中職德育信息化實踐探索*

崔麗萍

山東省煙臺護士學校 山東煙臺 264000

0 引言

數字化時代的到來使得教育與信息技術結合更加緊密，教育信息化已經成為一種必然。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》《教育信息化十年發展規劃（2011—2020年）》《國家職業教育改革實施方案》等文件都對教育信息化的目標任務作出了部署。立德樹人是教育的根本任務，也是德育的本質要求。教育信息化必然推動德育信息化。21世紀初，德育信息化的提法開始出現，并逐漸被人們認可，成為德育發展的新趨勢。德育信息化是指為了適應信息化社會的要求，在德育中廣泛應用以計算機、多媒體和網絡通信為基礎的現代信息技術，開發、利用德育資源，優化德育實踐的過程[1]。《中等職業學校德育大綱（2014年修訂）》提出要適應網絡信息化時代，強調運用網絡等新媒體加強德育，用好網絡陣地。

隨著教育信息化的發展，各類教學平臺、數字化教學資源庫相繼建成并在教育實踐中發揮著重要作用，但德育資源的數字化建設卻相對落后。德育資源數字化是實現德育信息化的核心，也是德育信息化建設的重點。它可以實現德育資源的開放和共享，豐富德育方式方法，搭建交流平臺，最大限度地發揮德育資源的育人作用[2]。《教育部辦公廳關于加強和改進新時代中等職業學校德育工作的意見》（教職成廳〔2019〕7 號）明確指出推動建設數字化德育平臺，開發一批貼近學生實際、傳播力、感染力強的優質網絡德育資源，探索構建區域職業學校德育資源的共建共享共用機制。

本文以中職（護理類）信息化主題班會的資源建設與應用為例，進行中職德育信息化實踐探索。

1 建設原則

1.1 目標明確

主題班會數字資源的建設以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，培育和踐行社會主義核心價值觀，努力培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

1.2 問題導向

信息化主題班會資源的建設以貼近實際、貼近生活、貼近學生為原則，以解決中職生學習、生活和社會實踐中存在的現實問題為導向，為學生的全面健康發展服務。

1.3 學生主體

學生作為德育工作的對象，也是自我成長和同伴教育的重要主體[3]。主題班會資源建設以學生為主體，邀請學生參與建設全過程，通過“具身學習”激發學生的自主性和創造性，使學生能夠在德育活動中不斷獲得人生出彩的機會和體驗。

1.4 系統靈活

信息技術的多樣化、便捷化，使得主題班會的資源選擇和開展途徑具有更多可能性。因此，在資源建設方面根據學生身心特點和實際需要，選擇學生喜聞樂見、易于接受的內容和方式，同時兼顧系統性和規范性，科學整體推進。

2 內容選擇

參考國家職業教育和學生德育方針政策，結合中職生身心發展規律、學生管理實踐中存在的問題及專業特色確定了4 個系列20 個主題的教育資源建設（見表1）。本研究選取的班會主題在兼顧中職生社會道德品質和職業道德培養的同時，也更關注學生作為生命個體的成長發展和未來幸福生活的本位價值，回歸學生生活實際，增加德育魅力和實效[4]。

表1 信息化主題班會資源建設列表

3 資源形式

主題班會的資源建設以UMU 互動學習平臺為載體，因UMU 平臺供教師免費使用，便于不同學校教師之間的資源交流共享。資源形式包括視頻、文檔、問卷、討論、作業、游戲等16 種內容和互動，能夠開展生動有趣、多元立體的教育活動，引導學生達成認知、情感、實踐的和諧統一。

4 應用效果

信息化主題班會資源建設完成以后，筆者進行了初步的應用研究。經過實踐探索，構建了基于同伴教育的“四環節”信息化主題班會模式（見表2）。該模式的信息化主題班會在追求趣味性的同時，更注重深刻性。為體現學生主體地位，教師作為組織者，不提供為人處世的標準，只負責呈現這個多元的世界，由學生來參與、體驗、思考自己的人生。同樣，學生也要遵循以下原則。

表2 基于同伴教育的“四環節”信息化主題班會模式

保密：因活動涉及私人或個人問題，要保守秘密。

尊重：可以不同意，但要尊重每個人的觀點和經驗。

開放：每個人都敞開胸懷真實表達自身想法并虛心傾聽多方觀點，但不窺探他人隱私。

平等參與：每個人都要最大限度地參與每項活動，但有拒絕的權利。

4.1 學生滿意度調查

在上述模式下開展的信息化主題班會受到學生歡迎，滿意度調查顯示：37.4%的學生選擇“基本適應”信息化的主題班會形式，62.6%的學生選擇“非常適應”；63.7%的學生選擇“喜歡”信息化主題班會，36.3%的學生選擇“很喜歡”；未出現學生選擇“不適應”或“不喜歡”的情況。在“喜歡的原因”方面，86.8%的學生選擇“生動有趣”，反映出學生對于新時代德育內容和形式創新的需求，契合項目組進行該項研究的初衷；81.3%的學生選擇“可以自由表達自己的觀點”，折射出中職學生潛在自主意識之強烈，提示教師對于學生獨立思想的引導和培養；“能解決成長中的一些疑惑”“能全面了解其他同學對某一個問題的看法”等原因的支持率也均超過60%。

4.2 基于同伴教育的“四環節”信息化主題班會應用優勢

4.2.1 參與興趣高，體現全體學生意志

人本價值、發展價值理念下的德育內容貼近學生生活，深受學生歡迎。學生對于智能終端應用熟練，對信息化的、全新的主題班會形式非常喜愛，參與熱情高。因為信息可以匿名提交，所以全體學生都可以充分發表自己的意見，分享自己的觀點，避免了普通班會形式僅有幾個活躍學生參與的弊端。

4.2.2 凸顯主體性，提高能動性

“同伴共識”，即每次德育活動的結論由學生互動自主生成，并非來自教師的“填鴨”，這樣的結論全體學生的認可和接受度更高，影響更深遠，有效推動學生參建、體驗、分享、實踐的良性循環。

4.2.3 即時互動，靈活可控

信息化的主題班會實現了生生、師生、人與資源的即時互動，教師可以根據學生的現場反饋及時選擇不同教育內容，動態調整教育策略，改變教育引導方向，確保德育效果。

4.2.4 自動數據處理，教育生成豐富

信息化主題班會的資源可以協同給其他教師，互動平臺能自動分析處理學生參與的留痕數據，通過資源的整合、共享，收集更多學生的思想動態大數據，豐富的教育生成為后續德育策略的制定提供可靠依據。

4.2.5 混合模式，拓展德育時空

信息技術的靈活應用使主題班會能實現線上、線下，會前、會中、會后多維混合互動，拓展德育時空，提高德育實效。更為重要的是，信息技術的支撐便于開展“校企合作”“家校聯手”，形成德育合力。

5 德育信息化建議

5.1 樹牢三全德育意識

黨的十八大和十九大報告都明確提出教育事業要“落實立德樹人根本任務”。在新發展階段開展德育信息化實踐，要樹牢“全程、全員、全方位”的整體觀，提高使命感，保持敏銳性，借助信息技術完善立德樹人長效機制，確保德育工作的科學性、可持續性發展。

5.2 自覺改革德育內容和途徑

德育工作是一項時代性較強的工作，德育信息化要依托新時代發展要求、學生成長規律以及信息技術的飛速發展推陳出新，使德育內容和途徑更具時代性和針對性。在品德發展、價值認同和人生取向選擇性越來越多的當下，如何以“潤物細無聲”的方式提高中職德育的吸引力和實效性需要教育工作者不斷探索、創新。

5.3 主動提高信息化素養

德育工作者，尤其是班主任要有意識地提高自己的信息化素養，能夠選擇恰當的信息化手段作為德育活動的載體，創設良好的德育情境，促使德育活動的各個要素形成交互的統一整體，提高德育效果。一線德育工作者要注重德育資源的日常積累，并能夠根據學生專業發展需要和德育工作的實際需求，自行設計、開發、建設一定的數字化德育資源。

5.4 增強信息倫理觀念

信息倫理，是指包括信息開發、傳播、管理和應用等在內的所有信息活動的自我規范和信息道德。德育工作者要不斷增強自身的信息倫理觀念，主動學習了解與信息技術相關的道德規范，構建正確導向的師生信息倫理關系，真正讓信息技術賦能德育工作高質量發展[5]。

6 結束語

德育信息化是信息技術與德育深度融合的必然產物，也是時代發展的必然要求。本文以主題班會為著力點，進行了德育信息化的初步探索，基于人本價值、發展價值和實踐價值本位篩選德育內容，重構德育途徑，彌補了傳統德育范式對德育主體關懷的缺乏，也為中職德育的智慧化發展提供了思路和借鑒。德育沒有終點，它是一個循序漸進、不斷探索完善的過程。德育信息化是德育工作創新變革的應然之舉，但要摒棄唯技術論和形式主義，緊扣育人主旨，與時俱進，服務學生終身發展[6]。