達標與揚長：小學生“五星+N”綜合評價的北海實踐

■ 方明江

浙江省紹興市北海小學秉持“育人為本”的教育理念，探索并實施了“五星+N”綜合評價模式。該模式通過建立多維度的評價體系，從學習成績、綜合素質、創新能力、實踐經驗等多個角度全面評估學生的表現，挖掘學生的潛能，讓學生在學科學習、體育、藝術等各個領域取得進步，培養學生的創新能力、團隊合作精神和社會責任感。

一、“五星+N”綜合評價改革的動因

傳統的學生評價方式過分強調分數和成績，忽視了對學生的個性和綜合素質的培養，不利于學生的全面發展和個性化成長。學校秉承“育人為本”的教育理念，積極推進“五星+N”綜合素質評價改革工作。學校采用等級評價制和星級評價制，實現了評價形式、評價內容、評價手段、評價途徑的“四改”；通過多項措施，減輕了學生的課業負擔；以課堂教學為主，輔以“三個主義”教育、社區教育等多種活動，全方位提升學生素質。通過以上嘗試，學校打破了傳統評價方式的局限，建立了更加全面、多元的評價體系。

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二、“五星+N”綜合評價的詮釋

建立適合學生全面發展與個性發展的綜合素質評價體系是當今學校教育教學評價改革的一個重要方向。在“五星+N”綜合素質評價改革中，學校建立了“五星達標+個性揚長”的綜合評價體系。其中，“五星達標”是指學生在德智體美勞五個方面有所進步、發展；“個性揚長”是指通過“個性素養星”和“技能特長星”的多元評價，支持和鼓勵學生的個性化發展；“N”代表了不設限，旨在讓學生在豐富的課程中尋找自己的個性特長。

（一）評價內容

德智體美勞“五星”中，“德育星”的主要內容有：熱愛祖國、熱愛人民、尊敬國旗、遵守校紀校規、尊敬師長、團結同學、不說謊話、知錯就改；遵守社會公德、愛護公共財物，等等。

“智育星”評分標準包括：課后認真復習、獨立完成作業、考試不作弊是對學生學習態度和學習方法的評價；能積極幫助學困生搞好學習、共同進步則是對學生的團隊合作和助人精神的評價，等等。

“體育星”評分標準包括：積極參加課外體育鍛煉活動、做好課間操是對學生課外體育鍛煉的評價；參加校級或校級以上運動會則是對學生體育競技水平的評價，等等。

“美育星”評分標準包括：認真上好美術課、音樂課，期末成績等級考核均為“優”是對學生課堂表現的評價；積極參加學校各類文藝活動則是對學生藝術表現的評價，等等。

“勞育星”評分標準包括：認真做值日是對學生勞動態度的評價；勤儉節約、珍惜勞動成果是對學生勞動觀念的評價，等等。

“五星+N”中的“N”強調依據學生的個體差異因材施教。學生可以通過閱讀書籍、發明創造等方式來提升自己的個性素養，也可以通過演講、編程、游泳等技能展示自身特長。此外，針對評價表中未涉及的評價內容，學生可以自創星名向老師提出申報。多種多樣的評價內容可以幫助學生更好地挖掘自身潛力，促進自身的個性發展。

（二）評價方式

“五星+N”綜合素質評價改變了“以分數論優劣”的傳統，讓學校對學生考核和選擇的重點從分數轉移到了人的發展上。該評價方式具有以下四個特點。

1.寫實記錄重過程

“五星+N”綜合評價強調對學生成長過程的寫實記錄，注重評價過程，突出評價的連續性和動態性。

2.實踐測評引發展

學校在評價中充分發揮實踐的獨特育人功能，強調通過真實情境的實踐任務來評估學生的知識理解、技能掌握以及運用知識解決問題的能力。評價方式不局限于傳統的筆試成績測評，還增加了聽說實踐、實驗操作、主題演講、角色扮演等多種形式。

3.分項評價促進步

在評估中，學校注重對學生正確價值觀、必備品格以及關鍵能力的分項診斷，旨在塑造出學生獨特的個體發展畫像，引導學生改進學習。

4.民主評議講公正

評價采用班級同學互評、小組評議的方式，促進學生之間的相互學習、相互激勵，確保評價的客觀性和準確性。該評價方式不僅能讓學生學會客觀看待自己和他人，也能增強班級凝聚力和互助精神，營造積極健康的班級文化氛圍。

（三）評價特點

評價理念對評價價值取向有著指引性作用?！拔逍?N”綜合評價具有以下四個主要特點。

1.堅持“以人為本”

“五星+N”綜合評價以學生為本，關注學生個體成長，讓每個學生都有機會成為“五星級學生”。

2.評價內容多樣化

“五星+N”綜合評價兼具豐富性和靈活性，旨在以更全面、多維的方式洞察個體的成長和表現。這種評價方法超越了傳統的評價方法，讓學生在全面發展中得到更多的認可，同時還支持學生根據自身特點進行定制，為個體的全面成長創造了更寬廣的舞臺。

3.強調個性化發展

多元智能理論認為，每個學生都擁有多方面的智能，是具有巨大潛能的發展個體?！拔逍?N”綜合評價注重學生的個性和特長，鼓勵學生積極申報“個性素養星”和“技能特長星”并自創星名，從而充分激發學生的個人潛能。

4.評價主體多元化

“五星+N”綜合評價采取學生自我評價、同學互評、教師評價和家長評價相結合的評價方式，在一定程度上增強了評價的客觀性和公正性。

三、“五星+N”綜合評價改革的成效

“五星+N”綜合評價改革為學生教育工作帶來了顯著的成效：學生在多個領域得到全面發展，提升了創新和實踐能力；教師理念得到轉變，更注重培養學生的綜合素質；家校合作更加緊密，共同關注學生的發展，形成了育人合力；課程體系得到優化，教育教學質量明顯提升。

（一）結合達標揚長，全面提升學生素質

在“五星+N”綜合評價改革實施過程中，學校通過多元化的評價指標，全面評價學生的綜合素質和個性特點，為學生的個性化發展提供了更多的空間和機會；鼓勵學生積極參與到評價過程中，促進學生的自主發展；鼓勵學生參與社會實踐、科學研究等實踐活動，培養學生的創新精神和實踐能力。

（二）轉變教師理念，推動綜合評價改革

“五星+N”綜合評價體系強調全面發展，關注學生的個體差異，要求教師在教學中注重學生的個性化需求，進一步樹立素質教育理念。多元化的評價指標使教師更加重視學生的綜合素質和個性特點，重視學生的全面發展和個性化進步。

（三）加強家校合作，共同助力學生發展

“五星+N”綜合評價體系的實施有效促進了家校合作，使家長更加關注學生的全面發展。教師定期與家長進行溝通，使家長更加了解學校的教育理念和教育教學情況，為學校教育教學工作的開展提供了更好的支持和幫助。

（四）優化課程體系，提升教育教學質量

“五星+N”綜合評價體系的實施使學校的社會聲譽得到了一定的提升，教育教學質量得到了社會的認可；學校更加重視課程建設，不斷優化課程設置，使學生的個性化需求進一步得到滿足；學校在教育科研方面積攢了更多經驗，為今后工作的開展夯實了基礎。

總之，通過實施“五星+N”綜合評價改革，學校在學生綜合發展、教師理念革新、家校合作、教育教學質量提升等方面取得了豐富的成果，既促進了學生的全面發展和個性化成長，也實現了學校的全面發展。