OBE理念下高職專業(yè)課程思政的探索與實踐

［摘 要］ 以現(xiàn)代文秘專業(yè)“會議策劃與組織”課程為例，在OBE理念指導(dǎo)下，結(jié)合課程特點和學(xué)生學(xué)情，對課程思政進(jìn)行一課雙線的總體設(shè)計。在梳理課程思政目標(biāo)的基礎(chǔ)上，點線面結(jié)合構(gòu)建課程思政資源庫，并將課程思政實施路徑優(yōu)化為“三結(jié)合”加“五融入”，同時創(chuàng)新地采用“課中有會、會中有課”的課會融通的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生敬業(yè)精神的養(yǎng)成，強(qiáng)化責(zé)任意識、服務(wù)意識和勞動觀念。實施“四元兩翼+WPS協(xié)同”的評價方式，以評價促進(jìn)職業(yè)品格和價值觀的塑造，使課程與思政深度融合。

［關(guān)鍵詞］ OBE；課程思政；高職；會議策劃與組織

［基金項目］ 2021年度廣東省科技干部學(xué)院廣東省高水平文秘專業(yè)群建設(shè)、校級金課“會議策劃與組織”；2022年度廣東省科技干部學(xué)院校級課程思政示范課“會議策劃與組織”建設(shè)階段性成果，中國對外貿(mào)易經(jīng)濟(jì)合作企業(yè)協(xié)會“十四五”秘書教育教科研規(guī)劃重點課題階段性成果（MSKT-ZD-202201005）

［作者簡介］ 董麗華（1984—），女，廣東南雄人，文藝學(xué)碩士，廣東省科技干部學(xué)院文化與傳媒學(xué)院講師，主要從事高等職業(yè)技術(shù)教育改革與發(fā)展研究。

［中圖分類號］ G712 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2023）32-0111-04 ［收稿日期］ 2022-07-19

習(xí)近平總書記在2016年12月召開的全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)：“把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程”“要用好課堂教學(xué)這個主渠道”“其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”［1］；2020年5月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，提出全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是落實立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措［2］。高校課程思政建設(shè)已經(jīng)開始全面推進(jìn)，高職院校專業(yè)課程要提高育人質(zhì)量，落實立德樹人的根本任務(wù)，就必須在課程思政建設(shè)中進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計。

“會議策劃與組織”是廣東省高水平專業(yè)群重點建設(shè)課程、現(xiàn)代文秘專業(yè)核心課程、校級金課以及校級課程思政示范課。課程以現(xiàn)代秘書崗位需求為教學(xué)設(shè)計依據(jù)，通過“會議策劃與組織”必備知識的學(xué)習(xí)、會務(wù)技能的訓(xùn)練及數(shù)字會議技術(shù)的應(yīng)用，使學(xué)生具備策劃、組織、服務(wù)各種會議及相關(guān)活動的能力。該課程做好課程思政建設(shè)，具有必要性和典型性。本文重點探討該課程的課程思政總體設(shè)計、課程思政實施路徑和課程思政效果評價三個方面。

一、OBE理念下的課程思政總體設(shè)計

OBE（Outcome-Based Education）理念最早由美國學(xué)者威廉姆·斯帕蒂于1981年提出，其核心觀點是成果導(dǎo)向、學(xué)生中心、持續(xù)改進(jìn)。基于OBE理念對高職專業(yè)課程進(jìn)行課程思政系統(tǒng)設(shè)計，具有如下意義：一是為解決“為誰培養(yǎng)人”“培養(yǎng)什么樣的人”以及“如何培養(yǎng)人”提供了一個重要的反向設(shè)計思路；二是OBE理念能指導(dǎo)優(yōu)化有針對性的課程思政實施路徑；三是基于OBE理念構(gòu)建的課程思政評價體系，有助于形成不斷循環(huán)回饋的持續(xù)改進(jìn)機(jī)制。

按照OBE成果導(dǎo)向教育理念，課程針對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的“規(guī)范辦會經(jīng)驗少、會場實地考察難、會務(wù)服務(wù)素養(yǎng)缺”等三大問題，結(jié)合課程四多（案例多、實踐多、協(xié)作多、統(tǒng)籌多）、兩重（重細(xì)節(jié)、重全局）的特點，以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，以深化職業(yè)理想、強(qiáng)化使命擔(dān)當(dāng)為課程思政目標(biāo)，通過點（教學(xué)重難點）、線（課程思政價值觀主線）、面（課程思政對課程的全面覆蓋）結(jié)合構(gòu)建課程思政全鏈條，按照三結(jié)合（線上與線下相結(jié)合、仿真訓(xùn)練與項目實踐相結(jié)合、言傳與身教相結(jié)合）、五融入（課程目標(biāo)融入、經(jīng)典案例融入、教學(xué)內(nèi)容融入、項目實踐融入、協(xié)同評價融入）的課程思政實施途徑與方法，優(yōu)化課程思政內(nèi)容，使學(xué)生在專業(yè)技能上達(dá)成“善會議策劃、精統(tǒng)籌調(diào)度、能管理協(xié)調(diào)”的教學(xué)目標(biāo)，在職業(yè)素養(yǎng)上培養(yǎng)工匠精神，強(qiáng)化服務(wù)意識、責(zé)任意識和創(chuàng)新意識，塑造遵紀(jì)守法、愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)、誠實守信的職業(yè)品格和行為習(xí)慣。在這一課程思政總體設(shè)計中，課程的知識技能學(xué)習(xí)與課程思政始終是一課雙線、同步并行的。

二、課程思政實施路徑

（一）梳理課程思政目標(biāo)

針對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的“規(guī)范辦會經(jīng)驗少、會場實地考察難、會務(wù)服務(wù)素養(yǎng)缺”三個問題，反復(fù)優(yōu)化提高會議方案適用性、加強(qiáng)實訓(xùn)積累會務(wù)服務(wù)經(jīng)驗、提升勞動意識和服務(wù)意識等都是育人目標(biāo)中不可缺少的內(nèi)容。而課程本身又有著“四多兩重”的明顯特點，既重視影響會議效果的全局策劃與組織，又重視決定會議品質(zhì)的諸多細(xì)節(jié)，這些特點都明確了課程育人目標(biāo)所必須包含的價值觀和職業(yè)精神內(nèi)容。

通過梳理崗位要求、專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及課程教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的“少、難、缺”三大問題以及課程“四多兩重”特點，確立思政目標(biāo)。如表1。

（二）構(gòu)建課程思政資源庫

課程以深化職業(yè)理想、強(qiáng)化使命擔(dān)當(dāng)為思政目標(biāo)，以解決教學(xué)中存在的“少、難、缺”三大問題為思政資源整合重點，以工匠精神、愛崗敬業(yè)、遵紀(jì)守法、無私奉獻(xiàn)等為課程思政價值主線，深挖課程思政資源，實現(xiàn)課程思政對會前準(zhǔn)備、會中組織、會后總結(jié)、常見會議組織五大模塊的全面覆蓋，點線面結(jié)合構(gòu)建課程思政資源庫。

（三）優(yōu)化課程思政實施途徑

結(jié)合課程“四多兩重”的特點，課程思政的實施路徑優(yōu)化為“三結(jié)合”加“五融入”。“三結(jié)合”包括線上教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合、課內(nèi)仿真訓(xùn)練與課外項目實踐相結(jié)合以及教師言傳與身教相結(jié)合。第一，線上教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合是基于課程已有的混合式教學(xué)模式，將課程思政時間延伸到課前、課中、課后全過程；第二，課內(nèi)仿真訓(xùn)練與課外項目實踐相結(jié)合是基于課程本身的教學(xué)內(nèi)容，將課程思政空間擴(kuò)展到課內(nèi)、課外的知識技能學(xué)習(xí)地點；第三，教師言傳與身教相結(jié)合是基于高職教師“雙師”素質(zhì)、會議策劃組織的工作經(jīng)驗、社會服務(wù)、教改科研以及相關(guān)育人經(jīng)驗和案例，向?qū)W生開展課程思政教育。

“五融入”即從五個方面有機(jī)融入課程思政。一是課程目標(biāo)融入，即將工匠精神、服務(wù)意識、勞動意識等具體融入到課程的育人目標(biāo)中。二是教學(xué)內(nèi)容融入。基于新時代、新業(yè)態(tài)、新產(chǎn)業(yè)對現(xiàn)代秘書崗位的要求，在教學(xué)內(nèi)容中新增了會務(wù)工作必備的防疫技能，強(qiáng)化了數(shù)字會議技術(shù)的應(yīng)用，并在新增內(nèi)容中融入了責(zé)任意識、服務(wù)意識和精益求精的工作習(xí)慣等課程思政目標(biāo)。三是經(jīng)典案例融入。為促進(jìn)課程思政目標(biāo)的達(dá)成，課程精選了一批蘊含思政基因的典型案例，如2022年北京冬奧會、本地企業(yè)總結(jié)表彰大會等，在分析對比中，塑造愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)的價值觀。四是真實項目實踐融入。真實項目實踐是學(xué)生達(dá)成知識技能目標(biāo)的必要環(huán)節(jié)，也是強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)、端正價值觀的有效載體。以《會議預(yù)算》單元為例，學(xué)生已在課內(nèi)學(xué)習(xí)了國家厲行節(jié)約反對浪費的政策文件，在項目實踐環(huán)節(jié)，授課教師帶領(lǐng)學(xué)生承擔(dān)職業(yè)大賽賽事服務(wù)、院校交流接待服務(wù)等，又從真實會議中使學(xué)生進(jìn)一步深化了遵紀(jì)守法、節(jié)儉辦會的意識，有效地塑造了學(xué)生的價值觀。五是協(xié)同評價融入，即以多元協(xié)同評價方式促進(jìn)學(xué)生達(dá)成育人目標(biāo)。

本課課程思政的實施路徑從課程特點及學(xué)生學(xué)情出發(fā)，在實施過程中，與知識技能目標(biāo)同向同行，成為育人的重要助力。

（四）改革課程教學(xué)方法

為提高育人質(zhì)量，促進(jìn)課程思政目標(biāo)的達(dá)成，課程創(chuàng)新地以“課中有會、會中有課”作為課堂組織形式。“課中有會”指將授課過程轉(zhuǎn)化成會議形式，由學(xué)生分組輪流承擔(dān)會務(wù)服務(wù)工作并對“授課”會議的環(huán)節(jié)安排、時間控制、考核記錄等系列工作及最終效果負(fù)責(zé)；“會中有課”指在會議實訓(xùn)中，將授課內(nèi)容作為會議的某個環(huán)節(jié)，以開會形式完成授課。以學(xué)生為中心的“課中有會，會中有課”，使學(xué)生在身份上轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶h承辦方”，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，增加了會務(wù)工作時間、豐富了學(xué)生的辦會經(jīng)驗，促進(jìn)了學(xué)生敬業(yè)精神的養(yǎng)成，強(qiáng)化了學(xué)生的責(zé)任意識、服務(wù)意識和勞動觀念。

三、課程思政效果評價

基于OBE成果導(dǎo)向理念，課程采用“四元兩翼+WPS協(xié)同”的評價體系，如表2。使對課程思政育人效果的評價貫穿于課程診斷性、形成性和總結(jié)性評價的全過程。

“四元兩翼”，即課程采用四元兩翼評價體系。“四元”指的是學(xué)生、教師、企業(yè)、系統(tǒng)四個評價主體；“兩翼”指的是課堂教學(xué)考核及實訓(xùn)考核兩個考核部分。WPS協(xié)同，指WPS辦公應(yīng)用軟件中的協(xié)同功能。

“四元兩翼”融入WPS辦公應(yīng)用1+X職業(yè)技能等級證書標(biāo)準(zhǔn)及秘書職業(yè)技能競賽評分標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生評價有了細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)可依，大大降低了評分隨意的比例；WPS協(xié)同即評即看，操作便捷，提高了學(xué)生全員評分效率，同時便于企業(yè)在線協(xié)同指導(dǎo)，提高了小組優(yōu)化會議策劃、預(yù)算、會場布置等方案的效率，學(xué)生更有意愿進(jìn)行反復(fù)優(yōu)化修改，有利于學(xué)生養(yǎng)成精益求精的工作習(xí)慣，實現(xiàn)以評價促進(jìn)職業(yè)品格和價值觀的塑造。

在實踐中，課程使用“四元兩翼+WPS協(xié)同”的評價方式達(dá)到了以下三方面的作用：一是使課程思政可評可測，并在各節(jié)點的過程性評價中起到診斷性、助改進(jìn)的作用；二是使課程思政與知識技能的考核融為一體，避免出現(xiàn)課程與思政的考核“兩張皮”現(xiàn)象，不會使學(xué)生產(chǎn)生額外壓力；三是激勵學(xué)生將優(yōu)良品質(zhì)見諸踐履［3］，篤行不怠。

結(jié)語

會議策劃與組織課程基于OBE成果導(dǎo)向理念，在課程思政建設(shè)上進(jìn)行了綜合的探索與實踐。從課程思政總體設(shè)計，到構(gòu)建課程思政實施途徑，再到設(shè)計課程思政評價體系，都以崗位要求、專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)以及課程目標(biāo)為出發(fā)點，貼合學(xué)生學(xué)情及課程特點，實現(xiàn)了課程與思政深度融合，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量，落實立德樹人的根本任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

［1］習(xí)近平在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào) 把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面［N］.人民日報，2016-12-09（1）.

［2］教育部.教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知：教高〔2020〕3號［EB/OL］.（2020-05-28）［2022-04-01］.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html.

［3］葉圣陶.好讀書而求甚解：葉圣陶談閱讀［M］.北京：開明出版社，2017：19.

Exploration and Practice of Curriculum and Ideology and Politics in Higher Vocational Colleges under the OBE Concept： Taking Conference Planning and Organization as an Example

DONG Li-hua

（School of Culture and Communication， Guangdong Cadre College of Science and Technology， Zhuhai， Guangdong 519090， China）

Abstract： Taking the Conference Planning and Organization course of modern secretarial major as an example， under the guidance of OBE concept， combining the characteristics of the course and the students learning situation， first of all， the summary design is carried out in a synchronized and parallel way; Second， on the basis of sorting out the ideological and political objectives of the curriculum， build the ideological and political resource database of the curriculum by combining points， lines and areas， and optimize the implementation path of the Curriculum ideology and politics education as “Three Combinations” and “Five integration”， and innovatively adopt the teaching method of “Meeting in lesson and lesson in meeting”， so as to promote the cultivation of students professionalism and strengthen the sense of responsibility， service and labor consciousness; Third， implement the evaluation method of “Four elements and two wings +wps synergy” to promote the shaping of professional character and values through evaluation， and make the curriculum deeply integrated with ideology and politics.

Key words： OBE; curriculum ideology and politics; higher vocational college; Conference Planning and Organization