多媒體技術在語文教學中的應用

鄭少珍

摘 要：在語文課堂教學中，教師通過合理運用多媒體技術輔助課堂教學，將抽象的、不易掌握的知識點化為形象的、具體的、生動的視覺信息，更廣泛地激發了學生的視覺、聽覺、觸覺，調動了他們學習的積極性，攻克了課堂的重點和難點，培養了他們的朗讀技巧、寫作技巧、思考技巧、記憶技巧等，從而有效地提高了課堂效果。

關鍵詞：多媒體技術；語文教學；學習興趣

隨著信息技術的飛速發展，多媒體技術正在改變著我們的課堂。在語文課堂教學中，通過合理地運用多媒體技術輔助課堂教學，可以創造輕松愉快的氣氛，有效調動了學生的視覺、聽覺、觸覺，真正減輕了學生的課業負擔，使學生“愛學”“樂學”落到實處，從而優化語文課堂教學，達到學生“會學”的目的，有效地提高課堂效果。

一、巧妙運用多媒體，激發學生的學習興趣

興趣是學習成功的秘訣。小學生的學習主動性都是以自己的興趣為轉移的，學生只有對所學的內容有興趣，才會喜歡學，才會有學習的毅力。在語文課堂上，教師充分運用多媒體，根據具體的教學巧設情境，將會調動學生的興趣，調動他們學習的動力。在上《草原》一課時，筆者首先播放了騰格爾的一首歌——《我的天堂》來導入新課，頓時，學生被視頻里那美麗的景色吸引住了，不禁問：“騰格爾唱的天堂在哪里？為什么把它稱為天堂呢？”接著筆者又展示了許多幅蒙古草原的風景圖，學生對草原的美景很感興趣，都認真地欣賞著，仿佛置身于茫茫的大草原之中，對草原的贊美之情油然而生。這時，筆者繼續向學生展示了蒙古的人文風俗，學生對騎馬文化特別向往，學習的興趣就更濃了。在多媒體教學中，學生不知不覺地學到了知識，學得更高興、更自信。

二、巧妙運用多媒體，攻克課堂的重點難點

在語文課堂上，要是能充分利用多媒體課件的形、色、聲、動感的優勢，學生通過多媒體觸景生情，就能更好地攻克課堂的重點和難點。如教學《長征》時，這是一首七言律詩，意境優美，詩意深刻。但由于小學生的生活閱歷淺，加上長征距離他們的生活比較遙遠，因此學生在學習過程中很難理解詩意。為了突破教學的重點和難點，筆者巧妙地運用多媒體，化靜為動。在學習“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸?！睍r，筆者利用課件展示了五嶺和烏蒙的圖片，讓學生感受到了五嶺的連綿不絕和烏蒙的高大磅礴，同時也深深地感悟到紅軍在越五嶺和翻烏蒙的山路是何等的艱難。為了讓學生理解“云崖暖”和“鐵索寒”所表達的情感，筆者播放了紅軍渡金沙江的視頻，讓學生明白了紅軍渡金沙江雖然艱辛，但是無比歡快，從而感悟了“暖”的意思。接著出示大渡河上鐵索橋的圖片，啟發學生想象：“假如此時，你站在鐵索橋邊，你的心情是怎樣的？”讓學生體會到環境的惡劣。當觀看了“飛奪瀘定橋”的一段視頻后，學生目睹搶奪瀘定橋時的悲壯場面，體會紅軍戰士的勇敢頑強，激起了對犧牲戰士無限的哀思，學生馬上感受到“寒”的情感。當出示冰雪覆蓋的岷山圖時，學生輕而易舉就理解了紅軍長征過雪山時的辛酸。最后，配以激昂的背景音樂，讓學生有感情地朗讀《長征》，學生在朗讀中與詩人產生了共鳴。這樣的教學文圖并舉，既渲染了氣氛，又攻克了課堂的重點和難點，使學生輕松地理解了詩意。

三、巧妙運用多媒體，培養學生的朗讀技巧

《義務教育語文課程標準（2022年版）》指出：“要讓學生充分地讀，在讀中感知、感悟……”多媒體播放的朗讀字正腔圓、語調抑揚頓挫，能促使學生朗讀能力的培養。在教學表現祖國壯麗河山的課文時，筆者利用多媒體讓學生邊聽范讀邊欣賞祖國的秀麗風光，使優美的意境和感情的誦讀融為一體，讓學生在朗讀課文時更有激情。朗讀時，因為生活經歷不同、年齡不同、感悟不同，學生朗讀的感情色彩也是不同的。在指導學生有感情朗讀時，筆者并不完全讓學生按照教師的意愿去讀，而是啟發學生讀出自己的風格。如教《少年閏土》一文時，為了指導學生讀好閏土在雪地捕鳥的句子，筆者先利用多媒體再現了閏土在雪地捕鳥的場面引導學生細心觀察，再讓學生結合自己的生活經驗，用心去品讀這句話。結果有的學生輕聲地讀，讀得小心翼翼，生怕驚動了鳥雀；有的學生用高昂地讀，把捉到鳥雀的那種興奮之情表現得淋漓盡致；還有的學生把捉鳥雀的動作詞讀重音，突出了閏土捕鳥的經驗豐富……學生讀出了個性，讀出了感情，從而提高了朗讀能力。

四、巧妙運用多媒體，培養學生的寫作技巧

美麗的顏色和迷人的動畫效果最能引起學生的注意力。指導作文時，筆者總是利用多媒體將他們平時無法觀察的東西展示出來，并引導他們抓住特點觀察事物，學生隨著視頻的播放，按順序仔細地觀察并展開聯想，讓他們產生寫作欲望。在執教《我喜愛的一個小動物》這篇習作時，為了讓學生有新材料可作，在作文指導時，先給學生展示了一只活潑可愛的小狗，指導學生仔細觀察，鼓勵學生把觀察到的東西大膽地說出來。然后選擇小狗的一個或兩個外形特征作重點描述。接著讓學生按照相應的順序說一說自己所喜愛的小動物的外形特征。然后再播放一個關于小狗吃骨頭的錄像，讓學生觀看后，把小狗吃骨頭的經過說出來。最后啟發學生通過一、兩件事例表達對小動物的喜愛之情，讓學生掌握寫作方法。在寫作課上運用多媒體教學，使課堂更加豐富多彩，更有效地激活學生感官，調動學生對創作的熱情，使學生的寫作水平整體上得以提升。

五、巧妙運用多媒體，培養學生的思考技巧

在語文教學中，巧用多媒體能有效地誘發學生的想象力，提高學生的綜合素質。執教《荷花》第四自然段時，筆者利用多媒體展示了這個句子：“蜻蜓飛過來，告訴我……小魚在腳下游過，告訴我……”為了使學生真正體會作者的美妙想象，先要學生配樂感情朗讀，再讓學生站起來跟著教師配樂朗讀想象，把自己也變成一朵荷花，從中體會荷花的美，感受荷花的喜悅。筆者啟發學生想象：蜻蜓飛行的快樂是什么？小魚兒的美好夢境是什么？最后讓學生閉著眼睛聽教師范讀，繼續啟發學生想象：假如你也變成一朵荷花，還有哪些動物來告訴你什么呢？這時，學生放飛想象，有的說：“小鳥飛過來，告訴我天空是無邊無際的。”有的說：“青蛙告訴我，它昨天捉了許多害蟲?！庇械恼f：“蜜蜂告訴我，它最喜歡我的芳香！”……這樣的拓展想象，既鍛煉了學生的說話能力，又提升了學生的創新能力。

六、巧妙運用多媒體，培養學生的記憶技巧

在課堂上，利用多媒體教學有利于學生加深對文句的記憶。例如《月光曲》一課要求背誦第九自然段，如果讓學生按正常方式背誦，難度很大。課堂上，筆者利用課件展示了三個畫面的情景并根據這三個畫面劃分了三個層次：第一個畫面是海上升明月；第二個畫面是月亮追云；第三個畫面是波濤洶涌的海面。這三個畫面分成三層，剩下的第四層是寫鞋匠的妹妹的神態和想象。劃分層次后一層一層地指導學生背誦，最后連起來背，就降低了難度。另外筆者在課件中采用不同的色彩標出了這個片段的重點詞語，讓學生一邊動手揮舞動作，一邊把這些重點詞語有機地串起來，背起來就更容易了。利用多媒體劃分層次可以化繁為簡，抓重點詞可以省時省力，這樣學生很快就把這個段落背下來了，既加深了學生對課文的理解，又培養了學生的記憶力。

總之，在語文課堂教學中靈活運用多媒體，擴大了課堂的容量，優化了課堂的結構，降低了課堂的難度，落實了“雙減”的政策，提升了學生的語文核心素養，從而推動了教學質量的穩步提高。

參考文獻：

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