大數(shù)據(jù)思維應用優(yōu)化策略研究
——基于高校教學管理工作

■毛 然

（揚州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院馬克思主義學院，江蘇 揚州 222000）

在高校管理工作中，大數(shù)據(jù)思維的應用相對普遍，但在實踐應用過程中依然存在很大問題，仍需進一步研究[1]。高校教學目的非常明確，就是通過專業(yè)、系統(tǒng)的教學活動，培養(yǎng)出能夠適應社會經(jīng)濟發(fā)展需求的高素質(zhì)人才，利用大數(shù)據(jù)思維開展教學管理可以提升高校教學管理水平和人才培養(yǎng)能力。因此，高校需要將大數(shù)據(jù)思維有效應用于教學管理工作當中[2]，從而切實解決問題。

一、高校教學管理工作中大數(shù)據(jù)思維應用的基礎

若要充分將大數(shù)據(jù)思維運用到高校教學管理工作中，就要了解大數(shù)據(jù)思維應用的基礎，只有做好基礎準備工作，才能更高速高效地達成最終目標。若方法得當，甚至會對整個高等教育體系產(chǎn)生深刻變革。

（一）跟隨時代潮流及時創(chuàng)新

要充分在高校教學管理工作中應用大數(shù)據(jù)思維，首先要順應時代潮流，找尋適合教育發(fā)展的最佳方式。在互聯(lián)網(wǎng)時代，信息爆炸情況時有發(fā)生，會對高校學生的價值觀念、認知造成一定沖擊，過于龐大的數(shù)據(jù)量也會讓學生應接不暇。高校在教學管理工作中需要及時對學生進行正確引導，幫助學生對信息進行有效、正確的判斷。與此同時，信息的不斷發(fā)展促使人與人之間的交流與聯(lián)系更加密切，這也決定了大數(shù)據(jù)對學生日常生活的影響力度，因此，高校需要緊跟時代潮流步伐，準確認識學生的實際需求，及時創(chuàng)新教學管理方法，將大數(shù)據(jù)思維有效應用到教學管理工作中，有效提高其應用水平。

（二）順應高校教學工作的管理需要

信息技術(shù)與網(wǎng)絡技術(shù)的不斷發(fā)展，給我國教育行業(yè)帶來了很多機遇，但針對高校教學管理而言，大數(shù)據(jù)思維的應用需要順應管理需要，不能本末倒置，混淆教學目的。在高校發(fā)展過程中，始終將人才培養(yǎng)作為發(fā)展目的，教學管理工作則是為了提升高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。為達到此目的，高校可以按照實際需求和教學工作的管理需要充分利用大數(shù)據(jù)思維。目前，高校教學管理工作可以通過大數(shù)據(jù)技術(shù)及時知曉學生的出勤、選課、校外活動情況，同時也能在線上對教師教學活動和學生學習情況進行評價，既能有效提升學生個人素質(zhì)和能力，還能提升高校管理工作的質(zhì)量和效率，有利于高等教育體系的發(fā)展與變革。

二、高校教學管理工作中大數(shù)據(jù)思維的應用現(xiàn)狀

（一）將大數(shù)據(jù)思維應用到學校決策中，促進教學模式的變革

現(xiàn)階段，我國高校數(shù)量眾多，按照教育部的相關(guān)規(guī)定，高校需要定期向教育部門反饋人才培養(yǎng)計劃的情況和相關(guān)數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)類型比較多，要求非常嚴格。這對于涵蓋多個專業(yè)、需要按照多個指標進行決策的高校而言難度很大，每年上報的數(shù)據(jù)量也非常龐大。為有效緩解現(xiàn)狀，在大數(shù)據(jù)時代，不少高校已經(jīng)將大數(shù)據(jù)思維運用到實際的教學管理工作中，效果明顯優(yōu)于以前。高校領(lǐng)導層及時獲取真實可靠的信息數(shù)據(jù)反饋，能夠做出更科學、更合理的決策，不僅有助于高校的長遠發(fā)展，還能有效指導高校教學管理工作的進行，并為其提供更好的保障。

另外，大數(shù)據(jù)思維的優(yōu)越性決定了它會被高校大規(guī)模使用，這對依舊采用傳統(tǒng)模式的高校而言是一個不小的沖擊，長此以往，無論是在教學質(zhì)量還是管理精度上都會拉開一個不小的距離。高校在教學管理工作中充分應用大數(shù)據(jù)思維，并利用大數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)對學生行為進行深入分析時，可以按照學校與學生的實際情況制定出符合學生發(fā)展的課程體系，從而有效促進教學模式的改革。在此基礎上，高校定期向教育部門更新相關(guān)數(shù)據(jù)及人才培養(yǎng)狀態(tài)的難度就會大大降低。當教育部門可以準確知曉高校的實際情況時，對高校評估工作的準備就會更加完善，可以有效推動高校的發(fā)展。

（二）幫助學生選課

大數(shù)據(jù)時代的信息量非常龐大，各種類型的信息良莠不齊，對學生的思想認知、價值選擇都會產(chǎn)生一定影響。而大多數(shù)學生在時代環(huán)境影響下，在篩選信息時更偏向于借鑒他人的評價和建議，大數(shù)據(jù)篩選的模式也有利于相關(guān)服務的定制化發(fā)展，便于人們選擇。而學生在高校的學習生活中也會保持這種習慣，大數(shù)據(jù)思維則具備有效幫助學生選課的功能。

目前，各大高校普遍實行學分制教學模式，其中選修課占比較大，涉及的專業(yè)也比較多，學生本人的選擇很大程度上決定了學生的發(fā)展方向。但由于學生對選修課程的內(nèi)容并不了解，盲目選擇并不利于學生綜合素質(zhì)的提高，與教育目的相悖。基于此，部分高校開始利用大數(shù)據(jù)思維為學生設置智能選課系統(tǒng)，便于學生在選課前期對備選課程進行深入的了解。而高校則根據(jù)學生自主選擇的選修課程建立相應的數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)，進而為學生提供更加專業(yè)科學的選課意見，有利于學生的全面發(fā)展與提升。學生可以根據(jù)個人喜好科學選擇選修課程，學習效率會因為即時性、開放性而大大提高。久而久之，學生會逐漸養(yǎng)成自主學習習慣，有助于學生綜合素質(zhì)的提高。

（三）提高教學質(zhì)量

教師的實際教學質(zhì)量與教學水平息息相關(guān)，在高校管理工作中也占據(jù)著重要地位。但是，由于目前各高校對教師教學質(zhì)量的評價方面比較傳統(tǒng)、單一，因此未對教師的教學質(zhì)量做出正確評判。按照傳統(tǒng)的教師教學評價方式，首先需要收集整合學生評價、教師自評和領(lǐng)導測評三種類型的評價材料，再按照相應比例匯總成一份教學質(zhì)量評價，這一過程工作量比較大，也無法科學篩選出有價值的評價內(nèi)容，更不能幫助校方對教師進行全方位的認識，這樣的評價結(jié)果不客觀，效率普遍低下。

為此，部分高校將大數(shù)據(jù)思維應用到教師教學評價之中，不僅能夠減少人為干預，還能通過技術(shù)方式直接篩選出有價值、有深度的評價信息，輔助學校對教師的教學質(zhì)量形成更全面的認識，進而正確評判教師的教學質(zhì)量，幫助教師深入了解學生的學習需求，準確找到提高教學質(zhì)量的切入點。在此背景下，高校既可以針對性地幫助教師解決教學中存在的問題，又能高效地開展教師培訓活動和人才引進計劃，對高校教學管理工作起到積極的作用。

三、高校教學管理中大數(shù)據(jù)思維的應用難題

（一）隱私保護力度不夠

大數(shù)據(jù)技術(shù)的廣泛應用既能為人們帶來便利，又能為人們增添麻煩，甚至會對人們的生活帶來危害。針對高校教學管理工作而言，要充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)技術(shù)的作用，首先需要重視師生的隱私保護問題，要確保使用大數(shù)據(jù)技術(shù)的人心態(tài)正確，避免出現(xiàn)隱私信息被泄露的情況，從而有效達到教育目的。但是，在大數(shù)據(jù)時代的實踐過程中，徹底落實隱私保護是非常困難的。由于網(wǎng)絡信息的特性，高校的數(shù)據(jù)隱私保護工作仍存在空缺，信息泄露的情況極易發(fā)生。若未能切實落實隱私保護工作，未能健全管理體制，也沒有聘請專業(yè)化信息人員進行實際操作，大概率還會引發(fā)更大的問題，所以此難題需要及時解決。

（二）對傳統(tǒng)教學理念產(chǎn)生沖擊

在信息化時代，高校的教學方式會跟隨社會實際需求和時代發(fā)展潮流發(fā)生變化，會對傳統(tǒng)的教學理念造成沖擊，甚至會影響師生之間的和諧關(guān)系。目前，互聯(lián)網(wǎng)教學資源突破了傳統(tǒng)教學的限制，優(yōu)質(zhì)資源共享成為新時代教學的主要流行趨勢，大學生群體成為最大的受益方，可以通過網(wǎng)絡獲得更多更優(yōu)質(zhì)的信息。這對于傳統(tǒng)教學理念而言非常不利。最為關(guān)鍵的是，多數(shù)高校已經(jīng)普及網(wǎng)絡授課形式，也會在選修課程上選擇一些其他高校的共享優(yōu)質(zhì)課程，但由于各大高校的教學質(zhì)量存在一定差異，具體授課形式與進度也存在不同，若教師在授課時表現(xiàn)形式不恰當，極有可能與學生發(fā)生沖突，影響師生關(guān)系，這與在教學管理工作中應用大數(shù)據(jù)思維的初衷相背離。

（三）管理成本偏高

在高校管理工作中，大數(shù)據(jù)思維在數(shù)據(jù)分析層面的具體實踐可以幫助學生更全面、真實地了解學校的基本情況、師資力量、文化環(huán)境、教育經(jīng)費等，更便于學校管理工作的開展。而在招生階段，校方在網(wǎng)絡平臺宣傳時有益于增加學校知名度，進而提升學校招生率，甚至還能在社會層面產(chǎn)生更大的價值，作用力可見一斑。雖說多數(shù)高校已經(jīng)將大數(shù)據(jù)思維應用到實際的教學管理工作中，但由于數(shù)據(jù)的收集、分析、管理都需要專業(yè)人才支持，因此，這會增加高校的管理成本。此外，目前我國對數(shù)據(jù)專業(yè)人才的培養(yǎng)并不完善，若要培養(yǎng)出專業(yè)能力更強、效率更高的人才，需要花費更多人力、物力、財力，這樣的局面對高校處境并不友善，因此需要一個妥善的解決方式。

四、大數(shù)據(jù)思維在高校教學管理中用的優(yōu)化策略

（一）落實數(shù)據(jù)隱私保護工作，強化數(shù)據(jù)管理

雖說現(xiàn)在已經(jīng)進入大數(shù)據(jù)時代，但當下高校的數(shù)據(jù)隱私保護工作仍不完善，甚至大多數(shù)高校片面認為校園安全僅局限于人身安全和經(jīng)濟安全，將數(shù)據(jù)隱私保護工作排除在外。這對于高校師生的數(shù)據(jù)隱私保護十分不利[3]。現(xiàn)如今，不少高校已經(jīng)建立了教學管理系統(tǒng)，校內(nèi)多數(shù)學習任務需要經(jīng)過教學管理系統(tǒng)才能完成。比如高校師生可以通過包含教務管理系統(tǒng)、學信網(wǎng)、網(wǎng)絡課程教學平臺在內(nèi)的線上平臺對教學活動、教學水平、學習成績進行實時查詢和有效互動。而在網(wǎng)站系統(tǒng)的數(shù)據(jù)信息庫中，大數(shù)據(jù)可以準確反映高校師生的實際情況，無論是學生的出勤率、學習成績，還是學生個人信息、師生雙方評價都可以完全展現(xiàn)，對下一步教學任務的安排和籌劃十分有利，便于教學管理工作的進行。但是學校師生需要在系統(tǒng)上實名認證，且所填寫的信息大都涉及隱私，可目前這些數(shù)據(jù)的隱私保護工作并不全面。若這個問題未能及時解決，大概率會影響師生自身利益，存在極大弊端。為切實解決隱私保護問題，高校需要強化數(shù)據(jù)管理，并根據(jù)相關(guān)政策切實落實數(shù)據(jù)隱私保護工作。

首先，相關(guān)機構(gòu)應該根據(jù)國家已經(jīng)發(fā)布的信息安全法則制定出相應的保護政策，從法律條例層面加強對數(shù)據(jù)隱私的保護。其次，高校為校內(nèi)師生學習、工作建立的教學管理系統(tǒng)需要設置進入權(quán)限，只允許校內(nèi)的學生和教職工進入。而對于擁有管理權(quán)限的專業(yè)信息人員來說，要保證該個體的行為正確性，需要其提供相關(guān)資質(zhì)，更需要其具備足夠的專業(yè)知識與素養(yǎng)。最后，校方需要健全管理體制，重視數(shù)據(jù)的來源。只有保證數(shù)據(jù)的有效性和安全性，確保渠道的正當性，同時有效規(guī)避隱私信息的公開，才能切實落實數(shù)據(jù)隱私保護工作，從根本上減少意外事件的發(fā)生，保證教學環(huán)境的高安全性能。

（二）突破傳統(tǒng)束縛，建立教育數(shù)據(jù)的科學統(tǒng)一標準

傳統(tǒng)教學理念有存在的必然性，但并非不可撼動，高校師生需要及時突破傳統(tǒng)束縛。只有師生都順應時代潮流，并建立起教育數(shù)據(jù)的科學統(tǒng)一標準，才能將大數(shù)據(jù)時代的優(yōu)越性充分體現(xiàn)到教學活動中，將大數(shù)據(jù)的特性發(fā)揮到極致。目前，大數(shù)據(jù)時代擁有兩個重要特征，即數(shù)據(jù)的流通性和開放性。這兩大特性都可以成為節(jié)約高校教學管理工作的重要著力點，目前已經(jīng)開展的共享課程是有效利用此特征的具體表現(xiàn)。但由于高校之間的差異性和教學質(zhì)量的參差不齊，可能會對師生產(chǎn)生一定影響，若要解決此問題，首先需要建立一個統(tǒng)一標準[4]。對高校而言，無論是采取的教學模式，還是具體的教學風格，都是為了有效提升學生的綜合能力，即便是網(wǎng)絡共享課程，大多數(shù)師生還是愿意接受并踴躍參與的。但由于客觀的影響，難免會出現(xiàn)差異，進而產(chǎn)生一些學習問題。在這個時候，就需要相關(guān)教育部門高度配合，在遵守法律法規(guī)的基礎上進行數(shù)據(jù)共享，通過數(shù)據(jù)分析建立一個科學、合理、統(tǒng)一標準，可以有效緩解現(xiàn)狀。此標準兼具數(shù)據(jù)來源科學性和節(jié)約成本的特性，能有效促進高校教學工作的開展，有利于高校管理工作的落實。

（三）完善基礎設施，降低管理成本

高校的獨特性決定了它的信息包容度，它可以收集到其他環(huán)境所不具備的兼具綜合性、宏大性、與時俱進性的數(shù)據(jù)，可以反映出學校的各方面情況，有助于高校的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。就收集所得數(shù)據(jù)而言，只有將數(shù)據(jù)與本校師生的學習情況、教學模式特點相結(jié)合，并提煉出極具意義的信息才能體現(xiàn)它的價值，才能被人們接受采納。而大數(shù)據(jù)思維能夠在數(shù)據(jù)分析上發(fā)揮巨大的優(yōu)勢，其龐大的數(shù)據(jù)更能體現(xiàn)出真實性與客觀性，所以大數(shù)據(jù)思維在高校管理中得到了大量應用。但是教學管理工作的開展離不開基礎設施的支持，在大數(shù)據(jù)時代，若高校內(nèi)的基礎設施足夠完善，足以應對高校數(shù)據(jù)管理中的問題，就可以有效降低管理成本，同時提升專業(yè)數(shù)據(jù)人才的應用實力和范圍。在高校開展的教學管理工作中，大數(shù)據(jù)分析平臺是剛需，而這也是高校管理成本偏高的根源所在。若基礎設施質(zhì)量得以完善，高校可以自主建立一個大數(shù)據(jù)分析平臺，可以根據(jù)自身實力培養(yǎng)專業(yè)的數(shù)據(jù)分析人才，便能有效降低管理成本。

當高校將基礎設施的完善落實到位，可以有效提升收集、分析數(shù)據(jù)的專業(yè)能力，也可以按照數(shù)據(jù)分析結(jié)果對學生因材施教，進而拓展精英教育，學生的學習效率和綜合素質(zhì)也會越來越高[5]。對教師而言，當大數(shù)據(jù)可以對學生的學習過程、結(jié)果進行系統(tǒng)分析之后，教師可以明確知曉學生的興趣點和問題，可以利用大數(shù)據(jù)設計出合理的教學方案，巧妙使用大數(shù)據(jù)信息化的教學手段增加學生的學習興趣，有針對性地培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力，對高效完成教學目標十分有利。高校之所以將大數(shù)據(jù)思維應用到教學管理工作中，是為了充分利用大數(shù)據(jù)、信息化時代的特性更好地服務校內(nèi)師生，更好地為國家、社會培養(yǎng)高質(zhì)量人才，進而解決師生實際學習生活中面臨的問題。就當下情況而言，高校仍在不斷探索新的發(fā)展方向與目標，對大數(shù)據(jù)的應用會更加深入。若高校內(nèi)的基礎設施足夠完善，一切問題都可以迎刃而解[6]。

五、結(jié)語

綜上所述，高校的發(fā)展必須與社會需求和發(fā)展趨勢相呼應。而在高校的教學管理工作中，合理應用大數(shù)據(jù)思維可以有效提升教學質(zhì)量與效率，對學生的發(fā)展十分有利。但是，從大數(shù)據(jù)思維的實際應用和高校教學管理工作來看，需要解決的問題還有很多，相關(guān)機構(gòu)和高校師生仍需要在實踐中不斷提升，不斷向前發(fā)展，才能更好地達到教學目的，才能為國家、社會提供更多高素質(zhì)人才[7]。在這樣的時代背景下，大數(shù)據(jù)思維的實際應用一定會更加廣泛。