鑄牢中華民族共同體意識(shí)下高校體育人才OBE培養(yǎng)模式研究

王佳

(1.湖北民族大學(xué) 湖北恩施 445000;2.華中師范大學(xué) 湖北武漢 430079)

我國體育產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展促進(jìn)了社會(huì)對(duì)高素質(zhì)體育人才的不斷需求。高校教育作為培養(yǎng)體育人才的重要渠道，其教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)模式、教學(xué)效果掌握情況對(duì)體育人才的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。在現(xiàn)代高校教育中，以成果為導(dǎo)向的教學(xué)反推，也就是人們常說的OBE 教學(xué)理念，正以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)受到越來越多高校的重視，成為高等教育教學(xué)改革主要研究的一個(gè)課題方向。

中國是一個(gè)統(tǒng)一的多民族國家，各民族之間在歷史、文化、風(fēng)俗等方面存在著不同，但在體育方面，卻有著共同的愛好和追求。高校作為國家培養(yǎng)人才的重要陣地，肩負(fù)著培養(yǎng)具有民族自豪感和共同體意識(shí)的優(yōu)秀人才的使命。在高校體育教育的過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，以及友誼、合作、共享、共進(jìn)、共贏的價(jià)值觀念，促進(jìn)不同地區(qū)、不同民族之間的文化交流、交融，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華民族的認(rèn)同感和文化自信心，進(jìn)一步鑄牢中華民族共同體意識(shí)。通過以O(shè)BE教學(xué)模式為指導(dǎo)的高校體育教育過程，讓學(xué)生感受到民族團(tuán)結(jié)的力量和文化的多樣性，有助于培養(yǎng)學(xué)生成為具有國際文化視野、具有民族自豪感、具備文化自信和傳承創(chuàng)新意識(shí)的復(fù)合型體育人才。

1 高校教學(xué)中鑄牢中華民族共同體意識(shí)的重要意義

鑄牢中華民族共同體意識(shí)是中國特色社會(huì)主義理論體系的重要內(nèi)容，是推動(dòng)中華民族偉大復(fù)興的關(guān)鍵所在。在當(dāng)前世界和國內(nèi)形勢(shì)下，鑄牢中華民族共同體意識(shí)的重要性尤為突出。鑄牢中華民族共同體意識(shí)能夠在全體人民中形成一種共同的價(jià)值信仰和情感認(rèn)同，凝聚起中華民族的精神力量和凝聚力，也是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)、文化、政治等各個(gè)領(lǐng)域事業(yè)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。

鑄牢中華民族共同體意識(shí)是高等院校教育教學(xué)的重要目標(biāo)。技術(shù)變革引領(lǐng)的多元教學(xué)模式將鑄牢中華民族共同體意識(shí)深度融入組織育人、思政育人、文化育人和教育育人，中華民族大團(tuán)結(jié)在高校師生中獲得普遍認(rèn)可，但必須清醒地認(rèn)識(shí)到，鑄牢中華民族共同體意識(shí)與專業(yè)教學(xué)的深度嵌合仍存在困難［1］。這是因?yàn)閷I(yè)教育有自己的固有模式，同鑄牢中華民族共同體意識(shí)的融合度不高，以及不同的學(xué)科專業(yè)，教學(xué)方法、教學(xué)重點(diǎn)、培養(yǎng)目標(biāo)均不盡相同，推進(jìn)鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的側(cè)重點(diǎn)也略有不同。

在體育領(lǐng)域，鑄牢中華民族共同體意識(shí)的重要性同樣不可忽視。體育事業(yè)的發(fā)展是鑄牢中華民族共同體意識(shí)的重要途徑之一。體育精神和體育文化能夠傳遞出中華民族的精神和文化內(nèi)涵，讓世界了解中華民族的精神面貌和文化底蘊(yùn)，體育人才的培養(yǎng)也是培養(yǎng)民族自信心和國家軟實(shí)力的一項(xiàng)重要任務(wù)。

高校在培養(yǎng)優(yōu)秀體育人才方面扮演著重要角色。鑄牢中華民族共同體意識(shí)是高校體育人才培養(yǎng)的一個(gè)重要目標(biāo)。下面從4個(gè)方面來說明高校體育人才鑄牢中華民族共同體意識(shí)的意義。第一，可以強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任意識(shí)。高校本著“以社會(huì)為本”的教學(xué)理念，應(yīng)該將鑄牢中華民族共同體意識(shí)納入體育人才的培養(yǎng)當(dāng)中。培養(yǎng)出具有社會(huì)責(zé)任心的體育人才，其能在今后的社會(huì)生活中積極履行社會(huì)責(zé)任，助推社會(huì)穩(wěn)定與發(fā)展。第二，增強(qiáng)國家認(rèn)同感。高校體育人才培養(yǎng)應(yīng)該讓學(xué)生了解祖國的發(fā)展歷程、了解祖國的地理和人文歷史等，這樣有助于學(xué)生加深對(duì)祖國的認(rèn)同感，增強(qiáng)愛國情懷，在日常生活中樹立較強(qiáng)的愛國主義精神，從而更好地忠于祖國。第三，建立民族團(tuán)結(jié)觀念。鑄牢中華民族共同體意識(shí)的很好的一個(gè)方面是建立民族團(tuán)結(jié)觀念。高校體育人才的培養(yǎng)應(yīng)該讓學(xué)生意識(shí)到民族團(tuán)結(jié)是民族繁榮的基石，加深對(duì)各民族間多樣性與共性的認(rèn)識(shí)，助力民族融合建設(shè)。第四，培育國際視野。高校體育人才培養(yǎng)應(yīng)該加強(qiáng)國際化方面的教育，關(guān)注與推動(dòng)跨文化交流，了解其他國家的文化、體育和習(xí)慣等差異，促進(jìn)國家間的友誼合作與交流，讓學(xué)生開闊視野，為我國體育事業(yè)提供更多的合作機(jī)會(huì)。

因此，高校體育人才鑄牢中華民族共同體意識(shí)的意義是多方面的。通過高校體育人才的培養(yǎng)，可以幫助學(xué)生更好地了解祖國、了解文化，加強(qiáng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和愛國情懷，同時(shí)也可以增強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)觀念、拓寬國際視野。

2 當(dāng)前社會(huì)對(duì)高校體育人才培養(yǎng)的要求

高校體育人才的培養(yǎng)和發(fā)展是體育事業(yè)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。體育人才的發(fā)展需要考慮到行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)和未來的發(fā)展需求，以便更有針對(duì)性地提升體育人才的能力和水平［2］。

隨著社會(huì)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步繁榮，體育產(chǎn)業(yè)不斷升級(jí)，體育產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也在趨于多元化和差異化。未來，體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展將更多地向服務(wù)型、文化型和智能化的方向發(fā)展，因此，高校體育人才的培養(yǎng)也需要針對(duì)體育產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和現(xiàn)代體育需求進(jìn)行深度分析，以更好地滿足未來體育產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代體育所需。

2.1 聚焦市場(chǎng)需求和國家發(fā)展戰(zhàn)略

市場(chǎng)需求和國家發(fā)展戰(zhàn)略是高校體育人才培養(yǎng)必須考慮的方面。當(dāng)前，體育產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展離不開專業(yè)化、品牌化、市場(chǎng)化和國際化的發(fā)展戰(zhàn)略。高校體育人才的培養(yǎng)要以滿足市場(chǎng)需求和服務(wù)國家發(fā)展戰(zhàn)略為宗旨，不斷提高自身素質(zhì)和能力水平，全面提升在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)和國際交流中的競(jìng)爭(zhēng)力。

2.2 拓寬專才方向和培養(yǎng)創(chuàng)新能力

目前，隨著體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，人才需求越來越呈現(xiàn)出專才化的趨勢(shì)。因此，高校體育人才的培養(yǎng)也要聚焦專業(yè)方向，注重培養(yǎng)體育領(lǐng)域的專業(yè)人才［3］。同時(shí)，還要注重培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提高從事體育事業(yè)的人才的創(chuàng)新意識(shí)和能力水平，推動(dòng)體育事業(yè)的快速發(fā)展。

2.3 以人才培養(yǎng)為核心，培養(yǎng)能夠全面應(yīng)對(duì)未來挑戰(zhàn)的體育人才

高校體育人才的培養(yǎng)要以人為核心，建立全過程、全方位、全人類的體育教育體系。不僅要培養(yǎng)體育專業(yè)技能，還要開發(fā)和培養(yǎng)體育人才的綜合能力，提高其在未來挑戰(zhàn)中的適應(yīng)性和可持續(xù)發(fā)展能力。

3 高校OBE培養(yǎng)模式

OBE（Outcome-Based Education）是一種以“學(xué)生為中心”的教育培養(yǎng)模式，是建立在學(xué)生學(xué)習(xí)成果和能力等方面的基礎(chǔ)上，制定出培養(yǎng)方向和目標(biāo)，以學(xué)生個(gè)體區(qū)別程度的學(xué)習(xí)成果來評(píng)價(jià)教育教學(xué)的質(zhì)量和效果的一種新型教育教學(xué)模式［4］。OBE教學(xué)理念的核心是以學(xué)習(xí)目標(biāo)為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心，同時(shí)注重實(shí)踐教學(xué)和評(píng)價(jià)。具體的基本原則如下：第一，以學(xué)生為中心，OBE 教學(xué)理念把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的中心位置，而非只是求知的工具和被動(dòng)接受者；第二，以學(xué)習(xí)目標(biāo)為導(dǎo)向，學(xué)習(xí)目標(biāo)是OBE 教學(xué)理念的核心，它指導(dǎo)著教育實(shí)踐和評(píng)價(jià)過程；第三，注重學(xué)生的實(shí)際能力和素質(zhì)，OBE教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)將學(xué)生的實(shí)際能力和素質(zhì)轉(zhuǎn)化為實(shí)際成果，評(píng)價(jià)學(xué)生的整體表現(xiàn)；第四，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)和評(píng)價(jià)，有意義的實(shí)踐教學(xué)和注重全面評(píng)價(jià)是OBE 教學(xué)的基礎(chǔ)。

OBE 培養(yǎng)模式的核心主要在于4個(gè)方面：第一，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，高校體育教育首先需要明確學(xué)生需要具備的素質(zhì)和能力，然后將其轉(zhuǎn)化為具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)；第二，建設(shè)以學(xué)生為中心的教學(xué)環(huán)境，高校體育教育應(yīng)注重學(xué)生的主體性和自主性，建立鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境；第三，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，高校體育教育應(yīng)注重實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生在實(shí)踐中獲得更多的知識(shí)和技能；第四，注重教學(xué)評(píng)價(jià)，高校體育教育應(yīng)采用綜合評(píng)價(jià)的方式，評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得的知識(shí)、能力、技能等是否達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)要求。

3.1 OBE培養(yǎng)模式具有的優(yōu)勢(shì)

3.1.1 提高教學(xué)質(zhì)量

OBE教學(xué)模式將教育教學(xué)過程的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)生的學(xué)習(xí)力為中心，并將評(píng)估方法和評(píng)估結(jié)果與教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行匹配，使得教育教學(xué)的評(píng)價(jià)從主觀到客觀，更加科學(xué)，這樣能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

3.1.2 滿足市場(chǎng)需求和國家發(fā)展戰(zhàn)略

當(dāng)前，市場(chǎng)需求和國家發(fā)展戰(zhàn)略越來越趨向個(gè)性化和差異化，因此，體育產(chǎn)業(yè)也呈現(xiàn)出“多元化、個(gè)性化、差異化”的趨勢(shì)，需要更專業(yè)化、更高水平的高校體育人才來滿足市場(chǎng)需求和國家發(fā)展戰(zhàn)略的需要［5］。OBE 模式更能夠提高體育人才的專業(yè)化水平，從而更好地滿足市場(chǎng)需求和國家發(fā)展戰(zhàn)略要求。

3.1.3 提高教學(xué)效率

OBE 教學(xué)模式要求從制定教學(xué)目標(biāo)、制訂教學(xué)方案、選定教學(xué)方法、開展評(píng)測(cè)測(cè)試以及根據(jù)評(píng)測(cè)結(jié)果進(jìn)行調(diào)整等方面，在全過程、全環(huán)節(jié)中貫徹教學(xué)思路，幫助教師更好地掌握教學(xué)進(jìn)度，更加精細(xì)地針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)和評(píng)測(cè)，同時(shí)也能夠提高教學(xué)的效率。

3.2 高校OBE培養(yǎng)模式的特點(diǎn)

3.2.1 注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

高等教育的目的之一是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力，OBE 教學(xué)模式可以促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在體育教育中，學(xué)生可以通過自學(xué)和探究的方式掌握專業(yè)知識(shí)和體育技能，培養(yǎng)自己獨(dú)立思考和解決問題的能力。

3.2.2 強(qiáng)調(diào)學(xué)生的角色

OBE 教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的角色，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。在高校體育教育中，教師應(yīng)該將學(xué)生置于學(xué)習(xí)的中心地位，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中探索體育知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

3.2.3 教學(xué)成果為主導(dǎo)

OBE 教學(xué)模式注重學(xué)習(xí)成果的達(dá)成，學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)是帶有目的性的行動(dòng)，這需要教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上能夠設(shè)置合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并在教學(xué)過程中幫助學(xué)生完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，從而達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)體育人才的目的。

4 OBE教學(xué)模式在高校體育人才培養(yǎng)中的應(yīng)用策略

4.1 育人模式創(chuàng)新

在高校體育中，OBE 教學(xué)模式成為實(shí)現(xiàn)育人模式創(chuàng)新的重要手段。針對(duì)我國不同地區(qū)的體育人才需求，高校應(yīng)該結(jié)合當(dāng)?shù)氐木唧w情況，構(gòu)建多樣化的育人模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和探究精神。首先，高校應(yīng)該重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和體驗(yàn)教學(xué)，改變單一的課內(nèi)教學(xué)形式，增加自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。其次，設(shè)立實(shí)踐教學(xué)基地，將學(xué)生的課程和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。最后，在育人模式的構(gòu)建中，高校應(yīng)該強(qiáng)調(diào)師生關(guān)系，促進(jìn)教師與學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，為學(xué)生提供更多的關(guān)注和幫助。

4.2 育德機(jī)制完善

教育不僅僅是傳授知識(shí)，更在于培育道德素質(zhì)。以O(shè)BE 教學(xué)理念為指導(dǎo)的高校體育人才培養(yǎng)模式，應(yīng)該突出如下幾個(gè)方面。首先，學(xué)院應(yīng)該注重學(xué)生的全面發(fā)展，推動(dòng)學(xué)生在教育過程中樹立健康的價(jià)值觀，形成良好的道德修養(yǎng)；其次，高校應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐教育，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，了解自己的特點(diǎn)和價(jià)值，進(jìn)而樹立正確的人生觀和價(jià)值觀；最后，在育德機(jī)制的建立中，高校應(yīng)該盡量為學(xué)生提供更多元化的課程設(shè)置和跨學(xué)科的探究機(jī)會(huì)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和跨學(xué)科的思維方式，使其能夠更好地適應(yīng)未來的競(jìng)爭(zhēng)。

4.3 教學(xué)模式優(yōu)化

OBE教學(xué)理念的核心思想是以學(xué)生學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向，應(yīng)用在高校體育教學(xué)中，將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作相結(jié)合，將教師的角色轉(zhuǎn)化為教學(xué)的指導(dǎo)者，以此推動(dòng)學(xué)生在專業(yè)技能、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力等方面獲得全面發(fā)展。例如，在實(shí)踐需求中，高?？梢蚤_設(shè)多樣化的實(shí)踐課程，引入探究、創(chuàng)新和研究型學(xué)習(xí)，注重學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)。在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，高校應(yīng)該建立切實(shí)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)估，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和社會(huì)能力等多方面。

4.4 教學(xué)方法創(chuàng)新

高等教育教學(xué)改革不僅包括教學(xué)模式的創(chuàng)新，還包括教學(xué)方法的改良。在高校體育中，通過采用多樣化的交互式教學(xué)方法，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)字化技術(shù)，建立教學(xué)資源共享平臺(tái)，推進(jìn)線上線下混合式教學(xué)，促進(jìn)面對(duì)面教學(xué)和遠(yuǎn)程教學(xué)的有效融合。

5 鑄牢中華民族共同體意識(shí)與高校體育人才OBE培養(yǎng)模式的有機(jī)融合

隨著文化多元化和全球化的發(fā)展，越來越多的中國高校開始注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)和拓寬國際視野。與此同時(shí)，為了鑄牢中華民族共同體意識(shí)，也需要加強(qiáng)本土文化傳承和體育精神傳播，這可以通過高校體育人才OBE培養(yǎng)模式的建設(shè)來實(shí)現(xiàn)。

首先，為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，需要加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)體育文化的傳承和弘揚(yáng)。高校可以通過舉辦各種傳統(tǒng)文化體育活動(dòng)，如太極拳、武術(shù)等來傳承中華體育文化。該方法不僅能增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，還能增強(qiáng)學(xué)生的民族認(rèn)知［6-7］。

其次，高校需要培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)和拓寬國際視野，以適應(yīng)復(fù)雜的社會(huì)和職業(yè)環(huán)境。高?？梢栽谌瞬排囵B(yǎng)過程中以O(shè)BE 為核心，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為重點(diǎn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。

最后，要在高校體育人才培養(yǎng)過程中抓重點(diǎn)。高校體育人才OBE 培養(yǎng)模式的有效建立，可以提高學(xué)生的體育素質(zhì)。OBE培養(yǎng)模式允許學(xué)生以成果為導(dǎo)向進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)，關(guān)注全球化趨勢(shì)的同時(shí)，還必須加強(qiáng)體育素質(zhì)的培養(yǎng)。

綜上所述，高校體育人才OBE 培養(yǎng)模式可以讓學(xué)生在提高綜合素質(zhì)的同時(shí)，達(dá)到鑄牢中華民族共同體意識(shí)、弘揚(yáng)本土文化的目的。在這個(gè)過程中，加強(qiáng)師生之間的交流，幫助學(xué)生在增強(qiáng)跨文化意識(shí)和拓寬國際視野的同時(shí)，充分利用線上線下優(yōu)越的體育資源和文化傳承理念，促進(jìn)中國體育和文化事業(yè)在鑄牢中華民族共同體意識(shí)的指引下持續(xù)發(fā)展。

6 結(jié)語

高校體育人才的培養(yǎng)和OBE培養(yǎng)模式的應(yīng)用是推動(dòng)體育事業(yè)發(fā)展的重要手段。未來，高校體育人才的發(fā)展方向應(yīng)聚焦市場(chǎng)需求和國家發(fā)展戰(zhàn)略，拓寬專才方向，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，并以人才培養(yǎng)為核心，以鑄牢中華民族共同體意識(shí)為指導(dǎo)，培養(yǎng)能夠全面應(yīng)對(duì)未來挑戰(zhàn)的體育人才。OBE培養(yǎng)模式的應(yīng)用是高校體育人才培養(yǎng)的重要途徑，在提高教學(xué)質(zhì)量和效率的同時(shí)，能滿足市場(chǎng)需求、國家發(fā)展戰(zhàn)略的需要和地方人才的補(bǔ)強(qiáng)。體育產(chǎn)業(yè)的多元化和差異化是未來發(fā)展的趨勢(shì)，高校體育人才的培養(yǎng)也需要向服務(wù)型、文化型和智能化的方向推進(jìn)。在鑄牢中華民族共同體意識(shí)的背景下，高校體育人才的培養(yǎng)和OBE模式的應(yīng)用將為推動(dòng)中國體育事業(yè)的發(fā)展作出巨大的貢獻(xiàn)。