“雙減”政策下初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的策略研究

姜之彬

(潁上縣第八初級(jí)中學(xué) 安徽阜陽 236200)

隨著時(shí)代的發(fā)展,自學(xué)能力越來越受到人們的重視。因此,初中數(shù)學(xué)教師不應(yīng)該僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué),還要在此基礎(chǔ)上,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。在這一教育背景下,學(xué)生的主體地位就會(huì)得到進(jìn)一步的提升,也能夠?yàn)槲磥淼膶W(xué)習(xí)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、有關(guān)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的闡述

(一)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的原則

培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的時(shí)候,數(shù)學(xué)教師應(yīng)該意識(shí)到要提前為學(xué)生做好教育規(guī)劃。因?yàn)閷W(xué)生自學(xué)能力并不是一朝一夕就能夠養(yǎng)成的,它需要教師在日常的工作中不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。具體而言,要想提高學(xué)生的自學(xué)能力,初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該遵循以下三個(gè)原則。

首先,教師要遵循引導(dǎo)性原則,教師在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的時(shí)候要讓學(xué)生知道學(xué)什么、怎么學(xué)。在讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)的時(shí)候,可以為學(xué)生提出一些質(zhì)量比較高的問題。因?yàn)閱栴}是思維的動(dòng)力,沒有問題學(xué)生也就沒有思考,這樣學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情就會(huì)極大地受到限制。因此,在對(duì)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)能力培養(yǎng)的時(shí)候,教師要善于利用問題來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。其次,教師要遵循主體性原則。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的目的就是讓學(xué)生在數(shù)學(xué)這門科目上取得進(jìn)步。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中,初中數(shù)學(xué)教師往往以講授的方式為主,雖然教學(xué)進(jìn)度加快了,但是久而久之,學(xué)生的思維能力就會(huì)逐漸降低。因此,教師在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的時(shí)候,應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的教學(xué)環(huán)節(jié),因?yàn)橹挥袑W(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容感興趣,學(xué)生才會(huì)更愿意去學(xué)習(xí)。最后,教師要遵循交互性原則。在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的時(shí)候,教師要與學(xué)生建立緊密的聯(lián)系,不斷豐富自己的教學(xué)手段,使學(xué)生能夠在更好的教學(xué)環(huán)境下發(fā)展。由此初中數(shù)學(xué)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)能力培養(yǎng)的時(shí)候,應(yīng)該堅(jiān)持問題性、主體性及交互性三個(gè)教學(xué)原則。

(二)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的意義

學(xué)生的自學(xué)能力強(qiáng),則有助于其提升自己的學(xué)習(xí)成績,并且也能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。一方面,自學(xué)能力是學(xué)生必備的重要能力。學(xué)生的自學(xué)能力并不是與生俱來的,而是后天培養(yǎng)的。同時(shí)培養(yǎng)自學(xué)能力也是終身教育的一項(xiàng)最基本的要求。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,帶來更多的新鮮事物,當(dāng)新事物來臨的時(shí)候,就需要學(xué)生具有較強(qiáng)的自學(xué)能力,這樣才不會(huì)被時(shí)代拋棄。因此,在初中階段如果教師僅僅教授學(xué)生學(xué)科知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,而是應(yīng)該在對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的教授過程中,提高學(xué)生的自學(xué)能力,這樣才能夠讓學(xué)生之后面對(duì)競爭時(shí)可以冷靜地調(diào)整自己的心態(tài)。

另一方面,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力也是基礎(chǔ)教育課程改革的要求。隨著教育領(lǐng)域的不斷發(fā)展和變化,教師應(yīng)該及時(shí)改變之前程序化的教學(xué)模式,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的態(tài)度。同時(shí)自學(xué)能力的提高也能夠有效地促進(jìn)學(xué)生形成正確的三觀,使學(xué)生能夠以更加積極的心態(tài)投入到未來的生活和學(xué)習(xí)中去。

二、“雙減”政策下初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)策略

(一)創(chuàng)設(shè)問題情境,優(yōu)化教學(xué)方法

初中數(shù)學(xué)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)能力培養(yǎng)的時(shí)候,需要注重激發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)問題的求知欲,學(xué)生有求知欲才能夠?qū)λ鶎W(xué)的內(nèi)容感興趣,這樣學(xué)生才會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)。基于這一背景,教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境的方式,讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,這樣學(xué)生就能夠由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師創(chuàng)設(shè)問題情境的時(shí)候,也要注意問題的難度,尤其是注意不要設(shè)計(jì)一些難度較高的題目,題目難度要適中,能夠激發(fā)學(xué)生的思維,促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的提升。

(二)鼓勵(lì)學(xué)生課前預(yù)習(xí),養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣

課前預(yù)習(xí)是提高學(xué)生自學(xué)能力的方法之一,在當(dāng)下的教學(xué)中,教師越來越重視學(xué)生的課前預(yù)習(xí)。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在正式上課之前預(yù)習(xí)好本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,了解學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn),這樣教師講課的時(shí)候,學(xué)生才會(huì)在教師講解難度較大或者難以理解的知識(shí)點(diǎn)時(shí)更加認(rèn)真地聽。教師要引導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí),因?yàn)榻滩臎]有直接呈現(xiàn)學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn),如果上來就讓學(xué)生悶頭預(yù)習(xí),不僅沒有效率,而且學(xué)生也會(huì)抓不住重點(diǎn)。課前預(yù)習(xí),能夠幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)及難點(diǎn),也能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如,在滬科版七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第九章“分式方程”的教學(xué)過程中,首先,教師應(yīng)該明確該章節(jié)的主要教學(xué)任務(wù)就是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)分式方程,以及利用分式方程解決實(shí)際問題。教師可以在正式上課之前帶領(lǐng)學(xué)生預(yù)習(xí),這樣學(xué)生就會(huì)更明確地知道本章節(jié)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn),避免浪費(fèi)時(shí)間與精力,把有限的精力投入到更重要的事情上。這也符合“雙減”政策的要求。在這一章節(jié)中,教師可以根據(jù)教材的目錄,為學(xué)生整合關(guān)于分式方程學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。具體來說,“分式方程”第一節(jié)介紹分式方程的概念,第二節(jié)主要是介紹分式方程的計(jì)算方法,最后一小節(jié)主要是利用分式方程解決具體問題。由此,教師可以為學(xué)生簡單地劃分預(yù)習(xí)的重點(diǎn),即分式方程的概念、怎樣計(jì)算分式方程、分式方程的應(yīng)用。其次,教師應(yīng)該意識(shí)到預(yù)習(xí)的目的是加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的印象,基于這一原因,教師可以讓學(xué)生在上課之前對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行朗讀。雖然數(shù)學(xué)學(xué)科并不像語文學(xué)科一樣需要背誦,但朗讀能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象。最后,學(xué)生預(yù)習(xí)的時(shí)候,教師要引導(dǎo)學(xué)生做筆記,俗話說“好記性不如爛筆頭”。這樣學(xué)生就能夠在記筆記的時(shí)候?qū)χR(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的鞏固和強(qiáng)化。

(三)加強(qiáng)數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)

例如,滬科版七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第九章“分式方程”的教學(xué)過程中,教師要提高學(xué)生的自學(xué)能力,應(yīng)該著重加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí),每一個(gè)數(shù)學(xué)概念背后都蘊(yùn)含著豐富的含義,一個(gè)數(shù)學(xué)概念就像是一個(gè)故事的背景,教師要想講好“數(shù)學(xué)”這個(gè)故事,就要做到深入數(shù)學(xué)概念。分式方程是指分母里含有未知數(shù)整式的有理方程,學(xué)生只有掌握這一概念,之后的解題過程才能夠更順暢。因此,教師要想提高學(xué)生的自學(xué)能力,要加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)。

(四)優(yōu)化課后練習(xí),強(qiáng)化自學(xué)能力

練習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié),能夠讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固,學(xué)生在練習(xí)的過程中也能夠查漏補(bǔ)缺。因此,數(shù)學(xué)教師應(yīng)該督促學(xué)生進(jìn)行練習(xí),使學(xué)生能夠在練習(xí)的過程中促進(jìn)自身自學(xué)能力的發(fā)展,加強(qiáng)自身的綜合能力。

例如,滬科版七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)

結(jié)論

綜上所述,初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的轉(zhuǎn)折點(diǎn),這一階段所學(xué)的知識(shí)既是小學(xué)知識(shí)的延伸,又是高中知識(shí)的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)教師要對(duì)自己的教學(xué)模式進(jìn)行及時(shí)的反思,使得自身的教學(xué)模式更加科學(xué)化,使得學(xué)生的自學(xué)能力也能夠得到提升。基于這一背景,數(shù)學(xué)教師應(yīng)該不斷完善自己的教學(xué)手段,使學(xué)生能夠在教師的引領(lǐng)下,受到更好的教育。因此,教師可以從創(chuàng)設(shè)問題情境,優(yōu)化教學(xué)方法;鼓勵(lì)學(xué)生課前預(yù)習(xí),養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣;加強(qiáng)數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí);優(yōu)化課后練習(xí),強(qiáng)化自學(xué)能力四個(gè)方面完善自己的教學(xué)模式。