新商科背景下應用型本科《基礎會計學》課程改革和實踐
——以貴州商學院為例

曾 靖

貴州商學院，貴州 貴陽 550014

在新商科背景下，隨著互聯網、區塊鏈、云計算、大數據、財務共享和財務機器人的出現和推廣，會計行業發生了巨大的變革，會計從業人員也面臨著全新的挑戰和機遇。應用型本科院校應緊跟國家戰略變化，適應時代發展的需要，以培養出既懂核算又善于管理的復合型會計人才，作為會計、審計、財管專業新的人才培養目標。《基礎會計學》課程是財會類專業的入門課程和專業基礎課，其教學效果會直接影響到學生后續專業課程的學習，甚至對學生的終身學習都將產生重要的影響，該課程在新的人才培養目標下進行教學改革勢在必行。本文擬從貴州商學院《基礎會計學》課程近幾年實施的改革措施入手，分別從課程目標、教學內容、教學方法和教學手段以及課程評價體系等方面進行分析，以期為新商科應用型本科院校會計人才的培養提供借鑒參考。

一、《基礎會計學》課程的教學現狀

《基礎會計學》課程在貴州商學院從開設至今已有三十幾年的歷史，經歷了從大專到本科的發展歷程，該課程一直是貴州商學院會計學院所有專業的基礎課程，授課面廣，影響大。在該校專科時代，《基礎會計學》課程即為省級精品課程。升級本科后，2019 年又獲批為貴州商學院校級一流課程。《基礎會計學》雖然是專業基礎課程，但要讓剛進大學的學生理解會計的基本原理、基本理論，需要教師具有較高的教學功底和實踐經驗。因此，貴州商學院《基礎會計學》課程的教學團隊成員，均為副高及以上職稱且教學經驗和實踐能力豐富的“雙師型”教師，并且近幾年來不斷進行著《基礎會計學》課程的教學改革研究。

二、《基礎會計學》課程改革的主要措施

（一）教學改革思路

1.準確定位課程目標

通過調研新商科背景下社會和企業對會計人才的素質需求，分析應用型本科《基礎會計學》課程的特點，結合會計、審計、財管專業的人才培養目標，將《基礎會計學》的課程目標，確定為以培養學生具備良好的會計職業道德為宗旨，通過建立會計思維形成專業的職業素養，培養學生分析問題和解決問題的能力，掌握會計基本原理、基本技能和基本方法，具備進行會計核算的基礎能力［1］，為后續專業課程的學習奠定堅實的理論基礎和方法基礎。

2.完善課程體系

根據應用型本科院校學生的學習特點以及課程目標更新教學內容，不斷完善課程體系。《基礎會計學》課程的教學內容以理論學習和實際操作為雙主線，思政元素作為引領，將教學內容細化為若干知識點，在構建會計思維的同時正確引領學生的人生觀、價值觀，并將知識點與實際操作有效融合，為提升學生實際運用的能力，按照“理論—實操—運用”的邏輯關系進行系統教學，實現課程的教學目標。

3.豐富教學方法和教學手段

為了突出“以學生為中心”的教育理念，在《基礎會計學》的課堂教學組織過程中，應采用案例教學法、任務驅動法、角色扮演法等多種教學方法展開翻轉教學，提升學生參與度，從而激發學生的學習興趣。同時，將信息技術與課程教學相結合，充分利用課堂派、學習通等教學平臺，提供豐富多樣的學習資源，搭建不受空間和時間限制的學習平臺，延伸課堂教學的長度和寬度［2］。

4.改革教學評價體系

評價體系是對學生學習效果的整體了解，有助于教師對教學目標和教學過程進行調整和優化，進一步提升教學質量。《基礎會計學》課程在線下教學基礎之上，增加了線上輔助教學手段，對于學生進行教學評價不僅需要結果性的評價，更應該著眼于過程化的評價。在過程性評價過程中，應包括有平臺評價、教師評價和學生互評，以實現定量和定性相結合、教師和學生評價相結合的教學評價方式。

（二）教學改革實踐

1.重構教學內容

針對本課程理論知識多且抽象，學生不易理解的特點，我們圍繞著會計職業的工作流程梳理教學內容，將本課程設置為三大模塊、五大項目，每個項目包含若干知識點，由易到難由淺入深地介紹會計的基本理論、基本方法和基本技能［3］，將知識點與實際操作有效融合，按照理論—實操—運用的邏輯關系進行系統教學，提升學生實際運用的能力，實現課程的教學目標。

首先，在會計職業模塊，要求學生能夠了解和認識會計職業以及職業道德。大學是學生步入社會的最后課堂，《基礎會計學》課程又是第一門專業課，對學生今后的人生觀和價值觀會產生較大影響，對會計從業人員來說具備良好的職業道德，才能有更長遠的職業發展。因此，《基礎會計學》的第一堂課，就要開展會計職業道德教育，并在后續會計基本理論知識中選取合適的點融入課程思政，通過各種有關職業道德的正面和反面案例，在傳授專業知識的同時正確引導學生的價值取向。

其次，在崗位實務模塊，我們按照日常會計處理業務流程，從建賬到日常賬務處理再到期末報表的編制，要求學生掌握會計要素與會計等式、會計科目與賬戶的設置、會計憑證的填制和審核、賬簿的登記、對賬結賬、財產清查和編制財務報表等內容，通過邊學邊練的教學安排，使學生在理解枯燥理論知識的同時，掌握會計的具體實操，提高學習的質量。

最后，在會計工作規范模塊，讓學生熟悉我國的會計法律法規體系，融入經濟法、稅法、財務分析等內容，培養學生嚴守法紀、崇德向善的理想信念。

2.利用教學平臺，完善課程資源

貴州商學院《基礎會計學》課程組依托超星學習通教學平臺，將現代信息技術融入到教學中來。自2018 年以來，在學習通上不斷完善課程教學資源，完成了教學大綱、授課進度計劃、教案、課件、課程內單元實驗、分章練習題庫、分章測驗題庫、期末考試題庫以及課程思政的主題討論等教學資源，并在2019 級、2020 級、2021 級會計學、審計學、財務管理專業學生中線上線下混合使用。

教師可以通過超星學習通平臺完成點名、課堂互動、練習等多個教學環節，有利于提高傳統課堂的效率和趣味性，學習通平臺的《話題》《討論》欄目可以與學生實現很好的實時溝通，第一時間了解學生的想法、對課程的意見和建議，并進行在線的答疑解惑，還可以通過《資料》欄目，將前沿經濟信息和課程的資料予以發布，擴充學生的知識面，而《作業》和《測試》欄目可將課程所授知識及時予以復習，檢驗學生掌握知識的情況。

3.探索線上線下混合式教學模式

貴州商學院《基礎會計學》課程在原有單一線下授課基礎之上，將教學內容分為線上、線下、線上線下并行三部分。線上部分由教師發布課程相關資源，以學生自學為主；線下部分以教師講授為主，主要針對課程中的重難點內容；線上線下并行部分是教師通過線上發布任務，包括實驗案例、作業、測驗，主題討論，學生在規定的時間完成，線下由教師進行答疑解惑和考核。采用混合式教學模式在同等授課時間內擴大了授課信息量，增強了教學內容的直觀性、趣味性，延伸了課堂教學的生命力。

4.完善實踐教學模式

長期以來，《基礎會計學》課程組注重實驗教學實效，探索實踐教學、考核與過程控制方式，不斷總結經驗，對該課程實踐教學嘗試進行深度改革，總結以前課內會計憑證填制、賬簿登記的課堂模擬訓練的教學經驗與不足，實施單項模塊實驗與綜合實驗相結合，校內與校外實踐相結合的實驗教學模式［4］。校內實驗結束后，通過假期校外認知實踐教學使學生掌握基本的定性和定量研究方法，培養學生為獲取相關會計信息，在某一領域進行系統客觀的收集、整理、分析和報告的能力。通過多元化的實踐教學體系，培養了學生勇于探索的創新精神和善于解決問題的綜合能力。

5.構建多元化課程評價體系

貴州商學院《基礎會計學》課程的評價體系，由平時跟蹤考核、測試、實踐、期末考試四部分構成。新的考核評價方式加大了對學生學習的過程性考核比重，豐富了考核形式，使評價指標更加全面、客觀、準確。此外，實踐也作為考核標準之一，改變了學生對實踐不重視的現象，使學生明白理論是對實踐的指導，兩者有機結合才能更好地掌握《基礎會計學》的專業知識［5］，提高了學生學習的主動性和積極性，從而提升學生的專業技能。

6.提升師資教學綜合能力

貴州商學院基礎會計學教學團隊組建以來，對2018 級學生進行了試點，2019、2020、2021 三個年級增加了線上輔助教學手段，針對團隊教師具體情況，采用分工、互助的方式進行在線資源建設和線上教學能力提升［6］，在此基礎上，團隊教師積極對教學現狀進行分析，并對教學改革發展趨勢進行預測，研究課程改革的具體措施，不斷提升教育教學理論水平，保持教學思想的先進性。

（三）改革效果和評價

1.助力學生未來職業發展

自2018 年進行課程改革以來，貴州商學院《基礎會計學》課程已在會計學、審計學、財務管理專業推行了三屆。本課程多樣的互動形式、豐富的線上教學資源，在滿足學生在線學習、課后復習等個性需求的同時，激發了學生的學習興趣，提升了學生主動探索、解決問題的能力，學生成績顯著提升。會計學院2018 級學生畢業前初級會計師職稱考試的通過率是63.86%，明顯高于貴州省2020 年15% 的通過率。

2.學生滿意度逐年提升

《基礎會計學》課程掌握程度的好壞對后期專業課程的學習影響較大，從貴州商學院對2017級學生的教學情況看，教學效果不甚理想，不及格率較高。課程組從2018 級學生開始進行教學改革嘗試，采用超星學習通作為在線教學平臺，試點之初的想法是加大對學生的過程性考核，故使用的主要功能是考勤和測試，后陸續使用了資料區包括練習題庫、錄屏、課件、延伸學習資料等、課堂表現、學情分析、課堂評價等功能。課程組圍繞著教師教學效果對2019 級、2020 級學生進行了問卷調查，從調查結果來看，學生滿意度逐年提升，平均滿意度均超過90%，學生普遍對本課程的教學給予了較高的評價和充分的肯定。

三、《基礎會計學》課程進一步改革的思路

（一）完善線上線下混合式教學模式

以校級一流課程為基礎，省級一流課程建設為契機，繼續完善《基礎會計學》課程的線上線下混合式教學模式，有效提升學生學習的深度。

一是加大教學資源建設力度。目前，已經完成除全套課程視頻外的教學大綱、教學課件、課堂教學電子教案、教學資源庫在內的教學資源包建設，今后還需要對教學資源進行不斷更新，同時力爭在一年內完成全套課程視頻的錄制工作。二是進一步改革教學手段和教學方法。突出以學生為中心的指導思想，充分利用在線教學資源，搭建真正意義上的線上線下混合式教學模式。

（二）進一步強化師資隊伍建設

高水平的教學團隊是高質量教學效果的保障，現有的《基礎會計學》教學團隊師資隊伍年齡結構、學歷結構有待優化，目前存在青年教師不足、高學歷教師比例較低的問題。為優化教師隊伍梯隊建設，積極培養高學歷青年教師進入本課程組，建立起一支老中青相結合的教師團隊，形成優勢互補。

線上教學模式需要教師具備更多的現代信息技術能力，現有教學團隊的信息技術知識更新慢，應大力培育現有師資的會計智能化技術水平，積極參加大數據、云計算、人工智能、人機自然交互、區塊鏈技術、智聯網技術等先進信息技術的培訓，更新教師知識結構，開闊教師眼界。同時鼓勵教師參加職業資格考證、到財務共享服務的應用標桿企業掛職鍛煉，提升教師的實踐能力，多渠道多手段促進師資隊伍綜合素質的提升。

（三）進一步完善課程評價體系

遵循評價主體互動化、評價指標多樣化、評價過程動態化的目標要求，構建教師評價、學生評價、平臺打分相結合的多元化評價體系，建設以線上評價為主體，線下評價為補充的評價方式，增加考核評價環節的科學性、公正性和全面性，使課程評價真正實現服務于學生發展的目的。