具有極高的實(shí)踐價(jià)值。在幼兒園中開(kāi)設(shè)傳統(tǒng)文化節(jié)日特色課程，可以極大地豐富幼兒的認(rèn)知，使幼兒進(jìn)一步了解我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日。不僅如此，根據(jù)不同的節(jié)日設(shè)計(jì)不同的幼兒活動(dòng)，如端午節(jié)組織幼兒包粽子、觀看賽龍舟比賽等，有利于鍛煉幼兒的實(shí)踐能力，促進(jìn)幼兒在實(shí)踐過(guò)程中實(shí)現(xiàn)各方面能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、幼兒園節(jié)日文化教育

1.節(jié)日文化的定義

節(jié)日文化作為一種歷史傳統(tǒng)文化，是一個(gè)國(guó)家在發(fā)展歷程中逐漸形成的一種民族文化，有著極高的文化內(nèi)涵以及民族特色。我國(guó)有許多傳統(tǒng)節(jié)日，如春節(jié)、端午節(jié)、七夕節(jié)等，不同的節(jié)日蘊(yùn)含著不同的寓意，同時(shí)也有著不同的節(jié)日風(fēng)俗。當(dāng)然，有的節(jié)日是為了紀(jì)念歷史事件，有的節(jié)日是為了紀(jì)念歷史人物。與此同時(shí)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷增長(zhǎng)，以及國(guó)際交流頻率越來(lái)越高，各種國(guó)際節(jié)日不斷發(fā)展，例如六一兒童節(jié)、三八婦女節(jié)、世界地球日等節(jié)日。

2.節(jié)日文化的教育意義

節(jié)日文化作為傳統(tǒng)文化的一種形式，將這種文化融入教育中，有利于提高學(xué)習(xí)者對(duì)傳統(tǒng)文化的了解。在幼兒教育中，開(kāi)設(shè)傳統(tǒng)文化節(jié)日特色課程，可以充分展現(xiàn)出我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的文化特色和內(nèi)涵，讓幼兒全身心感知不同文化的多樣性，從而形成良好的文化意識(shí)。同時(shí)，在幼兒教育中，各種活動(dòng)都圍繞游戲開(kāi)展，符合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，將傳統(tǒng)節(jié)日文化融入其中，可以通過(guò)游戲引導(dǎo)幼兒了解我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，讓幼兒在游戲中感受傳統(tǒng)節(jié)日的魅力，增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

三、幼兒園傳統(tǒng)文化節(jié)日特色課程的現(xiàn)狀

1.課程內(nèi)容缺乏針對(duì)性

從幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)可知，每一位幼兒由于成長(zhǎng)環(huán)境、自身因素等方面有所不同，存在較大的差異性。在幼兒教學(xué)中，教師必須要根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，并結(jié)合課程教學(xué)目標(biāo)打造多樣性的傳統(tǒng)文化節(jié)日活動(dòng)，以此激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。然而就實(shí)際來(lái)講，有部分教師在開(kāi)設(shè)節(jié)日課程時(shí)通常會(huì)在網(wǎng)絡(luò)上下載相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，但該學(xué)習(xí)資源不符合本園幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，在教學(xué)中也未能與幼兒在課堂上的真實(shí)表現(xiàn)相結(jié)合，忽略了傳統(tǒng)節(jié)日文化的教育價(jià)值，難以提高幼兒對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的了解。

2.對(duì)傳統(tǒng)文化節(jié)日課程缺乏重視

在新時(shí)期，對(duì)幼兒教育提出了嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)和要求。將傳統(tǒng)節(jié)日文化融入幼兒教育中，是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是當(dāng)前教育的必然選擇。然而就實(shí)際來(lái)講，由于部分幼兒教師在教學(xué)理念上還未轉(zhuǎn)變，無(wú)法理解傳統(tǒng)節(jié)日文化對(duì)幼兒發(fā)展的重要性，缺乏對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日文化課程開(kāi)設(shè)的重視度，進(jìn)而影響了課程的質(zhì)量，也無(wú)法提高幼兒對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)識(shí)。不僅如此，有部分幼兒園沒(méi)有針對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日文化進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)，導(dǎo)致部分教師在課程開(kāi)設(shè)上還缺乏理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，降低了該課程開(kāi)設(shè)的質(zhì)量。

3.課程目標(biāo)設(shè)計(jì)單一

課程目標(biāo)是落實(shí)教學(xué)活動(dòng)的重要前提，在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，教師必須要保證教學(xué)目標(biāo)的多元化和針對(duì)性。在傳統(tǒng)文化節(jié)日課程開(kāi)設(shè)中，有部分教師未能設(shè)置好課程目標(biāo)，導(dǎo)致集體教學(xué)內(nèi)容流于表面，無(wú)法發(fā)揮該課程的真實(shí)價(jià)值。究其原因，主要是部分教師忽略了對(duì)于我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化的深層次理解，沒(méi)有挖掘不同節(jié)日的文化特色和內(nèi)涵，導(dǎo)致課程目標(biāo)單一，缺乏針對(duì)性，忽略了對(duì)幼兒的思想教育。

四、幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日文化特色課程實(shí)踐策略

1.挖掘傳統(tǒng)節(jié)日文化內(nèi)涵，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課程

為進(jìn)一步提高傳統(tǒng)節(jié)日文化課程的質(zhì)量，提高幼兒對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的了解。在實(shí)際教學(xué)中，教師須主動(dòng)挖掘傳統(tǒng)文化節(jié)日的文化內(nèi)涵和寓意，分析傳統(tǒng)節(jié)日在課程構(gòu)建方面的可操作性，以此構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的課程體系。比如在教學(xué)前期，幼兒園應(yīng)做好對(duì)教師的調(diào)研分析。可根據(jù)本園的實(shí)際情況以及傳統(tǒng)節(jié)日文化的精髓設(shè)計(jì)相應(yīng)的問(wèn)卷調(diào)查。如：“你最喜歡哪一個(gè)傳統(tǒng)文化節(jié)日？”“適合開(kāi)設(shè)特色課程的傳統(tǒng)節(jié)日有哪些？”“在幼兒園中可借助哪些資源開(kāi)展傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)？”“在幼兒園中開(kāi)設(shè)傳統(tǒng)節(jié)日課程是否能促進(jìn)幼兒發(fā)展？”“有哪些傳統(tǒng)節(jié)日文化不適合融入幼兒園教育中？”通過(guò)對(duì)幼兒園教師答案的篩選，了解適合本園所開(kāi)設(shè)的傳統(tǒng)文化節(jié)日課程類型以及內(nèi)容，并刪除一些封建迷信行為。

例如傳統(tǒng)文化節(jié)日風(fēng)俗中有祭龍等風(fēng)俗，這些風(fēng)俗不適合在幼兒園中開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，所以必須要?jiǎng)h除。而對(duì)于春節(jié)、中秋節(jié)等具有極高價(jià)值的傳統(tǒng)節(jié)日，可以根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)以及幼兒園的整體情況適當(dāng)構(gòu)建相應(yīng)的節(jié)日活動(dòng)，以此構(gòu)建特色課程，確保課程活動(dòng)的多樣化，彰顯民族特色，引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中感受不同傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵，從而提高幼兒的實(shí)踐能力以及文化意識(shí)。

2.遵循人本理念，優(yōu)化傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)

在幼兒園教育中，為了確保傳統(tǒng)節(jié)日文化特色課程的有效構(gòu)建，提高幼兒對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的了解，必須要以幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)為主，遵循人本理念，合理優(yōu)化傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)，確?；顒?dòng)的科學(xué)性、互動(dòng)性。在課程構(gòu)建中，要注重節(jié)日選擇的層次性。應(yīng)將我國(guó)傳統(tǒng)佳節(jié)放在主要方向上，再以國(guó)際節(jié)日為輔助，確保課程活動(dòng)的多元化。在選擇適當(dāng)?shù)墓?jié)日之后，教師要做好對(duì)節(jié)日的全面分析，了解這一節(jié)日的文化內(nèi)涵和寓意，取其精華去其糟粕，選擇符合幼兒興趣的活動(dòng)形式。在制定活動(dòng)方案時(shí)，教師需要注重不同年齡段幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，以此為基礎(chǔ)制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，確保節(jié)日教育的層次性。

比如在組織元旦活動(dòng)時(shí)，教師需要先分析幼兒年齡，如小班幼兒的年齡普遍在4歲左右，認(rèn)知能力正處于初步形成階段，所以主要以引導(dǎo)為主。教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，可以通過(guò)動(dòng)畫視頻的方式讓這一階段的幼兒了解元旦，然后在此基礎(chǔ)上讓幼兒嘗試制作紙鞭炮，了解煙花爆竹燃放規(guī)則，增強(qiáng)幼兒安全意識(shí)。針對(duì)大班的幼兒，由于這一階段的幼兒即將進(jìn)入小學(xué)，所以教師主要以燈火為切入點(diǎn)，讓幼兒嘗試著置辦年貨或制定寒假計(jì)劃，以此提高幼兒的自主創(chuàng)新能力以及實(shí)踐操作能力。

3.家園共育，挖掘教學(xué)資源

對(duì)于幼兒來(lái)講，家庭和幼兒園是兩個(gè)至關(guān)重要的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，對(duì)幼兒未來(lái)發(fā)展有著極大的影響。因此，在構(gòu)建傳統(tǒng)節(jié)日特色課程時(shí)，可以開(kāi)展家校共育的模式，充分挖掘教學(xué)資源，為幼兒提供良好的生活成長(zhǎng)環(huán)境，讓幼兒在活動(dòng)的過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)節(jié)日文化，感受節(jié)日氛圍。

幼兒園可定期開(kāi)展節(jié)日主題活動(dòng)，比如在中秋節(jié)的時(shí)候，可以提前邀請(qǐng)家長(zhǎng)到幼兒園來(lái)與幼兒進(jìn)行互動(dòng)，開(kāi)展“親子月餅大比拼”活動(dòng)，讓家長(zhǎng)和幼兒共同參與制作月餅，既能夠增進(jìn)家長(zhǎng)與幼兒之間的感情，又可以鍛煉幼兒的實(shí)踐操作能力。與此同時(shí)，還可以通過(guò)視頻或圖片的形式，為幼兒講述與傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的民間故事，讓幼兒在家長(zhǎng)的引導(dǎo)下了解傳統(tǒng)節(jié)日，感受節(jié)日氛圍。

4.滲透?jìng)鹘y(tǒng)節(jié)日文化，創(chuàng)設(shè)班級(jí)環(huán)境

對(duì)于幼兒來(lái)講，幼兒園就是一個(gè)大家庭，而班級(jí)則是他們學(xué)習(xí)、玩耍、成長(zhǎng)的快樂(lè)天地。所以，班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒來(lái)講具有極高的教育價(jià)值。教師需要在班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)節(jié)日文化，挖掘傳統(tǒng)節(jié)日元素，形成別具一格的班級(jí)文化，為幼兒營(yíng)造良好的文化環(huán)境，從而使幼兒提高對(duì)傳統(tǒng)文化節(jié)日的理解。需要注意的是，在創(chuàng)設(shè)班級(jí)環(huán)境時(shí)，教師需要遵循人本理念，要以幼兒為主體，打造符合幼兒身心特點(diǎn)以及幼兒認(rèn)知規(guī)律的班級(jí)文化環(huán)境。為促進(jìn)幼兒在實(shí)際活動(dòng)中感受傳統(tǒng)文化，要將班級(jí)裝飾成理想中的樣子，增強(qiáng)幼兒的節(jié)日文化體驗(yàn)，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)班級(jí)主題墻的方式引導(dǎo)幼兒共同參與，從而營(yíng)造班級(jí)文化環(huán)境。

比如為幼兒普及我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的知識(shí)，例如中秋節(jié)、端午節(jié)、除夕、元宵節(jié)等，然后讓幼兒發(fā)揮想象力，借助繪畫的方式畫出在這些節(jié)日所要做的事情，比如“家人團(tuán)圓賞月、吃月餅”“賽龍舟”“貼春聯(lián)”“鬧元宵”等。以這種方式創(chuàng)設(shè)班級(jí)環(huán)境，既能夠充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，幫助幼兒在了解我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的同時(shí)提高他們的想象力、理解能力，又能夠讓幼兒獲得更好的學(xué)習(xí)以及認(rèn)知體驗(yàn)。

總而言之，幼兒教育作為啟蒙教育，在這一階段進(jìn)行傳統(tǒng)節(jié)日文化滲透，有利于提高幼兒對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的了解，使幼兒形成良好的文化意識(shí)。開(kāi)展相應(yīng)的課程實(shí)踐活動(dòng)，有利于培養(yǎng)幼兒的實(shí)踐操作能力。因此，幼兒園必須要重視傳統(tǒng)節(jié)日文化特色課程的構(gòu)建，以此促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

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