小學勞動教育的現狀及對策研究

孟玉斐

（寶雞文理學院 教育學院，陜西 寶雞 721013）

勞動教育是“中國特色社會主義制度的重要內容，是全面發展教育體系的重要組成部分，對全面貫徹黨的教育方針、落實立德樹人根本任務、培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人具有重要意義”［1］。學校在發展創新基礎教育的同時開展優質的勞動教育，能有效地培養小學生的勞動精神、提高勞動能力，并樹立正確的勞動價值觀，使之成為熱愛勞動、尊重勞動的時代新人。勞動教育的有效落實在形成一系列綜合素質的同時，也貫徹了素質教育的理念?；诖耍疚膶趧咏逃M行充分研究，使勞動教育發揮出其綜合育人功能，從而促進小學生的發展和進步。

一、小學勞動教育的重要性

（一）實施勞動教育是落實立德樹人的根本任務，是促進小學生全面發展的需要

馬克思說過：“未來教育對所有已滿一定年齡的兒童來說，就是生產勞動同智育和體育相結合，它不僅是提高社會生產的一種方法，而且是造就全面發展的人的唯一方法?！保?］在新時代教育的背景下，我國教育的根本任務為立德樹人。勞動教育是小學階段學習的基礎環節和教育體系的重要內容，具有綜合育人的價值和功能。以小學生身心發展特點為根基，根據不同階段小學生的性格特征及勞動能力科學地設置勞動教育目標，循序漸進地進行勞動教育理論的灌輸和勞動實踐活動的組織，以此促進小學生德智體美勞全面發展，落實“立德樹人”理念。

（二）實施勞動教育是樹立科學的教育觀、推進素質教育的需要

勞動教育作為一種價值觀教育，其本質是培養學生科學的勞動價值觀。依據勞動教育的目標，學校應協同推進思想道德教育、文化教育和勞動教育三者協調發展，突出小學生在勞動課堂中的主體地位，開展創造性的勞動課程引導小學生從小樹立“勞動最光榮，勞動最美麗”的理念；組織豐富的勞動實踐活動，讓學生深入了解不同職業勞動者的辛苦及樂趣，感悟勞動價值，明白“財富是靠勞動得來的”的道理；通過勞動知識教育提高學生的勞動能力，端正思想道德態度，內化德育行為，從而形成熱愛勞動、勤儉節約、尊重他人勞動成果等優良品德，樹立科學的人生觀、價值觀。

（三）實施勞動教育為培養高素質勞動者奠定基礎

《中共中央 國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》中提出，各級學校要“培養一代又一代熱愛勞動、勤于勞動、善于勞動的高素質勞動者”［3］。小學是啟蒙教育階段，小學生是未來時代發展的建設者和接班人，為國家培養高素質勞動者打下堅實的基礎是小學實施勞動教育的主要目標。開展高質量的勞動教育工作使小學生形成勞動觀念和勞動意識，為小學生終身發展奠定長足的基礎。

二、小學勞動教育的現狀及問題

（一）小學勞動教育的現狀

“最近幾年，不珍惜勞動成果、不愿意勞動、不會勞動已經是小學生整體存在的現象，在一定程度上勞動的獨特育人價值被忽視，勞動教育開始被社會、學校、家長和學生淡化、弱化?！保?］

目前，學校和家庭對勞動教育概念的認識不足，對勞動教育的理解較為狹隘，導致學生沒有適應未來發展應具備的品格和能力，大部分小學生只掌握了一些簡單的勞動技能，不能勝任需要更多勞動技能的勞動。勞動教育的地位邊緣化，小學教育體系仍以智育和德育為教育的主基調，勞動課程沒有健全的體系建設，課程內容仍以日常的打掃衛生為主，學生不能直接體驗和親身參與，動手能力較弱，所學知識與生活無法聯系在一起；教師缺少專業培訓，導致實施勞動教育的能力欠缺，無法將勞動教育真正與其他學科教學相融合；學校沒有在社會上充分挖掘實踐場所，致使學生很難接觸到新時代勞動內容。勞動實踐的缺乏，致使學生的勞動觀念不強、勞動能力不足、勞動習慣較差。

（二）小學勞動教育存在的問題

1. 學校及家庭對勞動教育的重要性認識不充分

學校和家庭對勞動教育的重要性認識不夠充分，勞動教育在很大程度上已經被弱化。

學校方面，有些學校對勞動教育投入的資金過少，長期使用相同的勞動教育設備基礎設施；一些學校甚至沒有勞動教育設備基礎設施。

家庭方面，一些家長片面地認為“成績即一切”和勞動教育會“影響”孩子學習。部分家長對學校布置的勞動作業敷衍了事，勞動教育的積極性不高。

2. 勞動教育師資力量不足

勞動教師是學校勞動教育工作的主要實施者，是學生學習勞動的指導者和引路人。在應試教育的大環境下，學校各科目之間仍然存在地位不均的現象，勞動教育被邊緣化，勞動課被學校劃分“副科”中，使得勞動教師在職稱評選、福利待遇等方面受到不平等待遇，從而產生了專職勞動教師匱乏的連鎖反應。目前許多小學中的勞動課程由學科類教師兼任，這些教師存在的問題有：①對勞動教育概念認識不清；②所設的勞動內容單一，無法獨立開發、組織和管理勞動課；③只關注勞動技能的培養和勞動心得的總結與書寫，忽略勞動情感和創新意識的增強；④只關注勞動后的成果，對勞動過程中的感悟關注度不夠。尤其是農村學校，學校本就資金不足，總體師資隊伍薄弱師資力量極其匱乏，勞動教師更加缺乏，這也是高質量的勞動教育課程難以實施的一個重要原因。

3. 勞動教育資源保障不到位

勞動課程資源是實施勞動課程的必要條件。在小學勞動教育具體落實過程中條件保障和具體實施細則還不夠完善,一些相關部門和社區還沒有加入勞動教育的隊伍中?！洞笾行W勞動教育指導綱要（試行）》提出，要為勞動教育提供一定的保障，目前勞動教育的主要實施場所為學校，學校內并無專門的勞動場所，教師主要采用講勞動方式來實組織勞動課程，導致學生對勞動產生虛幻感和距離感，這種形式主義的勞育大大降低了教育的效果。校外沒有實際的勞動實踐基地，學校無法與社會相接軌，勞動保障度低，學生無法親身參與到勞動過程中去與勞動者親身接觸，勞動技能不能得到很好的鍛煉，勞模精神和工匠精神不能很好地提升。同時，學校對信息技術納入不夠，學生不能接受新潮的教育教學，教師不能巧妙地使用信息技術手段去組織和設計勞動課程，教學方法單一，教學理念陳舊。

三、提高勞動教育質量的策略

（一）提高學校及家庭對勞動教育重要性的認識

學校是實施教育的主要場地，勞動教育要得以長足發展，最重要的是提高學校對勞動教育重要性的認識。作為學校，首先要做到轉變觀念，嚴格貫徹德智體美勞全面發展教育體系。學校應組織關于勞動教育的科研小組，根據本校的實際情況開發適合本校的勞動課程并定期研討助于本校發展的具體勞動活動體系、環節等；學校在各方面允許的情況下，應定期維修、增減勞動設施，更新勞動設備，從而豐富勞動課程內容，增強小學生對勞動課程的好奇心和求知欲。教師是學校發展的第一生產力，“勞動課既含有理論層面的基本原理、規則的講解，也含有方法、程序的操作規范的演示特點”［5］。因此，勞動課教師應聘請有利于勞動教育的要求和目標達成的、有創新意識的，能夠使用不同教學方法因地制宜地對不同階段的小學生實施不同的勞動教育內容的。同時，學校應定期組織勞動教育知識普及及成果展示，使學生從勞動中獲得成就感和自信心。這樣一來，學校也能夠擁有一套符合本校實際的、有價值的勞動課程體系。對于一些條件不允許的學校，可以選擇幾位教師進行專門的勞動教育培訓，使之明確勞動教的重難點以及勞動課程內容結構和要求，引導教師能夠獨立地組織、設計勞動活動。與此同時，學校應動員全校教師積極參與到勞動教育中來，將勞動教育融入日常教育教學中并與各科學科相結合，發揮勞動教育對學生的育人作用，同時為學校勞動教育的發展和建設做出貢獻，提高教師對勞動教育的重視程度。

作為家長，應不斷學習，更新思想觀念，順應時代潮流。學校應采用家校協同的方式幫助家長正確理解勞動教育的意義，指導家長將勞動教育巧妙有機地融合到日常生活中，引導家長有效地培養孩子的勞動情感和勞動態度。家長是孩子的第一任教師，對孩子的成長發展具有榜樣示范作用，家長可以根據孩子的實際情況和性格特征制定“親子勞動清單”，通過針對性地設置勞動任務等方式創造孩子和家長互相學習、共同勞動的機會，達到共成長的目的；年齡較小或較急躁的孩子在進行勞動時難免會出現缺乏耐心和毅力的情況，家長應做到及時鼓勵，適時獎勵，幫助孩子養成做家務的習慣。最后，家長應不斷提高勞動教育對學生身心發展影響巨大的意識和培養小學生獨立生能力的意識，讓孩子明白每位家庭成員都有承擔家務勞動的責任，促進學生勞動精神的形成。另外，在孩子勞動中或勞動后，家長應抓住時機對孩子進行勞動觀念、勞動價值觀的引導，使其形成良好的勞動品質，擁有良好的勞動能力和正確的價值取向。

（二）加強小學勞動教育師資培養和培訓

教師是履行教育教學職責的專業人員，專職教師可以通過對教學內容和方法的傳授來培養新時代社會主義事業的建設者和接班人。新時代背景下，已經逐步形成了德智體美勞全面發展的教育體系，培養時代全人的重要途徑就是推動勞動教育。因此，學校應加強引導教師勞動教育培訓同勞動能力提升相結合的理念；招聘專業勞動教師，通過專業化知識更新學校及教師的勞動觀念，構建勞動教育體系，研發勞動教育內容，最后根據勞動教育要求和目標來實施勞動課，從而使學生接受先進的勞動教育，提升對勞動的理解能力。與此同時，學校應投入充足的資金自培勞動課教師，擴大本校勞育師資隊伍，并提升教師對勞動教育的認識和專業化教學能力；勞動課教師是推進學校勞動教育發展的第一生產力，“學校實施勞動教育需要綜合推進，不但要有顯性課程，還要有隱形課程”［6］。“勞動課要包含對理論層面的基本原理、規則的講解，也要含有方法的操作規范的演示特點”［7］，勞動課作為一門綜合性課程，教師應把勞動教育融入各門學科教學中，同時將勞動教育融入生活的方方面面，包括校園服務、教師的示范等，潛移默化地影響學生的勞動價值觀。

“勞動教育在培養人的過程中要注重人性能力的陶冶和引導，將之導向于真善美的方向發展?！保?］小學階段的勞動教育和道德教育是推動小學生全面發展的關鍵，是促進現代基礎教育工作創新的重點，小學學校應定期組織勞動教師參加多樣化的課程教學培訓，如專題講座、現場教學、線上培訓和線下培訓相結合等多種培訓方式，引導教師不斷更新教育觀念，創新勞動教育形式，合理地規劃教學內容，探索勞動實踐方法，最終根據不同學段學生勞動素養的要求設計恰當的教學環節開展勞動教育教學，落實立德樹人根本任務。同時，教師應不斷地提升勞動活動的開發、組織、管理能力，學生在教師的引導下不僅能掌握勞動知識，學習勞動技能，形成正確的勞動價值觀，而且能通過持續性、針對性的勞動實踐，培養學生正確的勞動精神，實現自我價值，豐富其精神生活,真正達到“做中教，做中學，做中求進步”。

（三）重視小學勞動教育保障條件建設

勞動課程資源是實施勞動課程的必要條件。教育家陶行知倡導生活教育思想，“生活即教育、社會即學校、教學做合一”［9］。因此，學校、家庭、社會三者應協同進行勞動課程資源的開發，滿足勞動教學的需要。

校內，學校應充分利用學校的一切場地，如教室、食堂、操場等，為學生提供日常勞動實踐活動的場地，促進學生體會勞動對日常生活的重要性。與此同時，學?？梢詣澐謱ｉT的“農場”區域供學生種植花草、果蔬等定期讓學生在其中進行勞動活動，并在校內培養輪崗的“小小花草種植員”為學生提供參加勞動體驗的機會。教師有意識地創設與學生生活實際貼切的環境，引導學生提高勞動的意識，才能有助于學生真正做到理論知識和實踐活動的有機結合。勞動實踐室是勞動課程實施的重要資源和重要保障，學校應根據本校勞動課目標和內容設置勞動實踐室，并配備勞動所需的工具、材料、設備、安全用品等，同時建立相應的勞動器材補給室來完善學校勞動教育設施建設。

家庭中，家長要與孩子共同樹立勞動內容是家庭勞動重要組成部分的觀念，培養孩子勇于承擔家庭責任，讓孩子明白自己有為家庭做貢獻的義務。家長可以根據孩子的年齡、性格等多方面設計學生家庭勞動清單，并嚴格執行，比如簡單的飯菜、布置自己的房間、整理雜物等指導學生開展勞動教育。好的家庭勞動教育有助于培養孩子形成健全人格，在勞動過程中家長適時給予孩子鼓勵和肯定，抓住時機引導孩子形成正確的勞動觀念和價值觀，養成正確的勞動習慣，感悟勞動的快樂和成就感，從而促進孩子身心和諧健康發展。

列寧認為，“如果學習、教育和訓練只限于學校以內，而與沸騰的實際生活脫離，這樣的教育方式我們是不會相信的”［10］。勞動教育也是如此，必須要與社會資源相整合，與時代接軌。因此，學?？梢越Y合當地歷史文化、本校實際等情況挖掘社會資源協同組織開展實踐活動，如博物館、基地、養老院等。地方教育行政部門要通過多種途徑規劃教育時間資源，建立相關的勞動基地，幫助學生學習多方面的勞動技能，滿足學生多樣化的勞動需求。同時，利用信息通信、人工智能等技術開展一些帶有趣味性的腦力勞動比賽,如創意設計比賽、模型搭建合作對抗賽、操作技能比賽等［11］,讓學生們將德育知識、文化知識運用到勞動實踐中來，真正發揮勞動教育綜合育人的效果。