立足主題語境培養高中生文化意識素養的教學實踐探究

賈瑞峰

一Unit?1?Reading?and?Thinking?板塊為例

《普通高中英語課程標準（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱《課標》）中指出，“文化意識體現英語學科核心素養的價值取向。文化意識的培育有助于學生增強國家認同和國家情懷，堅定文化自信，梳理人類命運共同體意識，學會做人做事，成長為有文明素養和社會責任感的人。”然而，在實際教學過程中，英語教師更側重單詞、語法等語言知識的傳授，對文化意識的培養的實踐操作卻較少，本文將以2019年人教版高中英語教材必修一Unit 1 Reading and Thinking 板塊為例，立足主題語境，探索教學實踐中文化意識培養的方法和策略。

一、教材分析

（一）教材內容

本課例的內容選自2019年人教版高中英語教材必修一Unit 1 Teenager Life的Reading and Thinking 板塊，該板塊以“比較不同地方的學校生活”為活動主題，了解同齡人的生活狀態和情感世界，尤其是在成長過程中克服困難、努力進取的心路歷程；引導學生通過比較、對立，樹立樂觀向上、陽光豁達的心態，積極迎接高中生活的挑戰，以著眼于未來的胸懷，腳踏實地地過好高中生活的每一天。本課的授課對象是高一新入學的學生，會在各個層面遇到不同的挑戰，因此學生自然而然會把自身情況與主人公“Adam”比較，更容易與語篇內容產生共鳴。

（二）教學目標與核心素養

1. 提高閱讀能力：通過本板塊的學習，學生將培養快速閱讀的技巧，這對于日常學習和工作都是非常重要的。快速閱讀使他們能夠迅速抓住文本的主要思想，從而更高效地獲取信息。此外，學生還將學會理解主要觀點，這對于批判性思維和邏輯推理能力的培養至關重要。他們將學會提取文本中的關鍵信息，形成自己的觀點，并能夠以更高層次的方式理解和解釋文本。

2. 引導學生思考和解決問題：這個目標鼓勵學生積極思考，分析文本中呈現的情境和挑戰。他們將學會識別問題，并在教材中尋找解決問題的線索。學生將學會不僅僅被動地接受信息，還能夠主動提出問題、思考解決方案，并將其應用到實際情境中。

3. 培養跨文化理解能力：教材板塊中涉及到不同文化背景下的情境和價值觀，這有助于學生培養跨文化理解和尊重的能力。他們將學會欣賞和尊重不同文化之間的差異，同時也能夠找到共通之處。這對于建立更廣泛的人際關系、拓寬國際視野和在全球化時代中成功發展至關重要。學生將不僅僅是英語語言的學習者，還是具備跨文化交際技能的全球公民。

二、教學實踐

（一）培養閱讀能力

在培養學生的閱讀能力方面，可以采用多種方法和策略，以確保他們能夠更好地理解和分析文本。以下是一些具體的方法：

1.?鼓勵快速閱讀：在教學中，可以引導學生首先進行快速閱讀，以了解文章的主要思想和結構。例如，在探討Adam的故事時，學生可以快速瀏覽全文，了解他在新高中生活中所面臨的挑戰。這有助于學生建立起對文章的整體印象，為后續的深入閱讀做好準備。

2.?利用上下文線索：教師可以教導學生如何使用上下文線索來理解不熟悉的單詞和短語。例如，在文章中出現了“make the team”這個短語，學生可以通過上下文的內容推測出它的意思是“進入球隊”，而不必查字典。

3.?提供相關閱讀材料：為了擴展學生的閱讀背景和詞匯，可以為他們提供與文章主題相關的額外閱讀材料。例如，可以提供關于不同國家學校生活的報道或文化介紹，讓學生了解更多關于全球青少年生活的信息。

通過這些方法，可以幫助學生逐步提高他們的閱讀能力，使他們能夠更好地理解和分析文本，同時也能夠培養他們的跨文化理解能力。這將有助于他們更好地應對生活中的挑戰，并在跨文化交流中表現出色^[2]。

（二）引導學生思考和討論

在教學過程中，引導學生思考和討論是非常關鍵的，可以幫助他們更深入地理解文章中的情境和挑戰，同時也培養了他們的批判性思維和表達能力。

首先，通過提出開放性問題，教師鼓勵學生分享自己的看法和經驗。這種方法有助于學生將課堂內容與自己的生活經驗聯系起來，使學習更加具體和有趣。例如，在討論Adam在新學校面臨的挑戰時，教師可以問學生是否有類似的經歷，或者他們是否面臨其他挑戰。這激發了學生的個人參與和思考，使他們更容易理解文章中的情景。

其次，組織小組討論是另一種有效的方法。小組討論可以讓學生分享彼此的觀點和解決問題的策略。通過與同學交流，學生可以從不同角度看待問題，并從他人的經驗中受益。這也有助于培養學生的合作能力和團隊合作精神。例如，學生可以在小組中討論Adam如何應對困難，并分享自己的想法和建議。

最后，引導學生分析不同文化背景對人們思考和行為方式的影響是拓展學生視野的重要方式。通過比較不同文化之間的差異，學生可以更好地理解世界的多樣性，并培養跨文化理解能力。在這個教學設計中，教師引入了關于美國高中學制和“soup kitchen”的跨文化知識，幫助學生更好地理解不同文化背景下的生活方式和社會活動。通過這些方法，教師可以引導學生更深入地思考和討論文章中的情境和挑戰，促進他們的學習和成長。同時，這也有助于培養學生的批判性思維、表達能力和跨文化理解能力，為他們未來的發展打下堅實的基礎。

（三）融入文化元素

在教學中充分融入文化元素是非常重要的，因為它有助于提高學生的文化意識素養，使他們能夠更好地理解不同文化之間的差異和相似之處。在教授《Unit 1 Teenage Life》中的閱讀和思考板塊"The Freshman Challenge"時，可以采取以下方法來融入文化元素：

1.?解釋文本中的文化隱含含義： 在閱讀課文時，教師可以指導學生分析文本中的文化隱含含義，如習慣和價值觀。例如，當課文提到Adam加入了志愿者俱樂部時，可以解釋志愿服務在一些文化中是一種受歡迎的活動，有助于培養責任感和社區參與精神。這樣的解釋有助于學生更深入地理解故事情節和人物行為。

2.?鼓勵跨文化比較： 在課堂上，可以鼓勵學生比較他們自己的文化與教材中描述的文化。例如，學生可以討論他們自己的學校生活與Adam在故事中經歷的學校生活之間的相似之處和不同之處。這有助于學生更好地理解不同文化的教育體系和學生生活方式^[3]。通過這種方式，學生將更全面地理解故事中的情景，同時也能培養跨文化理解能力，使他們能夠更好地適應多元文化的社會環境。這有助于提高他們的文化意識素養，培養他們成為具有全球視野的公民。

結語：

通過分析2019年人教版高中英語教材必修一Unit 1 Reading and Thinking板塊的教學實踐，我們可以得出結論：在高中英語教育中，培養學生的文化意識素養是非常重要的。教師可以通過引導學生閱讀和思考來實現這一目標，同時融入文化元素，幫助學生更好地理解和欣賞不同的文化。這將有助于他們發展國際化視野，提高跨文化溝通能力，為未來的成功做好準備。

注：本文為山東省濟寧市教育科學“十四五”規劃立項課題“立足主題語境培養中學生文化意識素養的英語課例研究?”（課題編號：2022NG078）