職業精神融入高職思政課研究

摘 要：經濟社會發展客觀上要求必須大力提升大學生的職業素養，作為高等教育的重要組成部分，高等職業教育因其人才培養工作的特殊性，決定了必須對高職學生進行系統的職業素養教育，而職業精神是職業素養的主要內容，將職業精神教育有機融入高職思想政治課中，既可以為職業精神教育提供平臺，又能增強高職思想政治課的實效。

關鍵詞：職業精神；高職；思想政治理論課

一、前言

技能強國的核心和基礎是高素質全面發展的技術技能人才隊伍建設，而高素質全面發展的技術技能人才隊伍建設的關鍵則是職業技能的獲得和職業精神的涵養，兩者不可偏廢。2022年修訂的《中華人民共和國職業教育法》第四條明確指出，“實施職業教育應弘揚社會主義核心價值觀，對受教育者進行思想政治教育和職業道德教育，培育勞模精神、勞動精神、工匠精神”。但是，在實踐中，重技能輕精神的情況還比比皆是，職業精神的培育效果還有待進一步提升。與職業技能能夠直接產生經濟效益不同，職業精神難以被量化、不可觸摸，往往以間接的方式影響經濟效益。如是觀之，對職業精神培育的不重視似乎也就成了順理成章的事情。然而，事實上，無論是基于勞動者個人的全面發展，還是企業核心競爭力的提升以及技能型社會的構建，職業技能與職業精神就好比硬件與軟件、硬實力與軟實力、左膀與右臂之間的關系一樣，缺一不可。職業精神，從現實層面上講，是指從業者在具體工作中表現的愛崗敬業、職業能力和創新創業能力。其中，愛崗敬業又是職業活動的精神支柱，是職業實踐的靈魂，在職業精神教育中處于基礎地位，是對職業活動的堅定態度；職業能力承載著整個職業活動，決定了職業活動的延續性；創新創業能力則是在“大眾創業、萬眾創新”國家戰略下，對職業者提出的具體要求，是職業精神更高層次的表現。縱觀職業精神上述內容，除了職業能力之外的其它部分都包含在思想政治課程中。

二、高職思想政治課與職業精神教育的關系界定

（一）職業精神教育承擔著部分高職思想政治教育課的使命

高職學生思想政治教育課一方面涵蓋思想政治理論課講授，另一方面是思想政治教育工作者對學生的日常教育和管理。在高職學生日常教育管理中，高職學生職業精神所涵蓋的職業理想、職業規劃、職業道德、職業態度等方面的教育是日常教育管理的重要內容，對其進行職業精神教育，使高職學生建立職業理想，確立正確的職業態度，提升職業修養水平，本身就是思想政治教育課的使命之一。

（二）高職思想政治教育課是職業精神教育的重要條件

高職學生職業精神教育是學生日常教育管理的重要內容，但是，要想使這種教育管理更加有效，必須先對高職學生進行針對性的思想政治教育，使其在思想上接受職業精神教育內容，繼而主動思考如何培養自身職業精神，最終才能真正實現全面發展的目標。

（三）職業精神是高職學生思想政治教育課的重要內容

目前，作為高職學生思想政治教育主渠道的思想政治理論課，包括《思想道德修養與法律基礎》、《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》、《形勢與政策》等，而職業精神組成內容中的職業道德教育就是《思想道德修養與法律基礎》課程的主要內容，而其它幾門思想政治理論課程也包括比如職業規劃、職業態度、創新創業精神等職業素養內容。

三、職業精神教育融入高職思想政治課的路徑解析

（一）充分發揮教育者的主導作用和被教育者的主體作用

高職教育的目標是要培養大量高素質技術技能型人才，而優秀的教師隊伍則是實現這一目標的基本和前提，建設一支專業化的思想政治教育隊伍是關鍵，作為高職院校的思想政治教育工作者，要充分認識自己身上擔負的使命和責任，要高度重視職業精神教育融入思想政治課程的重要意義，根據學生實際發展的需要，積極研究教育教學，樹立良好的職業觀念，嚴謹治學、愛崗敬業、關愛學生、貼近學生、服務學生，用自己的實際行動感染學生，使學生受到潛移默化、潤物無聲的影響，發揮教師自身的主導作用。廣大高職思想政治課教師還要尊重學生的主體地位，充分運用各種先進的教育方式方法，比如增加實踐教學環節，通過一系列豐富多彩的第二課堂激發學生學習興趣，使學生由被動接受變為主動學習，自覺堅定職業理想，樹立職業自信，確立正確的職業觀念。

（二）將職業精神和高職思想政治課的教育方法進行融合

長期以來，各高校招生和就業之間的關系，造成了職業精神教育尤其是職業規劃課程往往成為就業指導課的附屬，且多數由就業部門承擔職業精神相關課程的講授，導致偏離職業精神教育的初衷，無法真正實現培育職業精神，使學生順利成材的目標。從大教育觀來看，也無法真正實現育人的最終目標。而思想政治教育恰好能彌補這種缺陷，其可以有效引導學生健康成長、順利成材。因此，通過教育教學方法上的融合，對其教育目標的實現都是有益的。首先，通過融合，加強學生思想道德素質教育，提升其職業道德水平，堅定其職業理想，增強了競爭力，就業率也就得以提升。其次，通過融合，把職業精神教育嵌入思想政治教育中，可以讓學生感到思想政治課不是單一的理論說教，是和自己的職業生涯息息相關的課程，從而提高學習的積極性和主動性，激發內在動力。

（三）將職業精神教育和高職思想政治課內容進行有機融合

根據實際，將職業精神教育內容嵌入思想政治教育課程中，是目前比較可行且有效的辦法。比如，可將職業道德和職業能力提升以及職業生涯規劃教育的內容分別納入3門思想政治理論課中，如《形勢與政策》課，內容都是和當前經濟社會發展熱點緊密結合的，一系列就業政策也都是建立在這個基礎上的，因此該課程完全可以承擔部分職業精神教育任務。再如，《思想道德修養與法律基礎》課中職業道德部分，本身就是職業精神教育內容，還有《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》中實事求是、解放思想、勇于創新的思想等內容，也都和職業精神教育內容息息相關，通過這種融合，不僅消化了職業精神教育內容，還很大程度上提高了思想政治理論課的實踐性和針對性，充實了思想政治理論課堂，一定程度上改變當前高校思想政治理論教育現狀，進一步推動其發展。

（四）將職業精神教育納入高職思想政治課考核體系

職業精神教育融入高職思想政治課教學，必須通過科學的評價來實現質量的考核，可通過課堂教學和學生學習兩個環節進行評估。第一，思想政治教育課程課堂教學主要是理論教學為主，將職業精神教育融入其中，最重要的是設置科學合理的評價指標體系，在常態化教學評價中，要立足學校、教師、學生三個層面實施評估，重點是考察學生對核心知識的掌握，堅持定量和定性相結合。第二，職業精神教育的效果關鍵看學生，學生接受教育效果的優劣直接反應教育目標的實現程度。將職業精神教育融入高職日常思想政治教育課教學中，最終要看被教育者的學習質量，通過評估客觀反應實際情況，同時，要科學使用評估結果，對于取得的成績，要在堅持的基礎上繼續創新，對于存在的問題和不足，則要高度重視，加強相關問題的調查研究，思考解決的對策。

參考文獻：

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[2]馮悅.高職院校學生管理工作中的職業精神培育分析[J].才智，2023（20）.

作者簡介：楊武（1988.04—），男，四川達州人，碩士，重慶交通職業學院講師，研究方向：學生教育管理、法治教育。