新時代高校思政課教師隊伍建設研究

杜程程

［摘? ? ? ? ? ?要］? 進入新時代，國際國內形勢發生了巨大的變化，如何增強高校思政課的教學效果，如何讓當代大學生在復雜多變的社會現實面前堅定正確的政治立場，堅守初心，牢記使命，成為高校思政課教師教學必須面對和解決的課題。為此，首先，分析了高校思政課教師的特殊性，有助于充分發揮高校思政課教師的積極性、主動性和創造性。其次，提出高校思政課教師按照習近平總書記對高校思政課教師強調的“六要”要求，提高綜合素質。最后，高校思政課教師要創新教學方法和手段，采用代入式教學法、啟發式教學法和研討式教學法等，提高課堂教學效果和教育質量。

［關? ? 鍵? ?詞］? 新時代；高校；思政課；教師；特殊性

［中圖分類號］? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻標志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文章編號］? 2096-0603（2023）28-0153-04

高校思政課教師是高等院校思政教育活動的具體踐行者，他們始終堅守在教學一線，是開展高校思政教育的中堅力量。高校思政課教師的育人理念和人格魅力直接影響當代大學生的成長，因此，優化思政課教師隊伍建設、提升思政課教師隊伍質量是新時期高校思政課教育的重點課題。以習近平同志為核心的黨中央高度關注我國高校思政教師隊伍建設，提出了一系列富有創新性、智慧性的新方法。為此，高校思政課教師在工作中應不斷增強職業自信，強化決策定位，打造良好的教師形象。

一、高校思政課教師工作的特殊性

（一）政治性

高校思政課教師的教育教學活動要著眼于“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這一根本問題，積極、主動學習黨的理論、國家的教育方針政策，堅定理想信念，從而夯實和鞏固中國特色社會主義的意識形態和精神文明。政治性是高校思政課教師的重要特征，高校思政課教師要積極擁護國家的教育政策，能夠從政治戰略層面觀察和分析問題，在大是大非面前保持正確的政治立場，堅定中國特色社會主義理想信念和共產主義信仰，堅持道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，以深厚的理論知識和廣闊的視角引領大學生正確地分析問題。高校思政課教師在教育教學活動中要堅持與時俱進，及時關注與教學相關的時政事件，豐富教學內容，拓寬知識視野。堅持理論聯系實際，讓大學生做到內化于心、外化于行，培養社會主義建設者和接班人。

（二）教育對象的特殊性

高校思政課教師的任務是培養對社會有用的人才，大學生是高校思政課教師的教育教學對象，具備接收、儲備知識，主動學習，獨立思考等能力，在一定意義上已經成為承擔完全社會責任的人，但是大學生在接受教育的過程中，受家庭和學校的影響比較大，受社會的直接影響比較少，因此，研究和分析問題時往往缺乏客觀的評判能力。大學階段是大學生人生發展階段最為關鍵的時期，大學生在這個階段亟待完成發展性的課題，包括規劃未來發展的方向、樹立正確的“三觀”和理想信念，這就要求高校思政課教師抓住學生發展的關鍵期，通過各種教學方式和教學手段，有目的、有計劃、有組織地對大學生進行教育，培養和引導大學生成為對社會有用的人。

（三）勞動資料與手段的特殊性

從勞動要素的結合來看，一般意義上的勞動過程主要是勞動對象、勞動資料、勞動者三個要素的結合，如工業與農業生產勞動主要依靠具體的生產工具，創造具體的物質形態，而高校思政課教師勞動的工具，不僅有高校思政課教師教育教學活動中用到的教材、設備、教具等，還有高校思政課教師的自身條件，包括知識、能力、經驗、思想道德、精神境界等，這是任何先進技術都不可能代替的，體現了高校思政課教師本身與理論知識、教學方法的結合。高校思政課教師的勞動過程是運用自身智力的過程，即傳遞科學理論知識的勞動過程，高校思政課教師的教學過程體現了教師主導與學生主體相結合；高校思政課教師自身的素養與教育教學的效果成正比。另外，社會信息化已成為勢不可當的發展趨勢，信息化將會引發新的教育技術變革，各種教育教學技術軟件將會被廣泛地開發和運用，所以新時期教師的教育教學活動已經不再是傳統的教材與粉筆的簡單結合，而是信息處理網絡化、辦公系統自動化、課堂教學媒體化，這要求教師掌握現代教學工具，做到線上與線下相結合，才能更好地完成課程的教學任務，取得更好的教學效果。

（四）兩重性

高校既是教學的中心，又是科研的中心，所以培養社會主義建設者和接班人，需要高校思政課教師具備高質量的教學與科研能力，這是高校思政課教師不同于中小學思政課教師的一大特點。從教學來看，高校思政課教師勞動最本質的特點是教書育人，高校思政課教師的勞動產品是大學生，大學生的政治思想品德、文化素養在一定程度上有賴于高校教師的勞動，所以高校教師要認真施教、鉆研教學方法和手段、提高自身綜合素養，承擔起培養符合社會發展的高素質人才的重任。從科學研究來看，高校教師勞動具有高度的專業性，這是高等教育與基礎教育相區別的本質特征，高校具有豐富的知識、智力資源等，為高校思政課教師進行科研活動提供了條件。現代的科學研究對相關專業知識的要求極高，只有深入學習相關專業知識，才能比較深入地進行科學研究。與此同時，高校教師科研活動要遵循科研道德，運用現代科學技術和手段發現社會存在的新問題，指導學生進行研究，最終把科研成果轉化為現實的生產力，及時進行推廣和宣傳，為社會創造更好的效益。

（五）創造性

高校思政課教師進行教育教學活動的過程看似平常、簡單、輕松，其實不然。事實上，高校思政課教師工作具有較大的變動性，需要付出很多時間、精力才能保障教學活動的正常開展。從勞動的對象來看，由于每個學生成長環境不同，身心特征具有極大的差異性。所以，高校思政課教師不能照本宣科地進行教學，而是要發揮教師的主觀能動性，針對不同的大學生選用不同的教學形式，做到因材施教，促進大學生德、智、體、美、勞全面發展。從勞動內容來看，教學大綱和教材雖然規定了教學內容，但是高校思政課教師應充分發揮主觀能動性，將這些死板的、生硬的教學內容轉化為生動、具體、易接受的知識，了解教育方針、培養目標以及教材內容，針對學生的身心發展規律，選擇合適的教學內容，以取得最優的教育教學效果。從教學方法來看，高校思政課教師只有遵循教育教學規律，進行創造性的思考和實施，提高自身的創造能力，才能調動學生的積極性。因此，高校思政課教師勞動的創造性要求教師樹立終身學習的理念，不斷提高教育教學水平，從而培養對社會有用的高素質人才。

（六）滯后性

高校思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。所以，高校思政課教師既要了解和把握思政課的側重點，又要重視高校思政課與其他學科的融合，如教育學、社會學、心理學、政治學等，促使大學生在高校思政課教學中獲得更好的發展。高校思政課注重對大學生思想品德的培養，對大學生的影響是潛移默化的，在測量時難以用準確的數值表達。高校思政課教師的勞動在短時間內難以取得立竿見影的效果，只能通過知、情、意、行等多方面內化后進行自我約束，在大學生步入社會后表現出來，這便是高校思政課教師勞動滯后性的特點。這種滯后性決定了不能以一次教學競賽、專家聽課、學生評教等非動態的形式評價高校思政課教師。高校思政課教師的教學活動對大多數大學生的影響是持久的，甚至能夠伴隨大學生的一生，這表明了高校思政課的重要性。

二、建設高素質的高校思政課教師隊伍

（一）提升高校思政課教師的綜合素養

1.高校思政課教師政治要強

高校思政課教師作為教學過程中的主導者，要樹立堅定的理想信念。高校思政課不同于一般專業課，其更加強調政治屬性，高校思政課教師要積極學習相關理論知識，必須做到真學、真懂、真用、真信，并在教學活動中以大學生喜聞樂見的形式進行宣講與傳播。高校思政課教師必須堅持“政治素質是首要素質”，只有政治強，才能旗幟鮮明地講信念、講信仰，才能勇于承擔時代的重任，引領大學生堅定人生理想信念。

2.高校思政課教師情懷要深

高校思政課教師要始終清楚自己的前途命運與國家的發展是不可分割的，只有國家繁榮發展、民族團結和睦，人民才能更好地追求美好生活，個人才能有更廣闊的發展空間。高校思政課教師始終要把自己的發展前途融入國家的發展過程中，做到心中有黨、心中有國、心中有家，主動投入偉大事業的建設過程中。高校思政課教師要有時代情懷，在社會實踐中嚴格要求自己，為學生樹立榜樣，并引導學生積極向上、勇于擔當，在建設中國夢的實踐中努力提高認識，成為社會主義事業的接班人和建設者。

3.高校思政課教師視野要廣

高校思政課教師要及時關注學科的前沿研究動態，立足國情，拓寬視野。高校思政課教師要關注社會時政熱點問題，從時代和實踐中汲取營養，在分析問題中領悟科學理論的真諦，豐富教學內容，樹立正確的價值觀；歷史是最好的教科書、營養劑，從歷史中獲得經驗，用歷史教育學生，反對歷史虛無主義，樹立正確的歷史觀；高校思政課教師要具有國際視野，只有具備國際化視野，才能海納百川，更容易接受不同的意見，在教育教學活動中，才能避免“井底之觀”，促進大學生全面發展。

4.高校思政課教師思維要新

“一個民族要想站在科學的最高峰，就一刻也不能沒有理論思維。”高校思政課教師在遵循教育教學規律和大學生身心發展規律的基礎上，運用辯證唯物主義和歷史唯物主義方法，引導大學生運用科學的思維方法分析和解決遇到的問題。中國特色社會主義進入新時代，必然要面臨新的局面、新的態勢，這就要求思政課教師要運用新的思維方式，而不能照本宣科、因循守舊。高校思政課教師應堅持科學的世界觀和方法論，在教育教學活動中才能更加理直氣壯、從容淡定地開展教育教學活動，從紛繁復雜的國內外形勢中認清事物發展的主流，創新教育教學的方式與手段，當好大學生思想的引路人和信仰的鑄魂者。

5.高校思政課教師自律要嚴

高校思政課教師始終要嚴以自律，自律是一種態度，同時也是一種追求，高校思政課教師任何時候都不能放松對自己的要求，要嚴于律己，自覺遵守教育教學紀律和政治紀律，做到課上課下、網上網下的言行舉止一致，表里如一；高校思政課教師不僅教書，還要育人，要發揮主導權，引導大學生積極踐行自律意識，讓大學生“親其師，信其道”。

6.高校思政課教師人格要正

人格是一個人精神修養的集中體現，政治人格是高校思政課教師實現鑄魂育人的前提，高校思政課教師的教學內容帶有明確的價值導向，是關乎黨和國家的事業、政治性的理論，所以，高校思政課教師要堅定對中國特色社會主義的信念和共產主義的信仰，圍繞立德樹人根本任務開展教育教學活動；教育人格是高校思政課教師鑄魂育人的動力引擎，高校思政課教師要用高度的責任心、飽滿的激情進行教育教學活動，使所講的教學內容更容易入耳、入腦、入心，同時高校思政課教師要樹立終身學習理念，以高尚的人格魅力贏得大學生的喜愛，做大學生的良師益友。

（二）促進高校思政課教師創新教學方法

所有的教學方法都是為教學任務、教學目標服務的，創新高校思政課的教學方法，有利于促進高校思政課的教學更有針對性和實效性，在進行教育教學活動中，任何一種方法都不可能是萬能的、一成不變的，每種教學方法都各有所長，在實際的教學方法運用中，要針對不同的情況采用不同的教學方法，這樣才能取得最優的教學效果。

1.代入式教學法

代入式教學法是指，針對理論性與思想性較強的教學內容，教師用學生更容易理解的方式通過語言藝術表達出來，讓學生產生代入感，促使學生不由自主被帶入教學情境中，從而使學生接受教學內容。高校思政課教師在運用此方法時要注意以下幾個方面：首先，堅定政治信仰。在講授教學內容時要熟練地掌握教學的理論知識，具備嚴謹的邏輯思維、流暢的表達方式，這樣才能使學生對教師的授課內容更加信服。其次，了解學生的所思所想，盡量舉學生比較關注的事例。高校思政課教師講授的內容理論性較強，很容易只關注理論本身的講解，而忽視學生的實際情況，從而使學生對學習內容失去興趣。最后，掌握教學的語言和動作藝術，語言表達要幽默風趣，肢體語言也要恰到好處，與學生保持眼神的交流，從而把學生帶入情境學習中。

2.啟發式教學法

孔子提出“不憤不啟，不悱不發”，蘇格拉底把教師比作“知識的產婆”，即“產婆術”，兩者都強調了啟發式教學的重要性。啟發式教學法是根據一定的教學目的、任務、學生的知識水平等因素，以啟發學生的思維為核心，以提高學生學習的積極性為關鍵因素，促進學生由被動轉向主動學習教學內容的過程。高校思政課教師在運用此教學方法時要注意以下幾點：首先，做好導學資料的準備工作，高校思政課教師要在課前發放一些導學資料，選用的導學資料與教學內容要密切關聯；選擇的導學資料難度適中，要適合大學生的閱讀能力和理解水平，難度過高或者過低都會影響啟發式教學的效果；選擇的導入資料要有啟發性，沒有固定的標準答案，在開展啟發式教學中學生可以通過主題暢談個人的想法。其次，鼓勵學生積極發言，大膽地提出自己的問題，堅持問題導向，從而根據學生提出的問題進行有針對性的教學，提高教學的效果。最后，高校思政課教師在教學活動中注重對學生的引導，而不是直接給出相應的答案，這樣就能培養學生的獨立思考能力，促進學生更加積極主動參與教學活動。

3.研討式教學法

啟發式教學法注重教師的主導作用，而研討式教學法則是學生學習一段時間掌握基本理論知識后，由教師設計與教學內容相關的問題，學生針對教師設計的問題，充分發表自己的觀點，最后由教師點評與總結的方法。這種教學方法實現了學生從知識的輸入方到知識的輸出方的轉變，形成了“以教師講為主”到“以學生講為主”的局面，促進學生的發展。使用這種教學方法應該注意以下幾個方面：首先，注意設計教學的研討題，高校思政課教師在選擇問題時既要結合教學內容、教學重難點、教學目標等，又要結合大學生個體現有的知識水平，做到研討的問題與大學生現有的特征相適應。其次，高校思政課教師要鼓勵大學生參與討論，發揮學生的主體性作用，但高校思政課教師的作用并不是形同虛設，在進行研討時，當大學生意見不合甚至是相反時，要在恰當時機引導大學生向正確的方向進行研討，維護好教學現場的秩序，要發揮好“導演”的作用。最后，高校思政課教師要及時做好總結和點評。點評的過程既是對研討問題的概括總結，又是對大學生價值觀的引導。高校思政課教師要堅持立德樹人的責任和使命，對正確的價值觀進行充分的肯定，對錯誤的價值觀堅決指出問題并且做出正確的引導，從而提高教學質量與效果。

三、結束語

總之，新時期高校思政隊伍建設是優化和加強高校思政工作的基礎與保障，各部門應予以高度重視。在實踐工作中應從強化思政教師角色定位、增強職業自信、塑造良好教師形象等方面入手，著力打造一支具有使命擔當、素質過硬的思政教師隊伍，為高校思政教育的開展提供優質師資保障。

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◎編輯 栗國花